吳先寶

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)活動開展過程中，對教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為重點研究的問題.作為初中階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方式.近幾年來，隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，逐漸取得了一定的效果.本文通過小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義展開分析和探討，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探討

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展環(huán)境下，競爭越來越激烈，個人的力量非常的微小，尤其在面對重大工作或者創(chuàng)造的過程中，需要許多人通過合作的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此合作教學(xué)方式，符合新時代的發(fā)展要求.同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂的開展只是教師單方面的輸出，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動的地位，不利于學(xué)生團(tuán)隊意識和合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在很大程度上約束了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)的方式，已經(jīng)無法滿足新時代的發(fā)展，不符合學(xué)生發(fā)展的具體需求，因此產(chǎn)生了小組合作的學(xué)習(xí)方法.小組合作著學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、探索和研究、交流互動以及合作的平臺，通過小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極加入教學(xué)活動中，并且能夠獨立思考，大膽表達(dá)自己的看法，在交流合作的過程中，對基礎(chǔ)知識的理解更加的深入，開發(fā)學(xué)生的思維，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

1 小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1 有助于推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過融入小組合作學(xué)習(xí)方法，使得教師能夠提升對學(xué)生的關(guān)注，同時有助于推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.中國古代有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，體現(xiàn)出合作的重要作用.在現(xiàn)代教育開展過程中，學(xué)生需要合作，需要創(chuàng)新能力的發(fā)展，在合作的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要建立合作的目標(biāo)，形成自己獨特的觀點，同時尊重合作伙伴的意見.在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，通過把各個因素充分地結(jié)合起來，作為小組合作學(xué)習(xí)的前提條件，進(jìn)而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.同時，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生問題的分析能力和解決能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，初中數(shù)學(xué)是開展小組合作學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，有助于實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

1.2 符合初中生以及初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

初中階段的數(shù)學(xué)課程，一方面要對數(shù)學(xué)自身的特點進(jìn)行綜合考慮，同時還要遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中心理發(fā)展的規(guī)律，因此數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性，普及解已經(jīng)發(fā)展新的特點，使得數(shù)學(xué)的教育面向所有的學(xué)生.一般而言，初中階段的學(xué)生對于與自己直觀經(jīng)驗陳升矛盾的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時也喜歡具有挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是由于初中階段的學(xué)生的自我意識在形成和發(fā)展的時期，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會.同時，初中階段的學(xué)生思維逐漸由具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，但是依舊以具象思維為主，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展有助于推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，同時要確保學(xué)生有自我思考的時間，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時要注重學(xué)生在獨立思考之后進(jìn)行教學(xué)的交流，通過小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠有效實現(xiàn).

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)理論的了解

大多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識缺乏了解，對于小組合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，小組合作學(xué)習(xí)的基本組成要素，小組合作的基本觀念以及理論基礎(chǔ)等方面的知識都沒有充分的了解，進(jìn)而導(dǎo)致了無法有效開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.

2.2 教師組建的合作學(xué)習(xí)小組不合理

通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一些班級在組建小組的過程中，建立的小組都是臨時小組，屬于非正式小組，在課堂教學(xué)開展過程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容由教師組建或者學(xué)生自由組織的方式，建立臨時小組.通常是按照座位組建小組，通常是四至六個學(xué)生，就是可能會讓學(xué)生自主選擇臨時的組長或者由教師指定合作結(jié)束后的匯報人.這樣的分組方式，使得小組內(nèi)沒有人進(jìn)行主導(dǎo)，組員之間可能是兩兩交流，或者分別交流.由于小組是臨時組建的，因此小組成員之間缺乏合作意識，也可能導(dǎo)致一些小組成員不愿意發(fā)表自己的想法，在小組活動中沒有任何的交流，進(jìn)而導(dǎo)致小組在交流和互動之后不能形成整體的討論結(jié)果.這樣的小組合作，使得交流過程中的秩序比較混亂，阻礙了小組合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮.

2.3 教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段的數(shù)學(xué)教師面臨著巨大的教學(xué)壓力，隨著授課班級的逐漸增多，使得一些數(shù)學(xué)教師的精力只能夠放在自身的教學(xué)活動中，從而忽視了學(xué)生的實際發(fā)展情況，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位.還有一些數(shù)學(xué)教師覺得初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致對學(xué)生放任不管的情況，這在很大程度上使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加沒有方向，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

3 小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)

從教師的角度而言，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時在教學(xué)活動開展過程中通過實踐活動的開展，有效利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在實踐的過程中需要靈活運(yùn)用相關(guān)的理論知識，進(jìn)而實現(xiàn)理論知識和實踐活動的充分融合.教師和教師之間可以通過組建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的團(tuán)隊，在集體備課、課堂觀察以及課后反思的過程中，對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提出改進(jìn)方案.學(xué)校要組織教師參加和小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)的培訓(xùn)，有助于推動教師理論知識在提升.

