羅繼淼

摘 要：跟隨新課改的腳步，我國教育工作也需要不斷地進(jìn)行完善。高考改革使得數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)變化，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是側(cè)重成績(jī)。數(shù)學(xué)教師需要按照高考改革的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、提高素質(zhì)的高效教學(xué)方法，建立高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)影響;應(yīng)對(duì)方法

在新課改形式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要順應(yīng)教育改革對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變。應(yīng)用符合高考教學(xué)的策略來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。為了學(xué)生能夠順利地應(yīng)對(duì)高考，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生課堂參與度不足，過于強(qiáng)調(diào)成績(jī)

數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)過程牢牢地把控住，對(duì)“教”與“學(xué)”有清晰的認(rèn)知，才能建立高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。以往的教學(xué)課堂上，教師有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生跟隨著教師指揮，沒有實(shí)踐創(chuàng)新。數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。并且，無論是教師、學(xué)生自身，還是家長(zhǎng)，大多是過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)成績(jī)，并將學(xué)習(xí)放到了第一位。此種觀點(diǎn)較為片面，既要爭(zhēng)取獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，也應(yīng)強(qiáng)化思維發(fā)展，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（二）教師教育觀念落后

當(dāng)前階段，許多教師在教學(xué)時(shí)仍然受應(yīng)試教育的影響，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生能夠擁有不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要是以灌輸為主，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展沒有重視。學(xué)生被動(dòng)性地接受教育，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科興致缺缺，這與課程改革的要求背道而馳。怎樣更改教師教學(xué)觀念落后的問題，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂的質(zhì)量，這些都是需要數(shù)學(xué)教師必須研究的重要問題。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)師生溝通不足

高考改革提倡的是教師與學(xué)生之間需要建立和諧的關(guān)系。教師與學(xué)生在課堂上的角色進(jìn)行互換，教師不再處于課堂的主體位置，學(xué)生改變被動(dòng)的地位，加強(qiáng)師生之間的溝通。教師需要更改教育理念，對(duì)師生的互動(dòng)需要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過有效的提問，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。但是怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，這些是高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題[2]。

二、高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

隨著高考改革的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)一味地重視理論知識(shí)，而是要與生活實(shí)踐相結(jié)合。教師要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制訂相應(yīng)策略開展教學(xué)。要讓高中數(shù)學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓教師和學(xué)生不再有一考定終身的錯(cuò)誤思想。高考改革側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該引入先進(jìn)的信息技術(shù)，給學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗(yàn)。

三、高考改革對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于學(xué)生思維方面也有較高的要求。高中生的思維意識(shí)已經(jīng)發(fā)展得比較全面，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具有對(duì)問題進(jìn)行探究的能力。由于高中階段是學(xué)生邁入大學(xué)的最后一個(gè)教育階段，所以很多教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，都會(huì)把基礎(chǔ)內(nèi)容的講解時(shí)間進(jìn)行壓縮，從而給學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)預(yù)留出時(shí)間。這就使得在應(yīng)試教育的背景下，教師進(jìn)行課上講解時(shí)，總是以灌輸為主。這就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升不上來，在解題時(shí)不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，解題能力不強(qiáng)，速度緩慢。所以教師要改變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，在解題時(shí)加以運(yùn)用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單。教師應(yīng)用不同的教學(xué)模式為學(xué)生傳道授業(yè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行多方面的發(fā)展，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加深入，加速對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。因此，數(shù)學(xué)教師需要不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。在教學(xué)時(shí)應(yīng)用新的理念、新的教學(xué)方法把自身的知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

當(dāng)前階段，高中數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂的氣氛比較嚴(yán)肅，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)情況。要想改變這種情況，讓師生之間互動(dòng)加深，就需要教師對(duì)自己的角色有清晰的認(rèn)知。需要教師把身份放下來，與學(xué)生平等相處，不再認(rèn)為學(xué)生在課堂上應(yīng)該處于被動(dòng)地位，要讓師生的角色進(jìn)行互換。教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀點(diǎn)，與學(xué)生在教課階段和平共處，教師不再高高在上。同時(shí)，教師在課下也要花費(fèi)精力與時(shí)間來和學(xué)生溝通，把自己定位成學(xué)生的朋友，與學(xué)生真誠地交流。教師的教學(xué)水平必須要高，并且能夠不斷深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，要掌握足夠的教學(xué)技巧，給學(xué)生打造生動(dòng)活潑的課堂。

（二）明確教師教學(xué)任務(wù)內(nèi)容

在以往的高三時(shí)期，教師授課沒有固定的教學(xué)任務(wù)，教師就只需要講完高三基礎(chǔ)課程內(nèi)容，然后就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)高一、高二的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通。受高考改革的影響，教師在高三年級(jí)授課時(shí)有了特定的教學(xué)任務(wù)。教師在開展教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)高考改革的有關(guān)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有計(jì)劃地進(jìn)行授課。在此過程中，教師既要確保教學(xué)質(zhì)量，又要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展[4]。

