安徽省合肥市行知學(xué)校 劉駿麗

新技術(shù)、新媒體在不同的時(shí)期有不同的體現(xiàn)，最早課堂教學(xué)運(yùn)用投影儀播放幻燈片展示歷史圖片和視頻就可以滿足課堂教學(xué)內(nèi)容的需要。隨著技術(shù)手段的革新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，歷史課堂更多地要求學(xué)生參與，“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體”，所以出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂等新興課堂模式。而現(xiàn)在，智慧課堂、STEAM 教學(xué)等課堂模式的出現(xiàn)，對(duì)教師有了更高的技術(shù)要求，一方面教師要熟練掌握教學(xué)新技術(shù)，如越來越普及的白板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，另一方面教師的工作主要在課前準(zhǔn)備，像是導(dǎo)學(xué)案、微課的制作等。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出一個(gè)完善的人。而在“雙減”政策的大背景下，進(jìn)行教學(xué)手段改變的最終目的依然是要不斷提升我們的育人質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。這些教學(xué)手段的革新都是為了輔助課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂更有魅力，從而促進(jìn)教學(xué)成果的完成。

一、歷史學(xué)科特點(diǎn)

歷史來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生生活的方方面面都有可能接觸到歷史知識(shí)，像是文字、圖片、電影、電視，甚至是長(zhǎng)輩口中的故事等。而歷史學(xué)科又是一門綜合性的學(xué)科，它涉及到自然和社會(huì)的各個(gè)方面，所以在歷史教材中往往會(huì)出現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、美術(shù)、地理等其他交叉學(xué)科的知識(shí)。這就決定了歷史教學(xué)的復(fù)雜，時(shí)間跨度長(zhǎng)、知識(shí)內(nèi)容繁雜等問題。

而在日常的歷史教學(xué)中，歷史作為“副科”，開卷考，課時(shí)少，家長(zhǎng)學(xué)生重視度都不夠，導(dǎo)致看起來是很簡(jiǎn)單的歷史，卻往往很難出高分，學(xué)生也經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻。面對(duì)這些實(shí)際的教學(xué)問題，教師如何加強(qiáng)課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

二、初中生心理特點(diǎn)

從生理角度而言，初中階段的學(xué)生開始身體發(fā)育第二階段，身高、體重、大腦都在迅速發(fā)育。一般這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)又對(duì)外界事物充滿好奇、興趣，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)能力不斷提高。教師在課堂上要注重增加學(xué)生參與度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在有條不紊的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)成就感等，都可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

本節(jié)課針對(duì)的是八年級(jí)學(xué)生，比較好動(dòng)，愛說，好奇心強(qiáng)，思維活躍，在語文學(xué)習(xí)中也學(xué)到過一些關(guān)于長(zhǎng)征的課文，所以對(duì)本課內(nèi)容有一定的了解。但如何把長(zhǎng)征精神讓學(xué)生真正領(lǐng)悟并且能夠踐行，還是比較困難的。希沃白板的應(yīng)用讓學(xué)生通過圖片、視頻、音頻等媒介更直觀的感受紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)長(zhǎng)征精神。

三、本課教學(xué)內(nèi)容

本課是部編（2017）版教材八年級(jí)上冊(cè)的第五單元從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)峙的最后一課。它在國(guó)共十年對(duì)峙的歷史中具有承前啟后、繼往開來的特殊地位。無論在本章還是在整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。本課通過講述紅軍長(zhǎng)征的歷史原因、艱苦經(jīng)過和歷史意義，著重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作的精神，極為鮮明地體現(xiàn)了歷史課程的人文教育核心。

在教學(xué)內(nèi)容安排上，本節(jié)課注重五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一歷史事件過程明了、條理清晰，因此在本課教學(xué)中，更加注重學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的過程（時(shí)空觀念）的梳理，主要通過《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》的講解，學(xué)生了解中央紅軍行軍路線以及途徑的省份。以及對(duì)長(zhǎng)征精神（家國(guó)情懷）的感悟，像是通過歷史小故事，突出以愛國(guó)主義為核心的民族精神，感悟長(zhǎng)征戰(zhàn)士樂于吃苦、不畏艱難的革命樂觀主義；勇敢戰(zhàn)斗、無堅(jiān)不摧的革命英雄主義；重于求實(shí)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新膽略；善于團(tuán)結(jié)、顧全大局的集體主義。