對于學(xué)校來說，學(xué)?？梢越M織教師對小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行查閱，從資料的學(xué)習(xí)過程中對小組合作學(xué)習(xí)的理論知識，有了基本的了解和掌握，并且從經(jīng)典教學(xué)案例中，為教師在教學(xué)活動中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提供良好的理論基礎(chǔ).同時，學(xué)校也可以組織教師觀看相關(guān)的視頻， 或者組織一些教師合作參與的活動，通過合作活動的參與，使得教師能夠充分認(rèn)識到合作的重要作用，更加深刻的體會到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對目前社會發(fā)展的積極影響，從根本上轉(zhuǎn)變教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知.

3.2 教師應(yīng)建立正式的合作學(xué)習(xí)小組

課堂教學(xué)過程中，不但要求學(xué)生對過去一元一次方程的相關(guān)知識和解題方式進(jìn)行回憶和鞏固，進(jìn)而導(dǎo)入一元二次方程的相關(guān)知識點和解題方式.其中，包含對學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)邏輯能力以及解決問題能力的培養(yǎng).教師在劃分小組的過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行小組的劃分，然后根據(jù)教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后的不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，進(jìn)而使得學(xué)生通過合作的方式解決新的數(shù)學(xué)問題.在學(xué)生掌握一元二次方程的基本解題方法后，教師可以出一道相關(guān)的生活應(yīng)用題，其中“x”的解分成正負(fù)兩個答案.學(xué)生先通過小組合作的方式進(jìn)行充分的交流和探討，按照步驟分析并列出應(yīng)用題中的關(guān)鍵信息和數(shù)據(jù)，然后討論題目的解題方法，最后討論方程式的結(jié)果應(yīng)該是什么，并解釋結(jié)果得出的原因.通過問題的提出，有助于推動學(xué)生之間的充分交流與合作，進(jìn)而在合作的過程中，使得學(xué)生對一元二次方程的認(rèn)識更加的深刻.通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生能夠逐漸的適應(yīng)這種教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生合作的意識，提升學(xué)生的合作能力，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

3.3 創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)開展提供良好基礎(chǔ)

想要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍作為基礎(chǔ).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，雖然對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，然而教學(xué)活動開展仍然采用灌輸式的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分的無趣，進(jìn)而阻礙了小組合作學(xué)習(xí)方法的發(fā)揮.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ).

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)活動開展過程中，可以加入一些有趣的元素，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍.例如在“有理數(shù)的乘除法”課堂教學(xué)活動開展過程中，教師可以引入游戲的方式，通過組織學(xué)生參與翻牌游戲，并以小組為單位，對翻牌游戲其中的奧秘進(jìn)行探索和研究，加入游戲元素的課堂氛圍會明顯的不同，進(jìn)而提升學(xué)生聽講的效果.通過小組為單位的討論方式，使得學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膴W秘進(jìn)行解答.在良好的教學(xué)氛圍中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法有助于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.

3.4 鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)，教學(xué)活動的應(yīng)用過程中，通過教師的有效組織，使得教師成為課堂教學(xué)的服務(wù)者和組織者，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，教師對小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時的指點和反饋，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行歸納和總結(jié).教師需要把事先預(yù)設(shè)的應(yīng)用到實際課堂中，通過搭建課堂的主要構(gòu)架，把學(xué)生、教材資料以及學(xué)習(xí)方式三個因素充分的融合起來，使得學(xué)生在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)框架中開展小組合作學(xué)習(xí)方式.在初中數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師要確保對學(xué)生科學(xué)合理的分組，明確小組成員的具體職責(zé)，同時制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)，在學(xué)生的討論過程中發(fā)揮組織者的作用，進(jìn)而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展.

3.5 注重對合作過程的評價

在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，過程具有十分重要的作用，通過對小組合作學(xué)習(xí)過程的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步，充分展示出學(xué)生成長和發(fā)展的過程.因此，對合作學(xué)習(xí)的評價要重視對合作過程中的表現(xiàn)展開評價.因此，學(xué)生能夠在合作的過程中，積極主動地分享自己的觀點和看法，就是就應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵和表揚(yáng)，不論學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)绾?，必須要積極的參與小組合作學(xué)習(xí)中.進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱情，積極主動的探討數(shù)學(xué)問題.

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，因此需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對小組合作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí);創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ);教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí);注重對合作過程的評價，通過一系列的措施，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.

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