李 俊 李 華

（1. 云南師范大學(xué) 地理學(xué)部 2. 云南師范大學(xué) 教育學(xué)部，云南 昆明 650000）

中小學(xué)教師資格考試是由國家建立考試標(biāo)準(zhǔn)，考試組織形式規(guī)范且穩(wěn)定，考核申請人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。高中地理教師資格證筆試考核科目是《教育知識與能力》《綜合素質(zhì)》《地理學(xué)科知識與教學(xué)能力》，其中《地理學(xué)科知識與教學(xué)能力》主要考察地理教師資格申請人員的地理專業(yè)知識能力及教學(xué)素養(yǎng)，該科目對篩選出優(yōu)秀并有志從事地理教育的人員凸顯意義，因此，試題的難易程度顯得尤為重要。

綜合難度模型最初是我國學(xué)者鮑建生先生所構(gòu)建，是一個多水平的綜合難度模型。王宇依據(jù)地理試題的特征，改造了綜合難度模型，確定衡量地理試題難度的綜合難度模型，其中確定衡量試題的難度因素包括：背景材料、設(shè)問方式、認(rèn)知水平、知識含量和推理水平，在此基礎(chǔ)上對2016年和2017年年新課標(biāo)高考文科綜合全國Ⅰ卷中的地理試題進(jìn)行難度分析。楊麗敏依據(jù)王宇改造的綜合難度模型對2017年和2018年高考全國Ⅰ卷地理試題進(jìn)行難度分析。王冰依據(jù)王宇改造的綜合難度模型對2018高考文科綜合全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷地理試題進(jìn)行難度分析。本文聚焦教資國考，利用符合衡量地理學(xué)科試題特點(diǎn)的綜合難度模型，對2018下半年、2019上半年、2020下半年教資國考《地理學(xué)科知識與教學(xué)能力》題進(jìn)行試題難度分析，為學(xué)生備考提供參考。

一、地理試題綜合難度模型

（一）綜合難度模型

依據(jù)地理學(xué)科試題的屬性與特點(diǎn)，結(jié)合鮑建生先生構(gòu)建的模型，王宇改建影響地理試題難度的綜合難度系數(shù)模型的公式如下：

以上的模型公式中，其中的5 個難度因素，分別為A背景材料、B認(rèn)知水平、C推理水平、D設(shè)問方式、E知識含量，對每個難度因素做了3個層次的水平劃分，每個水平有細(xì)致的指標(biāo)說明，并對其編碼為j=1，2，3，分別代表第i個難度因素的水平權(quán)重。以此形成各個難度因素的劃分及編碼標(biāo)準(zhǔn)表（具體詳見表1）。而教資國考《地理學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題為地理學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，符合此分析方式。

表1 地理試題綜合難度因素的劃分及編碼標(biāo)準(zhǔn)表

（二）綜合難度模型雷達(dá)圖

為從整體上對地理教資國考試題的綜合難度進(jìn)行直觀分析，綜合的對各維度難度因素進(jìn)行對比分析，因此對試題難度統(tǒng)計(jì)后，采用加權(quán)平均方法對統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合難度比較，利用雷達(dá)圖形式進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，得到一個直觀且易比較的地理試題綜合難度模型雷達(dá)圖（如圖1）。

圖1 地理試題綜合難度模型雷達(dá)圖

（三）教資試題綜合難度模型建立步驟

具本步驟如圖2所示。

圖2 教資試題綜合難度模型建立步驟

二、國考教資選擇題綜合難度分析

（一）難度賦值

取2020下半年教資國考《地理學(xué)科知識與能力》卷中選擇題部分的第3題和第4題作為案例，從背景材料、認(rèn)知水平、設(shè)問方式、推理水平和知識含量 5 個難度因素對每道試題進(jìn)行分析，并根據(jù)上述編碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編碼和統(tǒng)計(jì)。

1. 原題呈現(xiàn)