本節(jié)課的特點(diǎn)是教學(xué)手段上，采用信息技術(shù)與歷史學(xué)科融合，主要利用希沃白板軟件，除了基本圖片、視頻展示以外，強(qiáng)大的圖像實(shí)時(shí)投屏、設(shè)置豐富的游戲檢測(cè)學(xué)習(xí)成果以及思維導(dǎo)圖展示，豐富課堂活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)歷史思維能力的培養(yǎng)。

四、新技術(shù)、新媒體在初中歷史課堂中的應(yīng)用

從最傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板、一群學(xué)生”的歷史課堂教學(xué)模式，到現(xiàn)在新技術(shù)、新媒體的推廣普及，教學(xué)手段日益多樣化，教學(xué)理念愈加科學(xué)化。在新時(shí)期，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)又有新的變化。

（一）教師的教

曾經(jīng)教師是課堂的絕對(duì)權(quán)威，如今要走到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生成為伙伴，共同探討，共同研究，共同學(xué)習(xí)。基于熟悉的專業(yè)知識(shí)，開展新穎的教學(xué)模式，在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂中找到自己的位置，控制好課堂的節(jié)奏，都是對(duì)教師的考驗(yàn)。

1.學(xué)習(xí)利用新技術(shù)、新媒體

針對(duì)于《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一課，采用希沃白板授課。希沃白板自身設(shè)定有有趣的師生互動(dòng)游戲，又有一些輔助教學(xué)的學(xué)科工具，有助于輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想。本課將主要使用到希沃白板的以下幾個(gè)功能：

①思維導(dǎo)圖，歷史知識(shí)點(diǎn)繁雜，思維導(dǎo)圖可以清晰羅列重難點(diǎn)，具化歷史邏輯，幫助學(xué)生厘清課堂知識(shí)點(diǎn)。

②課堂活動(dòng)，針對(duì)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，通過希沃的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲參與到課堂中，增加課堂趣味性。

③學(xué)科工具，本課主要使用到語文（古詩(shī)詞）和地理（星球）等學(xué)科工具，通過朗讀《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)，既回顧了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容又帶著問題進(jìn)入歷史新課學(xué)習(xí)，而“星球”的使用，讓學(xué)生在空間上了解紅軍的行軍路線，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

④蒙層功能。

⑤賬號(hào)云同步，這個(gè)功能可以讓老師實(shí)現(xiàn)上課不帶U 盤，更不怕U盤丟失或者損壞。

⑥實(shí)時(shí)投屏，本課還結(jié)合手機(jī)希沃助手，將學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)筆記上傳大屏幕，共同分享。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有一些成熟的希沃課例，但歷史學(xué)科較少。

2.整合初中歷史教學(xué)內(nèi)容

這一課的教材內(nèi)容主要分為“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移與遵義會(huì)議”“過雪山草地”“紅軍勝利會(huì)師陜甘”三目，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)在語文課上對(duì)紅軍長(zhǎng)征的歷史事件有一些了解，對(duì)長(zhǎng)征故事也比較感興趣的具體情況，我將本課內(nèi)容重新進(jìn)行整合，分別是“這是一條怎樣的路（概況）”“為什么會(huì)走上這條路（原因）”“這條路是怎么走的（過程）”以及“長(zhǎng)征精神”四部分。

3.創(chuàng)新研究新教學(xué)思路

本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)征的經(jīng)過理解長(zhǎng)征精神以及中學(xué)生如何弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，這部分的內(nèi)容將主要交給學(xué)生完成。課前教師將學(xué)生分成“四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、走雪山、過草地”六個(gè)小組，讓學(xué)生自主尋找相對(duì)應(yīng)的軍事行動(dòng)過程及其意義。學(xué)生在尋找歷史知識(shí)素材的過程中鍛煉了歷史信息搜集能力，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生以小組為單位在課堂上進(jìn)行展示，分享交流成果，感悟長(zhǎng)征戰(zhàn)士為了革命不屈不撓犧牲一切的精神，實(shí)現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)中家國(guó)情懷的部分。

（二）學(xué)生的學(xué)

學(xué)生作為課堂主體，真正參與課堂，需要課前充分的準(zhǔn)備，也需要課堂合作、作業(yè)展示，課后系統(tǒng)總結(jié)。在課前查找相關(guān)歷史資料，既可以培養(yǎng)學(xué)生材料搜集能力，又拓展的本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生更重視學(xué)習(xí)的過程。而在課堂展示小組成果，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

1.課前分小組完成預(yù)習(xí)任務(wù)

