黃葉

摘? ?要：化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中處于非常重要的地位，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)踐性、探究性、開放性等特征的教學(xué)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本文基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，著重分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)? ?高中化學(xué)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在小組合作的過(guò)程中強(qiáng)化自身的綜合能力。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，教師通過(guò)設(shè)置具有實(shí)踐性、探究性、開放性等特征的項(xiàng)目，能將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”相結(jié)合，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)施和解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)技能與思維能力。

高中化學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考，在思考的過(guò)程中逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入高中化學(xué)教學(xué)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征，進(jìn)而能開展針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，提升教學(xué)效率。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)為主體、以教師的指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，能提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先，教師要以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為多個(gè)項(xiàng)目小組，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的分工協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作，創(chuàng)設(shè)課堂情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

（一）利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散，以“碎片化”的形式呈現(xiàn)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，很多學(xué)生在記憶時(shí)容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生畏難心理。因此，在教學(xué)開始之前，教師可以開展趣味性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)工作。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能提前了解相關(guān)背景知識(shí)，了解課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課堂上就會(huì)帶著問(wèn)題和思考來(lái)聽課，提升聽課效率。

在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并利用導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，查閱相關(guān)資料，完成導(dǎo)學(xué)案上的作業(yè)。此外，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將自己所認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，這樣既能考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

以人教版高中化學(xué)必修一第三章“金屬材料”為例，在正式教學(xué)前，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，讓各小組開展課堂預(yù)習(xí)工作。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生要在教材中找出該章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等，每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，然后各小組將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交換，并完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)。學(xué)生在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，通過(guò)查閱資料、調(diào)查走訪，以及小組討論等方式獲得知識(shí)之后，再進(jìn)行交流，最后制作出導(dǎo)學(xué)案。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解知識(shí)。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不但可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)情，還能發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“跳出”教材，豐富見識(shí)，開闊眼界。

（二）借用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

項(xiàng)目學(xué)習(xí)以有效的“微項(xiàng)目”為組成部分，每個(gè)“微項(xiàng)目”都是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步滲透。

例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，用直觀形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;可以利用多媒體播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻或圖片等，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的情境，使知識(shí)的學(xué)習(xí)直觀化;還可以提出開放式的問(wèn)題讓學(xué)生討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

以“生石灰與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可以將自熱小火鍋的例子運(yùn)用到課堂中，給學(xué)生演示“生石灰和水發(fā)生反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量的熱”這一化學(xué)現(xiàn)象。然后開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓每個(gè)項(xiàng)目小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這一結(jié)論的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。讓學(xué)生通過(guò)直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提升學(xué)生的課堂參與度。除了課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以讓各個(gè)項(xiàng)目小組利用所學(xué)知識(shí)開展相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣不僅能將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的趣味性，還充分利用了項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于自然界萬(wàn)事萬(wàn)物。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，將化學(xué)教學(xué)“生活化”，促進(jìn)學(xué)生深入掌握化學(xué)知識(shí)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐開展化學(xué)教學(xué)，讓知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

在教學(xué)的過(guò)程中，為了突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性，教師可以適當(dāng)采用“討論性教學(xué)+生活化教學(xué)”兩種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，將討論和教學(xué)聯(lián)合，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的生活化。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活情境相結(jié)合，思考化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還能取得延伸課堂的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教師給出的任務(wù)或問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自主確立學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，并向教師匯報(bào)項(xiàng)目結(jié)果。教師通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)不僅能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能了解學(xué)生的自學(xué)水平，進(jìn)而進(jìn)行有效的補(bǔ)充教學(xué)。

以“合金在生活中的運(yùn)用”的教學(xué)為例，在課前，筆者首先讓項(xiàng)目小組從合金的角度出發(fā)，尋找生活中的合金產(chǎn)物，并了解合金對(duì)人類社會(huì)的意義。在課堂上，筆者讓項(xiàng)目小組根據(jù)所學(xué)章節(jié)提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行交流討論。有的小組提出：“為什么鋁鍋不能裝醬油、醋等酸性或堿性食物？”“我們是否應(yīng)該停止使用鋁制飲料瓶？”等。筆者讓學(xué)生根據(jù)這些生活化的問(wèn)題，自行查閱資料，并進(jìn)行小組討論，最后分享小組學(xué)習(xí)成果。有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生深入思考知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用水平。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生以項(xiàng)目小組的方式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次探究和利用，能深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

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[3]廖冰.高中化學(xué)聚焦真實(shí)情景? ?項(xiàng)目學(xué)習(xí)助力素養(yǎng)落地[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（2）：10-12.◆（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué)）