讀圖回答、②兩題。

A.甲圖所示地區(qū)土壤肥沃

B.乙圖所示地區(qū)春季易發(fā)干旱

C.丙圖所示地區(qū)降水多，有凍土分布

D.丁圖所示地區(qū)日照強(qiáng)，晝夜溫差大

② 從甲到丙表現(xiàn)出的地域分異規(guī)律是（ ）。

A.經(jīng)度地帶性 B.緯度地帶性

C.垂直地帶性 D.非地帶性

2. 難度編碼

（1）在背景材料上，兩道題均為文字材料+景觀照片，按照指標(biāo)說明都屬于復(fù)合型材料，因此本組題在背景材料這一難度因素上兩個小題均編碼“A2”。

（2）在認(rèn)知水平上，第一小題需要從題干獲取和解讀地理信息能力，根據(jù)每個選項(xiàng)對各個區(qū)域的土壤、氣溫、降水的描述，調(diào)動和運(yùn)用地理知識來判讀選項(xiàng)，屬于認(rèn)知水平中的理解，編碼“B2”；第二小題考查學(xué)生運(yùn)用材料提供的地理信息，運(yùn)用地理知識闡明地理事物的基本規(guī)律（地域分異規(guī)律），屬于認(rèn)知水平中的理解，編碼“B2”。

（3）在設(shè)問方式上，兩個小題都是單項(xiàng)選擇題，設(shè)問均為單一設(shè)問，均編碼“C1”。

（4）在推理水平上，第一小題需要學(xué)生根據(jù)材料中提供的文字和圖片中所提供的信息，厘清四個地區(qū)的地理特征，并根據(jù)每個地理區(qū)域的特征判斷選項(xiàng)，推理中涉及4個地理區(qū)域土壤、氣溫、降水、氣象災(zāi)害的判斷，四個選項(xiàng)涉及多個推理，屬于復(fù)雜推理，編碼“D3”；第二小題涉及的地理要素較少，僅需分析海南到大興安嶺的地域分異規(guī)律，只需要一步推理，屬于簡單推理，編碼“D1”。

（5）在知識含量上，第一小題考查四個不同地理區(qū)域土壤、氣溫、降水、氣象災(zāi)害的判斷，需要兩個以上知識點(diǎn)，編碼“E3”；第二小題考查地域分異規(guī)律，需要一個知識點(diǎn)編碼“E1”。由此就完成了該題組在五個難度因素上的編碼。

（二）難度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)上述方法，對2018年下半年、2019年上半年、2020年下半年高中地理教資國考筆試題每道題難度進(jìn)行一一編碼，并統(tǒng)計(jì)試題難度如表2。

表2 2018年下半年、2019年上半年、2020年下半年高中地理教資國考試題難度統(tǒng)計(jì)

（三）綜合難度分析

1. 背景材料

統(tǒng)計(jì)表明，高中地理教資國考筆試題2018年下半年，2019年上半年，2020年下半年中屬于“單一材料”的試題分別占41.94%、41.94%、22.58%；屬于“復(fù)合型材料”的試題分別占45.16%、51.61%、64.52%；屬于“復(fù)雜材料”的試題分別占12.90%、6.45%、12.90%，如圖3所示。

圖3 3套教資題在背景材料上的比較

從圖2我們可以看到，高中地理教資國考試題中材料以復(fù)合型材料為主，題目多數(shù)以文字材料+圖表（圖片）信息的形式呈現(xiàn)，單一材料逐年微減，復(fù)合型與復(fù)雜材料的題在逐年微增，以復(fù)合型材料為主?？疾閷W(xué)生讀圖、析圖能力和依據(jù)材料文字提取關(guān)鍵地理信息進(jìn)行分析的思維能力。學(xué)生備考學(xué)習(xí)中可拓展課外地理書籍、地理雜志的閱讀，過程中尋找關(guān)鍵詞和文章主旨，并加強(qiáng)對各類地理圖像與地理數(shù)據(jù)圖表信息分析，學(xué)會準(zhǔn)確、全面地從圖表材料中提取地理信息，并將圖表數(shù)據(jù)信息與材料文字有機(jī)結(jié)合并靈活運(yùn)用，不斷提升地理試題背景材料整合與分析能力。

