農(nóng)業(yè)英語作為農(nóng)業(yè)國際交流的基礎(chǔ)、媒介和工具，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率直接或間接影響著復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)、我國農(nóng)業(yè)對外交流，以及我國農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。因此，關(guān)注以緊跟時代腳步、更好滿足社會發(fā)展需求為目的的農(nóng)業(yè)英語教學(xué)改革研究應(yīng)是相關(guān)人員的責(zé)任與使命。而在“課程思政”理念不斷推廣、落實、貫徹，以及思辨性思維與專業(yè)英語教學(xué)不斷交融的今天，關(guān)于“課程思政”理念下融入思辨性思維培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)英語教學(xué)改革的探討、研究自然也應(yīng)隨時代發(fā)展需求、農(nóng)業(yè)發(fā)展需求不斷拓展開來，以為農(nóng)業(yè)英語教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。由胡家英等人編寫的、哈爾濱工程大學(xué)出版社于2007 年4 月出版發(fā)行的《農(nóng)業(yè)工程英語》一書，則以國外權(quán)威期刊文獻(xiàn)為素材，以集聽說讀寫欄目于一體為編寫方式，揭示了當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程英語教學(xué)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)了當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程英語教學(xué)的改革趨勢，以及提出了農(nóng)業(yè)英語教學(xué)過程中思辨性思維培養(yǎng)的策略，內(nèi)容豐富且具現(xiàn)實意義，對“課程思政”理念下融入思辨性思維培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)英語教學(xué)改革具有一定參考價值。

一、以農(nóng)業(yè)英語人才培養(yǎng)要求，明確“課程思政”理念對農(nóng)業(yè)英語教學(xué)改革的影響，以及“課程思政”理念下思辨性思維融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的難點

思想政治教育是在思想領(lǐng)域以教育形式展開的政治實踐活動，是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學(xué)當(dāng)中一門終身學(xué)習(xí)的課程，在增強(qiáng)國民政治素質(zhì)、為中華民族偉大復(fù)興之中國夢的實現(xiàn)，培養(yǎng)新時期需要的高素質(zhì)人才、保障中國特色社會主義偉大事業(yè)的全面推進(jìn)，提高國民的思想品德和心理素質(zhì)、促進(jìn)社會治理的進(jìn)一步完善與和諧社會的進(jìn)一步發(fā)展等方面具有重要作用，將其以不同的形式融入到農(nóng)業(yè)英語教學(xué)等多個層面，不僅對大學(xué)生這一年青群體的思想教育、文化教育、道德教育等有一定積極作用，還對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有一定作用?；谶@一認(rèn)知，該書明確了農(nóng)業(yè)英語人才培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)了“課程思政”理念在農(nóng)業(yè)英語教學(xué)中貫徹落實的重要性，即在農(nóng)業(yè)英語教學(xué)過程中開展課程思政教育有利于提升農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)和職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有效提高對未來崗位的認(rèn)同感，以及提高學(xué)生的思辨能力，繼而為農(nóng)業(yè)健康發(fā)展提供有力保障，以為讀者認(rèn)識“課程思政”與英語教學(xué)的關(guān)系提供參考。

與此同時，該書還在分析農(nóng)業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)英語人才培養(yǎng)實際情況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了思辨性思維融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的難點。其一，師資力量整體比較薄弱。教師是大學(xué)生健康成長的重要引導(dǎo)者，是大學(xué)生品格塑造的重要指導(dǎo)者，更是大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的參與者，其工作效率和綜合素質(zhì)的高低直接影響著農(nóng)業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，影響思辨性思維融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的進(jìn)程。目前我國高校農(nóng)業(yè)英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)存在兩方面的問題：一是我國高校農(nóng)業(yè)英語教學(xué)師資隊伍專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，尤其是政治、品德、學(xué)識素質(zhì)參差不齊，與國家要求、人才培養(yǎng)要求、市場發(fā)展需求存在較大差距，直接影響了“課程思政”理念下思辨性思維融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)；二是我國高校農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的整體規(guī)模還較小，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，出現(xiàn)一個教師教多個班級、一個班級學(xué)生過多的現(xiàn)象，間接影響了思辨性思維在農(nóng)業(yè)英語教學(xué)中的有效融入。其二，教學(xué)載體功能發(fā)揮不出來。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體興起，教育載體也有了創(chuàng)新，課程教學(xué)方式、教學(xué)手段不再局限于一部教材、一支粉筆、一塊黑板，而是向慕課、微課等教學(xué)形式過渡，向音頻、視頻、圖像相結(jié)合的教學(xué)手段過渡，但在過渡階段難免會出現(xiàn)一些新的問題。例如新興載體運用不充分，大多數(shù)農(nóng)業(yè)英語教學(xué)教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式與模式，忽視了諸如多媒體等新載體的使用，同時高校雖然引進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新技術(shù)，但并沒有進(jìn)行推廣，使其流于形式。再如，新興載體與傳統(tǒng)載體尚未形成整體合力，傳統(tǒng)載體有傳統(tǒng)載體的優(yōu)勢，新興載體有新興載體的特點，將兩者優(yōu)勢相結(jié)合有利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生的思辨能力，但當(dāng)前受諸多因素影響，兩者結(jié)合還存在或多或少的問題，兩者優(yōu)勢互補的運用模式還沒有構(gòu)建起來，影響著農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的開展，以及思辨性思維在農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的有效融入。

