范世偉 徐同爍＊

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

最早提出“職業(yè)素養(yǎng)”一詞的是弗朗西斯科（San Francisco），他對(duì)職業(yè)素養(yǎng)作出如下解釋：職業(yè)素養(yǎng)是一種行為規(guī)范，更是對(duì)職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)人在工作中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。目前關(guān)于大學(xué)生養(yǎng)成教育的研究較少，且研究?jī)?nèi)容主要以大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，沒有系統(tǒng)地將大學(xué)生養(yǎng)成教育和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。雖然對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究比較豐富，但是研究的主要對(duì)象是高職學(xué)生，面對(duì)的學(xué)校也以高職院校為主，且在培育路徑方面，更多是將職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)課程相結(jié)合，而將職業(yè)素養(yǎng)納入大學(xué)生養(yǎng)成教育的研究很少，這就為本文的研究提供方向和可行性。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)與科學(xué)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)具有非常豐富的內(nèi)涵，本研究比較認(rèn)同靳森媛對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵概括，職業(yè)素養(yǎng)細(xì)化為顯性素質(zhì)與隱性素質(zhì)兩層面的內(nèi)容，顯性素質(zhì)可細(xì)分為實(shí)踐操作技能、專業(yè)化知識(shí)等，屬于技術(shù)實(shí)踐層面的范疇，技術(shù)層面的素養(yǎng)可以通過后天的實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得。后者指的是個(gè)體的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德與行為習(xí)慣等因素（如表1所示），是一種內(nèi)在素養(yǎng)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)素養(yǎng)包含的具體要素進(jìn)行細(xì)化，分為更加具體的子素養(yǎng)，其中職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、行為習(xí)慣以及職業(yè)態(tài)度可細(xì)分為思想品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力等，屬于價(jià)值觀層面的范疇。學(xué)校為更加明確高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將以規(guī)律規(guī)則、創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、堅(jiān)毅不撓、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵為立足點(diǎn)，探究提升職業(yè)素養(yǎng)的路徑方法。

表1 職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題及原因

為充分探究學(xué)校本科學(xué)生現(xiàn)階段在職業(yè)素養(yǎng)培育方面存在的問題以及原因，避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的研究弊端，筆者對(duì)山東華宇工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院555名本科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行總體摸排，調(diào)查對(duì)象是學(xué)院普通本科大一至大四學(xué)生，其中大一學(xué)生占13.15% ，大二學(xué)生占31.17%，大三學(xué)生占32.79%，大四學(xué)生占22.88%。此次調(diào)查共發(fā)放555份問卷調(diào)查，問卷回收555份，回收率為100%。

（一）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)淡薄

通過我院555名本科大學(xué)生對(duì)個(gè)人是否有清晰的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，具體情況如表2所示。

表2 關(guān)于在校大學(xué)生是否有清晰的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查情況

現(xiàn)階段，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我院42.88%的大學(xué)生普遍缺乏比較清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，還有19.82%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)相對(duì)淡薄等問題，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)與未來(lái)就業(yè)職業(yè)之間的緊密關(guān)系，不能夠?qū)⒆陨碇R(shí)和技能與未來(lái)職業(yè)做一個(gè)非常清晰的職業(yè)定位，更是無(wú)法做到對(duì)自身專業(yè)的真正認(rèn)同，這使他們對(duì)職業(yè)缺乏興趣，更是有一部分大學(xué)生存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，在大學(xué)期間僅考取部分含金量較高的專業(yè)資格證書，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法通過現(xiàn)有的知識(shí)和技能來(lái)提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)

大部分學(xué)生不能夠完全將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能不能與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，因此不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生缺乏實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)，比如學(xué)生不能完全切身投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如企業(yè)調(diào)研等。學(xué)生不能將知識(shí)技能與個(gè)人價(jià)值之間的緊密聯(lián)系在一起，更不能在實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用所學(xué)。

（三）高校學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心態(tài)不端正

通過對(duì)我院本科學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問卷調(diào)查，具體情況如表3所示，發(fā)現(xiàn)僅有18.38%的學(xué)生傾向于專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，有25.95%的同學(xué)關(guān)注個(gè)人的發(fā)展空間，選擇社會(huì)需求職業(yè)的人數(shù)相對(duì)較少，僅占8.65%。