2. 認(rèn)知水平

統(tǒng)計(jì)表明，高中地理教資國考筆試選擇題2018年下半年，2019年上半年，2020年下半年3 套試卷中屬于“識記”水平的試題分別占22.58%、22.58%、19.35%；屬于“理解”水平的試題分別占25.81%、35.48%、51.61% ；屬于“應(yīng)用”水平的試題分別占51.61%、41.94%、29.03%，如圖4所示。

圖4 3套教資題在認(rèn)知水平上的比較

從圖3我們可以看到，國考高中地理教資題在認(rèn)知水平上，對“應(yīng)用”題型的考查最多，其次是“理解”型的，如2020年下半年15題“讀沿海某地區(qū)的人口變化圖，圖中1980年以后兒童比例下降，但人口增長快說明的現(xiàn)象是？”，學(xué)生需要讀懂人口增長變化圖，結(jié)合所學(xué)地理知識，將知識遷移到具體的現(xiàn)實(shí)情境中來解決地理現(xiàn)象和地理問題。諸如此認(rèn)知類型的考題在地理教資考試占比多為分析原因，解釋現(xiàn)象，比較優(yōu)勢等。考查學(xué)生從綜合視角認(rèn)知不同區(qū)域地理事物，地理現(xiàn)象，地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，并會解釋其發(fā)生、發(fā)展過程，這樣認(rèn)知水平的考查體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一視角的關(guān)注。

3. 推理水平

統(tǒng)計(jì)表明，高中地理教資國考筆試選擇題2018年下半年，2019年上半年，2020年下半年3 套試卷中屬于“簡單推理”的試題比例分別為25.81%、29.03%、32.26%；屬于“中等推理”的試題分別占38.71%、32.26%、29.03%；屬于“ 復(fù)雜推理”的試題分別占35.48%、38.71%、38.71%，如圖5所示。

圖5 3套教資題在推理水平上的比較

從圖4可以看到，高中地理教資試題基本每年都有近25%以上的簡單推理題型，既一個推理步驟即可得出答案。2018年下半年以中等推理為主，2019年上半年與2020年下半年復(fù)雜推理為主，涉及多個地理要素，需要三步及以上推理，稍微偏難，典型的是2020年的18題與19題，學(xué)生需要從材料與圖中厘清一帶一路的含義與路線，并從運(yùn)輸方式上對比“一路”與“一帶”的各自優(yōu)勢，又需根據(jù)其第一問得出的部分答案解決第二問某城市在一帶一路中適合發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)。對學(xué)生的邏輯推理能力要求有加強(qiáng)，體現(xiàn)了對學(xué)生的綜合思維推理能力的考查。

4. 設(shè)問方式

統(tǒng)計(jì)表明，高中地理教資國考筆試選擇題2018年下半年，2019年上半年，2020年下半年中3套試卷中“單一設(shè)問”的試題比例分別占了80.65%、83.87%、83.87%；“多重設(shè)問”的試題比例分別為3.23%、6.45%、3.23%；“開放性設(shè)問”的試題占比16.13%、9.68%、12.90%，如圖6所示。

圖6 3套教資題在設(shè)問方式上的比較

高中地理教資國考試題的設(shè)問方式總體相對單一，主要為25道選擇題，都為單一設(shè)問，設(shè)問方式多如“描述正確的是？”“原因是？”“現(xiàn)象是？”的設(shè)問，這部分設(shè)問理解簡單，重點(diǎn)為判斷每個選項(xiàng)正誤。少部分差異主要體現(xiàn)在簡答題和材料題，設(shè)問較為開放，給學(xué)生留有自由思考和發(fā)揮的空間，能夠引起思想的變化、更新，學(xué)生需理解設(shè)問方向再作答，且此在解答此類題過程中，減少了對學(xué)生思維的限制，擺脫了固定答案的束縛，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生只要言之有理、言之有物、言之有據(jù)即可得分。

