王文昊

摘 要：開展科學教學活動，對提升小學生的科學認知十分重要。隨著教育改革的深入發(fā)展，人們越來越關(guān)注個人的自主學習能力發(fā)展，這也是教育發(fā)展對學生的要求。因此，小學科學教師要有意識的去培養(yǎng)學生的自主學習能力，開展多樣的科學實踐活動，讓學生在思考、探究中獲得自主學習能力的提升。本文以小學科學學生自主學習能力的培養(yǎng)研究為題，從以下三方面進行探究分析，希望為大家提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學科學;學生自主學習;學習能力;方法探究

在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面，科學學科是不可缺少的一門課程。科學教學不僅是讓學生學習知識，而且要讓學生掌握科學實踐能力，提升學習能力，因為科學是一個探索、實踐的過程。因此，在小學科學教學中，教師要拋棄以教師為中心的教學方式，應當科學合理地設計教學活動，發(fā)揮學生在課堂上的中心地位，讓學生發(fā)揮主觀能動性去思考和實踐。當學生全身心參與到科學學習中的時候，學生的觀察能力、分析問題的能力和學習能力能隨之得到發(fā)展。因此，小學科學教師應當及時調(diào)整教學策略，豐富科學教學方式，在提升教學效率的同時，也能培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

一、培養(yǎng)學生興趣，增強學生學習動力

要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應當關(guān)注學生的學習興趣。小學生性格活潑，喜歡有新鮮感的內(nèi)容，有趣的課堂常常受到小學生的歡迎，而且他們?nèi)菀自谂d趣的驅(qū)動下，進行相關(guān)活動。因此，小學科學教師可以結(jié)合學生的實際，運用多元化的教學形式，打造生動有趣的課堂，當學生看到有趣的事物后，能更主動地跟隨教師進行探究學習，更容易接受科學知識，并掌握科學探究能力。比如，教師教學《太陽系大家族》的時候，教師可以先與學生交流：對太陽系有什么認知？太陽系中有哪些星球？關(guān)于星座的知識有哪些了解？然后，教師用多媒體播放有關(guān)太陽系的視頻，讓學生觀看。當充滿神秘感的宇宙星座和太陽系出現(xiàn)的時候，小學生能集中注意力觀看，對科學產(chǎn)生很大的興趣，想更進一步去了解其中的奧秘。在學生觀看后，教師再引導學生學習基礎(chǔ)知識，此時，學生的自主性也會大大增強，利于教師開展高效的教學活動。

二、聯(lián)系生活實際，引導學生自主學習

小學科學與生活聯(lián)系的十分密切，教師在教學中不要把科學與生活割裂開來，那樣會讓學生感覺科學離自己很遙遠，抽象的難以理解。而要引導學生學會聯(lián)系實際，學會思考生活中的科學。因此，小學科學教師要將科學與生活相結(jié)合，以學生已有的認知能力和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，引導學生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，進行自主思考和探索，從而增進學生對科學知識的理解，達到良好的學習效果。比如，教師教學《云和霧》的時候，教師可以先提問學生：霧是什么樣子的？在冬天的早晨有沒有遇到大霧？以學生的實際生活和認知去引發(fā)學生思考，從而引出本課學習主題。教師進行基礎(chǔ)知識教學，提出學習問題：云和霧是如何形成的？然后，教師以微課形式進行理論和實驗的全面解析。在學生理解后，教師讓學生利用實驗工具，去模擬云和霧的形成，以實踐的方式，讓學生深入理解生活中云和霧是如何形成的。同時，教師要引導學生要注重觀察生活中所涉及的科學知識，并學會用所學知識去解釋生活中所涉及到的科學現(xiàn)象，讓學生具有自主學習意識和能力。

三、運用合作方式，提升學生自主能力

合作學習是教師常用的一種有效的方式，是指教師為學生布置學習任務，將學生根據(jù)性格、學習能力、特長等差異分成不同的小組，讓學生以小組為單位一起學習、探究，共同完成學習任務。小學生的思維和學習能力正在不斷發(fā)展，小學科學教師應當根據(jù)學生的發(fā)展特點，結(jié)合科學實踐內(nèi)容，合理運用合作方式，不斷鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如，教師教學《不同的聲音》的時候。教師先開展一個聲音小游戲，讓學生通過聲音來認識自然界中各種不同的聲音，感受不同的音色，然后，用不同力度敲擊同一個樂器發(fā)出不同的聲音，讓學生對音量有大概認識。接著，用一樣的力度敲擊相同的材料，讓學生有音調(diào)的概念。在學生對聲音知識全面掌握下，教師可以將學生合理分組，讓學生以合作的方式，利用已有的實踐工具，去制作并演奏，與同學一起體驗不同聲音的特點。同時，教師要讓學生認識到噪音的危害，學會保護自己的聽力。學生的合作學習方式能讓學生更加放松，以愉悅的心態(tài)跟小伙伴一起學習，并在合作中體會到科學學習的快樂，不斷提升自主學習能力。

總而言之，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力不是一蹴而就的，這是一個長期的、逐漸發(fā)展的過程。因此，小學科學教師要跟隨教學改革的步伐，根據(jù)學生的特點，開展多元化的教學形式，激發(fā)學生的科學學習熱情，為學生提供實踐時間和機會，引導學生通過自主、合作等方式深入探究科學知識，提高學生的科學學習效率，以愛心、耐心和恒心促進學生健康、全面成長，推動小學科學課堂不斷發(fā)展。

參考文獻

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