在課前，根據(jù)教師提前一周安排好的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分成六個(gè)小組，小組內(nèi)同學(xué)通過文本、圖片、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集相關(guān)的歷史知識(shí)，并在課堂進(jìn)行展示匯報(bào)，各小組在分享中收獲新知。

2.做好課堂筆記

在歷史課堂活動(dòng)過程中，筆記如何記對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建至關(guān)重要。歷史學(xué)科知識(shí)量大，學(xué)生一邊聽課一邊思考一邊記錄，如何不耽誤聽課效率，抓住核心內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來以幫助之后的課程復(fù)習(xí)，成為記筆記的關(guān)鍵。針對(duì)本課，教師設(shè)計(jì)有長(zhǎng)征重要地點(diǎn)標(biāo)識(shí)的中國(guó)地圖，以地圖為抓手，完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.有趣的課堂游戲

希沃白板特有的主題游戲功能，大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，在滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)游戲熱衷的同時(shí)，也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)和趣味選擇等，多樣的游戲設(shè)置，適用于不同學(xué)科不同年齡段的學(xué)生。

針對(duì)于《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一課，教師主要設(shè)置有：

①趣味分類。針對(duì)紅軍長(zhǎng)征的原因這一問題，不同領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于國(guó)民黨圍剿所采取的不同戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是關(guān)鍵。設(shè)置這一游戲，讓學(xué)生可以在選擇中理解中央紅軍因?yàn)榈谖宕巍胺磭恕睉?zhàn)術(shù)的不得當(dāng)而失敗，紅軍才不得不撤離瑞金，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

②選詞填空。在歸納總結(jié)具體內(nèi)容時(shí)，利用選詞填空的方式讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。像是在紅軍長(zhǎng)征原因的歸納時(shí)，還設(shè)置有干擾項(xiàng)，提醒學(xué)生“左”傾錯(cuò)誤方針和“右”傾錯(cuò)誤方針之間的區(qū)別。另外，遵義會(huì)議召開的意義和紅軍長(zhǎng)征勝利的意義兩個(gè)部分都采用選詞填空游戲來歸納總結(jié)。

③分組競(jìng)爭(zhēng)。在課堂最后檢測(cè)部分，學(xué)生通過分組游戲競(jìng)爭(zhēng)完成“長(zhǎng)征所經(jīng)過的地點(diǎn)”這一游戲，在其中強(qiáng)化與長(zhǎng)征相關(guān)的地點(diǎn)名稱，增加趣味，加深記憶。

④知識(shí)配對(duì)。同樣是在課堂最后檢測(cè)部分，學(xué)生通過游戲完成“長(zhǎng)征過程中重要?dú)v史事件及時(shí)間”這一問題，對(duì)本課重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)事件進(jìn)行配對(duì)，增加趣味，加深記憶。

4.有效的課后復(fù)習(xí)

在課后，一方面學(xué)生需要獨(dú)立完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》等配套習(xí)題，另一方面學(xué)生需要完成本課的思維導(dǎo)圖制作。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生及時(shí)重新梳理歸納本課知識(shí)，有助于學(xué)生記憶能力的提升。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，完善課堂學(xué)習(xí)成果。最重要的是希望通過思維導(dǎo)圖的制作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，在圖形和色彩的感官刺激下，系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系，以培養(yǎng)其歷史思維能力。

（三）師生互動(dòng)

在課堂上運(yùn)用新技術(shù)、新媒體教學(xué)，有效提高了學(xué)生的參與度。而教師仍然把控著教學(xué)的大方向，要基于教材內(nèi)容，擴(kuò)展歷史資源，利用設(shè)問的方式，層層推進(jìn)學(xué)生在課堂上的思考，幫助其更系統(tǒng)更全面地學(xué)習(xí)。對(duì)于“遵義會(huì)議”的內(nèi)容，教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)思考：遵義會(huì)議召開的時(shí)間、內(nèi)容、意義。學(xué)生結(jié)合視頻和教材內(nèi)容回答，理清相關(guān)知識(shí)。

多媒體的使用使人們忽視了教材是最好的學(xué)習(xí)工具，在紅軍長(zhǎng)征開始部分，教師安排學(xué)生閱讀課本，回答以下問題：①中央紅軍出發(fā)的時(shí)間？②中央紅軍出發(fā)的地點(diǎn)？③遇到哪些困難？④關(guān)鍵時(shí)刻誰站了出來？學(xué)生根據(jù)教師的問題，在教材中尋找答案，幫助學(xué)生熟悉教材，增強(qiáng)信息提取能力。