四、高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響下的教學(xué)對(duì)策

（一）重視過程，增加探究

高考改革的實(shí)施，意味著高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要做出相應(yīng)的改變。教師在教學(xué)當(dāng)中不能只注重學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，還需要幫助學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠透過迷霧看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師在教學(xué)當(dāng)中需要采取多種教學(xué)方法，比如建立教學(xué)情境、安排小組學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生能夠自主地思考問題，獨(dú)立解決問題，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具備合作意識(shí)等。為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要完全掌握高中教學(xué)大綱，充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作準(zhǔn)備充分。在課程開始之前了解學(xué)生掌握基本知識(shí)的情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，并在授課過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。教師還需要根據(jù)學(xué)生的理解水平，給學(xué)生安排相應(yīng)的拓展思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中的教學(xué)節(jié)奏。教師在授課過程中，需要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分析題意，使學(xué)生能夠自主地探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，要求學(xué)生完成題目后及時(shí)歸納總結(jié)，并且安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中感受到協(xié)作的力量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能獨(dú)立解決，組內(nèi)成員可以共同交流探討，大家各抒己見，每個(gè)學(xué)生的想法都是不同的，站在不同的角度看待問題，能夠開拓學(xué)生的思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互幫互助，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。大家一起努力，共同進(jìn)步[5]。

（二）注重學(xué)生思維教學(xué)

隨著高考改革的深入推行，教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來講，怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，這是廣大數(shù)學(xué)教師需要探究思考的問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，教師要加強(qiáng)學(xué)生在這一方面的鍛煉，給學(xué)生多出一些開拓思維的習(xí)題。通過多練習(xí)，讓邏輯性能夠提高。學(xué)生的思維能力高對(duì)學(xué)生的生活也有幫助，遇到問題時(shí)能快速思考，找到好的解決方法。數(shù)學(xué)教師在授課過程中，有三種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維，包含遇到難題時(shí)切入點(diǎn)的選擇、讓學(xué)生能夠具有舉一反三的能力、對(duì)于不熟悉的題目怎樣進(jìn)行分析。如果學(xué)生能夠掌握這三方面的內(nèi)容，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)所向披靡。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用何種教學(xué)方法，以及何種教學(xué)模式，與教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。所以，數(shù)學(xué)教師在教課期間，需要把自身的專業(yè)水平充分體現(xiàn)出來，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式。同時(shí)，教師在課堂授課時(shí)，可以利用多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行直觀式的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性并且很枯燥，教師為了使學(xué)生的目光集中在教學(xué)上，可以創(chuàng)建相應(yīng)的主題情境來向?qū)W生傳授知識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地通過情境展示出來，這樣不但能夠使數(shù)學(xué)課堂變得趣味化，還便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)本身具有動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的特點(diǎn)。如，二次曲線的學(xué)習(xí)、函數(shù)圖像的學(xué)習(xí)等。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，都會(huì)包含數(shù)學(xué)圖像運(yùn)用。多媒體課件的應(yīng)用能夠把數(shù)學(xué)圖像的動(dòng)態(tài)化和連續(xù)化清晰地呈現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化變得有形化，使學(xué)生能夠盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在觀看的過程中，大腦也會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，建立數(shù)學(xué)思維，加快掌握知識(shí)的速度[6]。

（四）打造翻轉(zhuǎn)課堂

高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中引入微課輔助教學(xué)。微課以自身教學(xué)設(shè)計(jì)的完善性，通過靈活又直觀的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)。把微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)階段，能夠便于學(xué)生理解知識(shí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低。

數(shù)學(xué)教師可以借助微課打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的課上講解進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)水平和理解能力有清晰的認(rèn)知，能夠有充足的時(shí)間來彌補(bǔ)自己的不足。這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大家都是同一起跑線的選手，沒有高低之分，能夠更好地一起融入課堂活動(dòng)中來。學(xué)生在觀看課件的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)自己理解的短板。同學(xué)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)互相溝通學(xué)習(xí)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，一起進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生需要把自己的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使制訂的教學(xué)方案更加合理。

（五）因材施教，開展分層教學(xué)

隨著高考改革的實(shí)施，教師要注重對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，需要關(guān)注到全體學(xué)生，使每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠獲得進(jìn)步，信心十足地迎接高考。這就要求教師必須因材施教，縮短學(xué)生之間的差距，不能使用同樣的教學(xué)策略面向全體學(xué)生開展教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)水平是不一樣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不盡相同，所以，教師要采取分層教學(xué)的方法開展教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)習(xí)能力也有高低之分，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，可以分為三部分：比較容易的部分、難度適中的部分和比較有難度的部分。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)設(shè)直觀性的問題教學(xué)情境，節(jié)省了教師出題板書的時(shí)間。多媒體本身具有直觀性，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到知識(shí)的立體性，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的探究。教師利用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有形化，能夠有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

以立體幾何的學(xué)習(xí)為例，通過幾何畫板進(jìn)行三角函數(shù)（ωх+φ）的描述時(shí)，A，ω，φ對(duì)圖像改變的影響。對(duì)于橢圓教學(xué)而言，分析橢圓變成圓的過程，通過幾何畫板可以輕松處理這一問題。

在備課階段，教師根據(jù)立體幾何的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行區(qū)分，制作不同的短視頻。在教學(xué)時(shí)，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生觀看難度程度不同的短視頻，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間互相合作，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此期間，好學(xué)生還可以幫助成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠加深自己對(duì)學(xué)習(xí)的印象，還可以加深同學(xué)友誼[7]。

結(jié)束語

綜上所述，教師要跟隨高考改革的腳步，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展授課，使數(shù)學(xué)課堂擺脫應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具備不錯(cuò)的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

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