表3 關(guān)于在校大學(xué)生選擇職業(yè)的調(diào)查情況

續(xù)表

由于部分大學(xué)生長(zhǎng)期受家庭或者傳統(tǒng)職業(yè)觀念的影響，有47.03%的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)更多的是考慮所選職業(yè)的附屬利益，比如工資和福利待遇。在求職過程中忽視個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，缺乏一定的前瞻性，充分顯示其職業(yè)生涯規(guī)劃不夠成熟，同時(shí)部分同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，擇業(yè)選擇的崗位往往是薪資高、待遇好，但是自己并沒有與之相匹配的職業(yè)技能，從而陷入職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)矛盾兩難的困境。

（四）職業(yè)素養(yǎng)的培育與企業(yè)需求相脫離

對(duì)我院本科學(xué)生現(xiàn)階段比較欠缺的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，具體情況如表4所示，調(diào)查發(fā)現(xiàn)65.05%的同學(xué)缺少人際交往能力，61.08%的同學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，50.81%的同學(xué)缺乏專業(yè)技能與知識(shí)，32.35%的同學(xué)缺乏堅(jiān)毅不撓的實(shí)干精神。

表4 關(guān)于在校大學(xué)生比較欠缺的職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查情況

如今用人單位對(duì)崗位人才的需求更加注重多元化，而我國(guó)很多應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)模式上面臨一些共性問題：學(xué)校開設(shè)的課程在一定程度上忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，忽視職業(yè)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生畢業(yè)工作后的第一年離職率較高，更多是因?yàn)閷W(xué)生本身存在職業(yè)規(guī)劃模糊、專業(yè)不對(duì)口、在工作中出現(xiàn)缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)缺失等問題?；谝陨犀F(xiàn)狀的考慮，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育不能脫離企業(yè)需求，要更加重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

三、提升現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑以及方法

秉持“學(xué)生中心、需求導(dǎo)向、全面發(fā)展、產(chǎn)教融合”的育人理念以及辦學(xué)理念的總體要求，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高度社會(huì)責(zé)任感，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)內(nèi)容等要求，為學(xué)生打造一系列職業(yè)素養(yǎng)培育體系，如圖1所示。

圖1 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系

（一）構(gòu)建立體式課堂教學(xué)模式

學(xué)校開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“大學(xué)生養(yǎng)成教育”等多門選修和必修課程，目的是不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃、提高職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德等素質(zhì)，這種教學(xué)模式一是幫助大學(xué)生樹立對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育理念的正確認(rèn)識(shí)，通過進(jìn)行思政教育和專業(yè)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為具備“獨(dú)立人格、探究精神、扎實(shí)學(xué)識(shí)”的大學(xué)生。二是以專業(yè)教育為平臺(tái)，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，通過課堂思政育人、豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用新型信息化教學(xué)手段，進(jìn)一步滿足學(xué)生的求知欲，幫助其更好地發(fā)展。

（二）打造實(shí)訓(xùn)式的實(shí)踐培養(yǎng)體系

對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，74.77%的學(xué)生更希望增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校高度重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，目前已經(jīng)將大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，建立“三接九化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接企業(yè)、對(duì)接職業(yè)，同時(shí)要求在課程設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置系統(tǒng)化、模擬實(shí)訓(xùn)深度化；在教學(xué)方面要求師資隊(duì)伍雙師化、教學(xué)方法行動(dòng)化、實(shí)踐教學(xué)真實(shí)化、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成化；在辦學(xué)模式方面要求企業(yè)參與全程化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化。高校通過建立職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)專門協(xié)助大學(xué)生，通過大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、養(yǎng)成教育的抓手設(shè)計(jì)活動(dòng)、校本特色活動(dòng)等4個(gè)方面培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建靈活式拓展技能訓(xùn)練

提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是落實(shí)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是培育具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生在校參加學(xué)科和專業(yè)技能競(jìng)賽，提高自己對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)校專門搭建能力拓展平臺(tái)，既要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要保持良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)不同職業(yè)興趣的學(xué)生因材施教，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生感受到實(shí)際工作的氛圍和環(huán)境，深入感受和學(xué)習(xí)企業(yè)文化。

