蔡園園＊ 朱治宇

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

幼兒園托班是在幼兒園內(nèi)開設(shè)托班，將招收對象的年齡從3—6歲向下延伸至1—3歲。筆者基于以下三點選取幼兒園托班相關(guān)研究為研究對象：一是因為幼兒園托班是提供托育服務(wù)的重要載體。我國目前能提供托育服務(wù)的機(jī)構(gòu)有幼兒園托班、托兒所、早教機(jī)構(gòu)、市場化托育服務(wù)機(jī)構(gòu)等，而幼兒園托班是其中重要的一種。二是基于幼兒園托班是實現(xiàn)“托幼一體化”的重要形式。隨著托育服務(wù)的發(fā)展，0—6歲托幼一體化教育成為研究者們關(guān)注的方向，而在幼兒園開設(shè)托班是實現(xiàn)托幼一體化的重要形式。三是基于幼兒園托班是落實普惠托育的重要形式。如深圳市展開在普惠性民辦幼兒園開設(shè)托班的試點；西安市支持幼兒園開設(shè)普惠托班，每生每年補(bǔ)助400元。由此，基于幼兒園托班在發(fā)展托育服務(wù)事業(yè)中的重要地位，研究借助CiteSpace（可視化文獻(xiàn)分析軟件）知識圖譜分析幼兒園托班研究的現(xiàn)狀、熱點與趨勢，為相關(guān)研究做參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文以“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫作為樣本數(shù)據(jù)來源，以“幼兒園托班”“小托班”“托幼銜接”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共獲取文獻(xiàn)305篇，剔除重復(fù)、會議、報紙和無效期刊后，保留241篇有效文獻(xiàn)，其中學(xué)位論文有14篇。

（二）研究方法

本文采用的CiteSpace是由美國德雷塞爾大學(xué)陳美超教授基于Java（計算機(jī)編程語言）開發(fā)的一款用于文獻(xiàn)計量和分析的軟件，具有顯示發(fā)展態(tài)勢和可視化的特點。由于CiteSpace軟件只能勾勒整個研究領(lǐng)域的概貌，所以筆者根據(jù)CiteSpace的呈現(xiàn)結(jié)果，進(jìn)一步對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，梳理出幼兒園托班發(fā)展的脈絡(luò)，即利用CiteSpace軟件對發(fā)文趨勢、研究機(jī)構(gòu)、期刊類別和發(fā)文數(shù)量進(jìn)行描述統(tǒng)計，并借助關(guān)鍵詞共現(xiàn)和時區(qū)圖分析幼兒園托班的研究熱點和趨勢。

二、幼兒園托班研究的基本情況

（一）發(fā)文量分析

期刊文獻(xiàn)發(fā)文量的時序變化是測度該領(lǐng)域發(fā)展歷程的重要指標(biāo)。根據(jù)年度重要文獻(xiàn)發(fā)文量繪制幼兒園托班研究發(fā)文量變化趨勢圖，如圖1所示?？傮w來看，近30年來幼兒園托班研究的發(fā)文量呈遞增趨勢，具體而言可分為兩個階段：1994—2005年為緩慢發(fā)展階段，其間年度發(fā)文量都在5篇以內(nèi)。2006—2021年為快速增長和回落階段，其中2006—2008年發(fā)文量快速增長，年均發(fā)文量達(dá)到11篇，但2009年又隨即回落；2010—2017年的發(fā)文趨勢經(jīng)歷了第二次快速增長和回落，其中2013年發(fā)文量達(dá)到最大值27篇；2018—2021年發(fā)文量出現(xiàn)第三次峰值，其中2019年發(fā)文量為13篇。

圖1 幼兒園托班研究發(fā)文量變化趨勢

（二）研究機(jī)構(gòu)分析

表1 托幼一體化研究機(jī)構(gòu)類型

經(jīng)整理第一作者所屬的研究機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，幼兒園托班研究發(fā)文機(jī)構(gòu)主要集中在幼兒園，占比87.1%；其次為高校的教育學(xué)院和幼教中心，占比11.6%；其他研究機(jī)構(gòu)為衛(wèi)生防疫站、文化公司和青少年教育基地，占比1.2%。