二、以農(nóng)業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“課程思政”理念下思辨性思維有效融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的策略

思想政治教育及其所蘊含的思辨性思維影響高校學(xué)生樹立正確的三觀、塑造道德品質(zhì)，以及影響高校學(xué)生思想觀念的發(fā)展及思辨能力的提升，而不管是三觀、道德品質(zhì)，還是人格、思想觀念、思辨能力都將影響學(xué)生未來工作質(zhì)量，直接影響到國家農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，從國家農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的角度來講，也需要進(jìn)一步解決農(nóng)業(yè)英語教學(xué)過程中“課程思政”理念的落實與貫徹問題，以及“課程思政”理念下思辨性思維有效融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的問題。對此，該書在明晰農(nóng)業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的過程中，強(qiáng)調(diào)了“課程思政”理念下思辨性思維有效融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的策略。

從農(nóng)業(yè)英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)層面來講，首先突出強(qiáng)調(diào)政治忠誠，造就政治素質(zhì)過硬的師資隊伍。如要完善教育培訓(xùn)制度，提高高校農(nóng)業(yè)英語教學(xué)師資隊伍的政治素質(zhì)。其次，突出強(qiáng)調(diào)道德品行，造就道德情操高尚的師資隊伍。即大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)英語教學(xué)工作者深明大德，厚植愛國情懷，做社會公序良俗的維護(hù)者，做有仁愛之心和奉獻(xiàn)精神的教育者。再次突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，造就理論功底深厚、育人水平高超的師資隊伍。同時高校要在黨委和政府支持下為農(nóng)業(yè)英語教學(xué)提供服務(wù)和保障，讓他們安心工作，深入開展學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)改革，提高學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，特別是要為青年教師搭建優(yōu)質(zhì)的成長平臺，鼓勵和推動高校農(nóng)業(yè)英語教學(xué)工作者成為思想政治理論知識的傳播者，思想政治理論知識中所蘊含的思辨思想的踐行者。

從盤活高校農(nóng)業(yè)英語教學(xué)載體層面來講，其一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的功能。當(dāng)代大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的一代，互聯(lián)網(wǎng)是他們生活的一部分，他們從網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體了解農(nóng)業(yè)英語知識、思辨性知識，也希望學(xué)校用網(wǎng)絡(luò)資源推送農(nóng)業(yè)英語知識、思辨性知識，故可利用微博微信技術(shù)開展“微言教育”，利用移動互聯(lián)技術(shù)開展“移動教育”，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展“數(shù)說教育”，實現(xiàn)線上教育和線下教育聯(lián)動，發(fā)揮主流媒體的輿論引導(dǎo)和思想引領(lǐng)能力，把互聯(lián)網(wǎng)這個農(nóng)業(yè)英語教學(xué)資源、思政教育中的思辨教育資源整合起來。其次充分發(fā)揮文化載體的功能，既要“不忘老祖宗”，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化中的思辨性，關(guān)注農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生喜聞樂見的影視作品和文學(xué)著作，培育新型文化業(yè)態(tài)和文化消費模式，創(chuàng)新校園文化載體，將思辨性思維融入農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生精神生活再生產(chǎn)的文化創(chuàng)造、創(chuàng)新全過程。

從農(nóng)業(yè)英語課堂教學(xué)層面來講，其一，將思辨性教育融入高校農(nóng)業(yè)英語課堂教學(xué)中。農(nóng)業(yè)英語教學(xué)課程作為相關(guān)知識傳授的主陣地，是思政元素、思辨性知識傳播給農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的重要途徑。但目前，高校在農(nóng)業(yè)英語課堂中基本沒有專門針對思政教育和思辨教育的內(nèi)容，對農(nóng)業(yè)英語知識與思辨性知識的結(jié)合更少。故應(yīng)將思政元素、思辨性知識融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)課程之中，以借助課堂上的講解形式強(qiáng)調(diào)思政元素、思辨性知識的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識、思辨性知識的自覺性、主動性，例如用好農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育的第一課，在其中融入思政知識、思辨性知識等內(nèi)容。其二，開發(fā)農(nóng)業(yè)英語教學(xué)第二課堂。除課堂講授外，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的第二課堂，即實踐課，將農(nóng)業(yè)英語相關(guān)的專業(yè)知識、思辨性知識與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在形式更活潑、內(nèi)容更全面的環(huán)境中掌握專業(yè)知識、拓展思辨思維。比如，可以組織農(nóng)業(yè)相關(guān)的辯論賽、主題演講或知識競賽等，鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識與理論，以主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為提高自己的思辨能力；還可以開展一些與英語教學(xué)相關(guān)的講座，分析思辨性思維對英語教與學(xué)的影響，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生理解思辨性思維融入農(nóng)業(yè)英語教學(xué)之中的重要性。

總而言之，該書較為清晰呈現(xiàn)了農(nóng)業(yè)英語教學(xué)與思政教育、思辨性思維之間的關(guān)系，體現(xiàn)了當(dāng)前農(nóng)業(yè)英語教學(xué)改革的一個方向，具有一定理論價值與現(xiàn)實指導(dǎo)意義，對“課程思政”理念下融入思辨性思維培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)英語教學(xué)改革研究有一定啟發(fā)性。