（四）打造滲透式職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化模式

為了打造一個(gè)完善且健全的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，學(xué)校將文化素養(yǎng)內(nèi)化為職業(yè)道德，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以第二課堂平臺(tái)為載體，以大學(xué)生養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍、學(xué)風(fēng)建設(shè)為保障，開展以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為主題的教育活動(dòng)以及專題報(bào)千會(huì)和專題知識(shí)講座，旨在將職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵滲透到學(xué)生的方方面面，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)行為觀念、意識(shí)和道德，挖掘職業(yè)理想，培育職業(yè)價(jià)值觀，將來(lái)更好地立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。需求導(dǎo)向與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接融合，使學(xué)生形成與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符的就業(yè)觀、價(jià)值觀。

四、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的方法策略

（一）樹立正確擇業(yè)觀，制定合理的職業(yè)規(guī)劃

在校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查問卷顯示，42.88%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃是非常模糊的，職業(yè)目標(biāo)不清晰、職業(yè)定位認(rèn)識(shí)不深刻。在校學(xué)習(xí)期間不能客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不能著重培養(yǎng)職場(chǎng)上必備的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此學(xué)校根據(jù)用人單位的具體要求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，利用課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校構(gòu)建的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系等等內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生拓展發(fā)展視野，探索和發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)率。在新時(shí)代環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹立自立自強(qiáng)的就業(yè)觀，找到適合自己的職業(yè)定位，做出更加明晰的職業(yè)規(guī)劃。

（二）夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能水平

擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能是每一個(gè)大學(xué)生必須掌握的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該從大一開始就強(qiáng)調(diào)對(duì)于職業(yè)意義的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)和資源，在實(shí)踐中全面提升專業(yè)技能水平，明確自己未來(lái)的職業(yè)定位，不斷提升個(gè)人內(nèi)在發(fā)展，為獲得理想職位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂，增強(qiáng)整體素質(zhì)水平

學(xué)校全面實(shí)施第二課堂建設(shè)工程，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，為充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的主導(dǎo)作用，構(gòu)建“平臺(tái)+項(xiàng)目”的第二課堂育人體系，學(xué)校組織對(duì)提升職業(yè)素養(yǎng)更有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與簡(jiǎn)歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，其中立德修為平臺(tái)中以大學(xué)生養(yǎng)成教育為核心，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)以及人文素質(zhì)，學(xué)生通過認(rèn)領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)類的好習(xí)慣抓手設(shè)計(jì)活動(dòng)，滿足其在提升職業(yè)素養(yǎng)方面的需求，制定相應(yīng)的成長(zhǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐過程，將專業(yè)知識(shí)用于其中，從而獲取相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，模擬實(shí)訓(xùn)以及參加比賽活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和端正職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化大學(xué)生的思考力、執(zhí)行力、溝通表達(dá)力、團(tuán)隊(duì)精神、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)等良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）以校企合作為載體，制定科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要依靠學(xué)校資源，更要充分挖掘社會(huì)資源，目前學(xué)校采用校企合作的職業(yè)素養(yǎng)培育模式，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合素養(yǎng)提升，全方位推進(jìn)教學(xué)過程和模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，做到校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相融通，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)的范圍深入企業(yè)中去，更具有專業(yè)性、真實(shí)性、針對(duì)性、實(shí)踐性。真正把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿校內(nèi)和校外教育教學(xué)全過程，有利于構(gòu)建新型涵蓋大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育機(jī)制，從而更加有助于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)潛能。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的復(fù)雜過程，在未來(lái)個(gè)體的職業(yè)生涯中發(fā)揮著非常大的作用。高校作為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，只有穩(wěn)抓職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)核心價(jià)值，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高度的社會(huì)責(zé)任感，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以及較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。必須要堅(jiān)持“人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色制勝、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”人才發(fā)展戰(zhàn)略，通過加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，使其能夠做一名優(yōu)秀的職業(yè)人，能夠?yàn)樯鐣?huì)作出更大的貢獻(xiàn)。