（三）期刊類別及發(fā)文量分析

表2 期刊發(fā)文數(shù)量

通過期刊類別和發(fā)文數(shù)量，可以大致推測幼兒園托班研究的層次和數(shù)量。在95種期刊中，教育類綜合期刊有54種，發(fā)文數(shù)量為139篇；學(xué)前教育類期刊14種，發(fā)文數(shù)量為73篇。從各類期刊的平均發(fā)文量上看，教育類綜合期刊平均發(fā)文量約為2.6篇，學(xué)前教育類期刊平均發(fā)文量約為5.2篇，大中專院校學(xué)報平均發(fā)文量在1篇，可見各類期刊的發(fā)文量基本充足。

三、研究關(guān)鍵詞及熱點領(lǐng)域分析

（一）幼兒園托班關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在CiteSpace知識圖譜中，節(jié)點的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次呈正相關(guān)，圓形越大，代表著中心性越高，也表示研究的熱點。如圖2所示，1994—2021年期間，幼兒園托班研究的熱點主要集中于托班幼兒、幼兒園、托班、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、分離焦慮、指導(dǎo)策略和年齡特點等幾個方面。

圖2 幼兒園托班研究關(guān)鍵詞知識圖譜

（二）幼兒園托班關(guān)鍵詞聚類分析

圖3 幼兒園托班研究關(guān)鍵詞聚類分析圖

通過聚類分析，得到九個聚類結(jié)果。#0（分離焦慮）表示幼兒園托班研究的最大類，包括入園焦慮、焦慮情緒，相關(guān)研究主要集中于焦慮的原因分析、對策探析和適應(yīng)性等主題。#1（幼兒園）是第二大聚類，相關(guān)研究對象涉及托班幼兒和3—6歲的幼兒，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家庭教育、分離焦慮和習(xí)慣培養(yǎng)等研究主題。#2（托班）這一聚類下關(guān)鍵節(jié)點可分為：幼兒園、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、常規(guī)培養(yǎng)、教師、社會性、課程、圖譜、教學(xué)法、歌唱活動等。#4（閱讀）是幼兒園托班研究的第五類，研究對象主要為托班幼兒，相關(guān)研究包括親子共讀、圖畫書、指導(dǎo)策略和托班教學(xué)等。#5（標(biāo)記圖）這一聚類的主要節(jié)點為托班幼兒、年齡特點、盥洗室、七步法、步驟圖、班級環(huán)境。#6（家庭教育）主要節(jié)點包括兩大類：一類是關(guān)于家庭教育的內(nèi)容，即幼兒生活、習(xí)慣培養(yǎng)；一類是家庭教育的途徑，即言傳身教、家園共育。#7（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）包含幼兒園、托班幼兒、托班、區(qū)域活動、成長環(huán)境、娃娃家、創(chuàng)設(shè)策略、互動性、游戲等主要節(jié)點。#8（親子活動）的相關(guān)研究主要涉及對象為嬰幼兒，包含了親子教育、親子關(guān)系、幼兒家庭、早期教育等研究主題。

（三）幼兒園托班關(guān)鍵詞詞頻分析

在CiteSpace知識圖譜中，關(guān)鍵詞詞頻和中心度是研究熱點的反映，中心度（centrality）取值越高代表關(guān)鍵詞在整個共詞網(wǎng)絡(luò)中具有越強(qiáng)的中心地位，若某個節(jié)點的頻次高但中心度為0，則表示該關(guān)鍵詞雖然出現(xiàn)頻繁，但卻是孤立的節(jié)點，不能被看作關(guān)鍵節(jié)點。從表4可以看出，關(guān)鍵詞詞頻排前十的是托班幼兒、幼兒園、托班、分離焦慮、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、幼兒、指導(dǎo)策略、培養(yǎng)和入園適應(yīng)。由此，幼兒園拖班研究可以分為兩類：一類是對研究對象的聚焦，包括托班幼兒、幼兒園、托班、幼兒；另一類是研究主題，包括分離焦慮、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、指導(dǎo)策略、培養(yǎng)和入園適應(yīng)。

表4 幼兒園研究關(guān)鍵詞頻和中心度統(tǒng)計

（四）幼兒園托班熱點領(lǐng)域分析

借助關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、聚類分析和高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計，再結(jié)合對樣本文獻(xiàn)的精讀，研究總結(jié)出幼兒園托班研究的熱點領(lǐng)域：托班幼兒的情緒健康，托班區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，托班親子活動的價值，托班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 托班幼兒的情緒健康