本課還設(shè)有小組活動(dòng)部分，需要教師在課前做好分組準(zhǔn)備工作，在成果展示前對(duì)各組進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生的準(zhǔn)備往往讓人驚喜，而教師的監(jiān)督和建議則有助于整節(jié)課的順利進(jìn)行。

最后在總結(jié)部分，教師通過自己的思維導(dǎo)圖對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)梳理的同時(shí)，也可以啟發(fā)學(xué)生課后思維導(dǎo)圖作業(yè)的繪制，使得學(xué)習(xí)效果更明顯。

五、存在的問題

傳統(tǒng)的歷史課堂存在教師“滿堂灌”的問題，而通過新技術(shù)、新媒體，可以有效增加學(xué)生的參與度，真正實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念。教師和學(xué)生的分工明確，課堂內(nèi)容重難點(diǎn)突出，這些都是新技術(shù)、新媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但相應(yīng)的，技術(shù)的濫用也會(huì)導(dǎo)致課堂無效。

針對(duì)于本節(jié)課應(yīng)用希沃白板軟件進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，在有些方面仍然存在教學(xué)問題。從學(xué)校角度而言，教師全面開展希沃白板教學(xué)就需要教學(xué)硬件跟得上。很幸運(yùn)，筆者所在的中學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)希沃白板全面安裝到教室，教師在自己班級(jí)就可以開展教學(xué)研究，而有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，硬件設(shè)施不一定能夠滿足教學(xué)需求，教師無法實(shí)現(xiàn)新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用研究。但相信隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，教育政策的落實(shí)，教育技術(shù)的普及，各個(gè)學(xué)校最終會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具全面升級(jí)。

從學(xué)生角度而言，課前小組活動(dòng)的安排可以使他們自己去挖掘歷史資源，同時(shí)發(fā)散思維，整合匯報(bào)內(nèi)容。但由于一個(gè)班50 個(gè)學(xué)生的基數(shù)過大，雖然安排六個(gè)小組，每個(gè)小組仍然會(huì)有八九個(gè)學(xué)生，在準(zhǔn)備的過程中，往往會(huì)有些學(xué)生由于主觀或者客觀的原因?yàn)E竽充數(shù)，沒有參與到活動(dòng)中，也就影響了分組活動(dòng)的效果。而在課堂上，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜心，課堂活動(dòng)中的游戲設(shè)置看起來很熱鬧，但每個(gè)學(xué)生的參與度有限，難免會(huì)影響教學(xué)效果。小組展示過程中，有些小組因?yàn)闇?zhǔn)備充分，發(fā)言積極，用時(shí)較多，而也有個(gè)別小組課堂展示不如人意，教師又進(jìn)行補(bǔ)充，影響教學(xué)進(jìn)度。最后在課后思維導(dǎo)圖作業(yè)部分，有些學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，完成度高，也有個(gè)別學(xué)生不習(xí)慣這樣的作業(yè)模式，直接復(fù)制教師在課堂上的思維導(dǎo)圖。這些問題的存在都是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中需要適應(yīng)的部分，也是新技術(shù)、新媒體應(yīng)用過程中所要研究的方向。

從教師角度而言，對(duì)于一個(gè)新事物的接受度難免有不同。有些老師固定的教學(xué)模式很難改變，而愿意學(xué)習(xí)應(yīng)用的教師又面臨無人指導(dǎo)，自己摸索的困境。在本課的案例中就存在希沃白板中歷史學(xué)科工具較少等問題，教師在應(yīng)用的過程中不斷地由技術(shù)推教學(xué)內(nèi)容，使得部分環(huán)節(jié)比較刻意。而且應(yīng)用希沃白板軟件的案例較少，也使得研究依據(jù)不夠充分。這些都是技術(shù)上的難題，和學(xué)生一樣，教師也在適應(yīng)和調(diào)整教學(xué)安排。像是課前學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)，需要教師指導(dǎo)和監(jiān)督，往往教師關(guān)注的缺失就會(huì)導(dǎo)致課堂效果流于形式。在課堂中安排大量學(xué)生活動(dòng)，也考驗(yàn)教師的課堂把控能力，也就是教學(xué)機(jī)制問題，這些對(duì)教師而言都是新的挑戰(zhàn)。本課案例采用的是初中部編版教材，對(duì)于高中或者其他版本教材是否有借鑒價(jià)值，都值得商榷。

期待在各位歷史教育同仁的努力下，共同促進(jìn)歷史教學(xué)模式新的發(fā)展。