5 知識含量

統(tǒng)計(jì)表明，2018年下半年，2019年上半年，2020年下半年中3套試卷中屬于“1 個知識點(diǎn)”的試題所占比重分別為51.61%、35.48%、38.71% ；“2 個知識點(diǎn)”的試題所占比重分別為22.58%、22.58%、12.90% ；“3個及以上知識點(diǎn)”的試題所占比重分別為25.81%、41.94%、48.39%。

從圖7中可以看出，高中地理教資國考試題綜合性逐漸增強(qiáng)，僅考查一個知識點(diǎn)的題在減少，考查2個和3個知識點(diǎn)的題在增加，知識點(diǎn)考查的綜合性和靈活在提升，學(xué)生在備考過程中需要扎實(shí)地理學(xué)科與教育學(xué)基礎(chǔ)知識，分析試題過程中建立有用信息與多個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，基于基礎(chǔ)知識建立邏輯鏈，認(rèn)真推敲，得出正確的答案。

圖7 3套教資題在知識含量上的比較

6. 綜合難度

為深入分析綜合難度水平，對不同水平的試題難度因素進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)（如表3所示），采用加權(quán)平均方法，繪制反映2018年下半年，2019年上半年，2020年下半年高中地理教資國考綜合難度的綜合難度雷達(dá)圖，如圖8所示。

表3 綜合難度統(tǒng)計(jì)表

圖8 3套教資題綜合難度系數(shù)雷達(dá)圖

從圖8中我們可以看出，3 套地理教資試題難度中等偏上，可見教資國考作為合格性考試難度適中。影響試題綜合難度主要是認(rèn)知水平、推理水平，近兩年考題在知識含量和推理背景材料難度略增，對綜合難度的影響程度也在增加，設(shè)問方式對綜合難度影響較小。5個維度每年對綜合難度的影響程度不同，但綜合難度平穩(wěn)保持在1.8至1.9之間，試題整體綜合難度變化不大。

三、試卷特點(diǎn)與討論

（一）題型固定，難度適中

地理教資國考試題主要考查地理學(xué)科專業(yè)及教學(xué)知識，試卷題相對固定為選擇題25道、簡答題2道、材料分析題3道、教學(xué)設(shè)計(jì)題1道，考試內(nèi)容包含中學(xué)基礎(chǔ)地理知識，以及大學(xué)地理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括自然地理、人文地理、地理信息技術(shù)、地圖學(xué)等，以及地理教學(xué)知識，雖然內(nèi)容廣泛，但題型固定，且作為合格性考試，經(jīng)賦值分析其綜合難度適中，注重對學(xué)生基礎(chǔ)考查。學(xué)生備考應(yīng)端正態(tài)度，做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，夯實(shí)基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，搭建知識體系，牢固學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）情景設(shè)問，注重素養(yǎng)

地理教資國考試題題型多為材料加上圖片呈現(xiàn)方式，背景材料涉及日常生活情境、科學(xué)文化、社會生產(chǎn)、社會時(shí)事、科學(xué)背景等，設(shè)問的表達(dá)多依托情景化呈現(xiàn)，并增加滲透時(shí)政素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝美素養(yǎng)、新勞動素養(yǎng)的內(nèi)容。體現(xiàn)對“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的考查。學(xué)生在備考過程中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境與地理學(xué)科情境，善于發(fā)現(xiàn)與思考生活中的地理現(xiàn)象與地理問題，分析其地理背景和蘊(yùn)含的地理過程，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，注重核心素養(yǎng)的提升。

（三）強(qiáng)化思維，重綜合力

地理教資國考試題的題目具有綜合性和實(shí)踐性，試題圍繞地理空間位置、聯(lián)系、演變和地理教學(xué)教法等進(jìn)行考察，學(xué)生需具備時(shí)空分析、綜合思維等地理學(xué)基本思維邏輯，并采用啟發(fā)式和探究式進(jìn)行地理教學(xué)的設(shè)計(jì)，這是注重考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在備考過程中，需要強(qiáng)化地理知識思維訓(xùn)練，并通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升綜合素質(zhì)。