健康良好的情緒是嬰幼兒教養(yǎng)的重要內(nèi)容，目前幼兒園托班對幼兒情緒的關(guān)注主要體現(xiàn)為入園焦慮、分離焦慮的消除和入園適應(yīng)的調(diào)節(jié)上。曹鑫鑫認(rèn)為可通過轉(zhuǎn)移注意力、大朋友帶小朋友、分析原因、家園合作的方式避免幼兒入園時的分離焦慮；蘇守鳳提出用音樂活動提高幼兒入園適應(yīng)性的方法，通過將音樂與教學(xué)活動、生活環(huán)節(jié)、游戲活動等相融合，營造溫馨的氛圍，體驗音樂帶來的快樂。托班幼兒持續(xù)愉悅的情緒狀態(tài)是其心理健康的重要反映。從研究伊始，托班幼兒情緒健康的相關(guān)研究就一直備受關(guān)注，成為幼兒園托班研究的熱點領(lǐng)域。

2. 托班區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“區(qū)域活動”與“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是幼兒園托班研究中的兩個高頻關(guān)鍵詞，在CiteSpace圖譜中的連線較粗，說明兩者關(guān)系較為密切，再結(jié)合文獻(xiàn)閱讀可知“托班區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一重要研究領(lǐng)域。具體而言，在托班區(qū)域活動中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)遵循安全性、趣味性、互動性和適宜性四個方面的原則。徐堂誕認(rèn)為2—3歲幼兒以直覺行動思維為主，有意注意時間短，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還必須具有情境性，以激發(fā)幼兒探索行為。區(qū)域活動是托班幼兒重要的活動形式，在不同區(qū)域中投放適當(dāng)?shù)牟牧希蓾M足托班幼兒精細(xì)動作、安全依戀等多方面的需要。一般而言，托班區(qū)域活動中投放的材料需具備安全無毒、色彩鮮明、有層次性的特征。

3. 托班親子活動的價值

托班幼兒由于年齡較小，對父母的依賴程度往往比3—6歲的兒童高，當(dāng)從熟悉的家庭生活轉(zhuǎn)入陌生的集體生活時，經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧等不適應(yīng)的情況，親子活動可增加幼兒、家長和教師之間的互動和融合，是孩子適應(yīng)集體生活的“綠色通道”。何春美在研究中發(fā)現(xiàn)，通過組織家長參觀幼兒表演活動，與幼兒一起游戲等方式可有效縮短托班幼兒入園的哭鬧時間，一般情況下從需哭一兩個月到只間斷地哭一周、幾天。趙健梅在研究中為減輕幼兒的分離焦慮，讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活，開展了為期一周的親子適應(yīng)活動，有效減輕了托班幼兒的分離焦慮。托班開展不同類型的親子活動還能促進(jìn)幼兒動作、語言、智力等不同方面的發(fā)展，如陳圣婷在研究中認(rèn)為通過開展親子共讀活動不僅可以增進(jìn)幼兒與父母的感情，還能增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

4. 托班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”良好的習(xí)慣要從幼時開始培養(yǎng)，特別是托班幼兒，由于年齡小，習(xí)得良好的習(xí)慣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)重要。當(dāng)前幼兒園托班主要注重培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有利于增強(qiáng)生活自理能力，做好自我服務(wù)，如黃兢認(rèn)為托班幼兒只有學(xué)會盥洗、進(jìn)餐、午睡等，才能形成自我服務(wù)能力，盡快適應(yīng)幼兒園生活。蒲世清在研究中通過與家長合作有效提高了托班幼兒的如廁能力，不僅幫助幼兒適應(yīng)了幼兒園生活，還提高了幼兒參加游戲的積極性。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，做好一日生活常規(guī)尤為必要。具而言之，教師可以身作則，為幼兒樹立榜樣，利用一日生活環(huán)節(jié)、借助家園共育等方式培養(yǎng)好幼兒的一日生活常規(guī)。

四、研究趨勢分析

為了清晰呈現(xiàn)1994—2021年我國幼兒園托班研究的發(fā)展趨勢，利用CiteSpace繪制出該領(lǐng)域的關(guān)鍵詞時區(qū)圖（圖4）。時區(qū)圖是從時間維度上來表示知識演進(jìn)的視圖，它可以清晰地展示出文獻(xiàn)的更新和相互影響。

圖4 幼兒園托班研究熱點時區(qū)視圖

1. 研究起步階段（1994—2006年）

從圖1、圖2可以看出，1994—2006年期間，關(guān)于幼兒園托班的研究發(fā)文量較少，主題單一，相關(guān)研究主要總結(jié)了托班教育經(jīng)驗，論述了托班課程、做好托班健康衛(wèi)生、托幼一體等基本問題。其中，托班教育經(jīng)驗總結(jié)類文章主要談及如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力的問題，如1996年發(fā)表的《幫助兒童解決生活難題》總結(jié)了一些培養(yǎng)孩子獨立生活的經(jīng)驗，2000年發(fā)表的《托班孩子如廁能力的培養(yǎng)》探討了如何通過家園合作教會托班孩子如廁的問題。課程是落實教育理念的載體，趙寄石在2—3歲托班兒童教育工作研究的基礎(chǔ)上，探索出相應(yīng)的教育規(guī)律，形成了2—3歲托班綜合教育課。2003—2005年期間，隨著“托幼一體化”進(jìn)程的推進(jìn)，相關(guān)發(fā)文量增多，并形成贊成和反對兩種聲音，如薛生從師資、舉辦托班的條件和政策三方面對幼兒園辦托班質(zhì)疑，楊愛英為幼兒園辦托班提出加強(qiáng)師資和課程建設(shè)的建議。

2. 多元發(fā)展階段（2007—2018年）

從圖1可知，此階段關(guān)于幼兒園托班的研究發(fā)文量突增，特別是2011年《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》出臺，指出國家和政府要大力支持學(xué)前教育和嬰幼兒教育，相關(guān)研究呈爆發(fā)式增長，2013年發(fā)文量達(dá)到最大值。此階段，研究主題豐富，主要關(guān)注熱點有四類。一是對托班幼兒情緒的關(guān)注，包括入園適應(yīng)的調(diào)節(jié)、分離焦慮的緩解等。二是開始關(guān)注托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和策略等。三是聚焦于托班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，包括自我服務(wù)能力和一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。四是探索親子活動的價值，包括緩解幼兒入園焦慮、增進(jìn)親子關(guān)系和促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。

3. 創(chuàng)新發(fā)展階段（2019—2021年）

2019年隨著《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》出臺，幼兒園托班的研究顯著上升，此后發(fā)文量回落。該階段仍然關(guān)注托班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)、入園適應(yīng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等熱點問題，同時從圖2可知，環(huán)境標(biāo)識成為新的關(guān)注點。標(biāo)記是用來表示某一事物或意義的象征性符號，具有形象性、概括性的特點，在幼兒園環(huán)境中使用標(biāo)記能幫助幼兒熟悉周圍環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，張雨龍娃在研究中發(fā)現(xiàn)，法國的環(huán)境標(biāo)識對托班幼兒來說易識別性更強(qiáng)。此外，隨著托育服務(wù)關(guān)注度的增高，“托幼一體”也重新成為學(xué)界關(guān)注的重點。

五、結(jié)語

（一）研究合作性有待提高

從幼兒園托班的研究現(xiàn)狀來看，首先，研究機(jī)構(gòu)類型分布較為合理，既有幼兒園參與，也有高校的教育學(xué)院和幼教中心與其他研究機(jī)構(gòu)參與，體現(xiàn)出研究主體的多元性；其次，發(fā)文的期刊類別以教育期刊為主，且在學(xué)前教育類期刊中，包含了學(xué)前教育研究、上海教育科研、幼兒教育等影響因子較高的期刊，體現(xiàn)出幼兒園托班研究具有一定的專業(yè)性。最后，研究缺乏核心作者，且研究機(jī)構(gòu)間聯(lián)系較弱，沒有形成研究網(wǎng)絡(luò)，說明研究的合作性有待提高。

（二）普惠托班將成為新的發(fā)展趨勢

在人民對實惠而有質(zhì)量的托育服務(wù)的需求下，發(fā)展普惠性托育服務(wù)已成為未來托育服務(wù)發(fā)展的必然走向。而幼兒園托班借助幼兒園成熟的運作機(jī)制，將成為落實普惠托育的重要形式。因此，展望未來，普惠托班將成為幼兒園托班發(fā)展的新趨勢。