呂 瑩

(山東藝術(shù)學院舞蹈學院，山東 濟南 250014)

“所謂‘后疫情時代’，并不是我們原來想象中的疫情完全消失、一切恢復如前的狀況，而是疫情時起時伏，隨時都可能小規(guī)模暴發(fā)，從外國外地回流以及季節(jié)性發(fā)作，而且遷延較長時間，對各方面都產(chǎn)生深遠影響的時代。就像一個人大病初愈，不可能還像沒病之前一模一樣，而是發(fā)生了很多生理、心理乃至行為方面的改變。簡單來說，就是我們不可能再回到從前，教育尤其如此?！薄熬€上教學”的創(chuàng)新模式，即利用互聯(lián)網(wǎng)，通過不同的平臺并結(jié)合多種教學手段進行線上授課。對于舞蹈專業(yè)技能課的教學思考與研究就來自于此次疫情后的線上教學。通過中國知網(wǎng)查詢，目前研究舞蹈線上教學的文章僅有期刊論文近40篇，它們涉及到互聯(lián)網(wǎng)、MOOC、短視頻教學、直播教學、混合式課堂等幾個方面，雖然目前數(shù)量不多，但足以看出此次的改變已引起很多舞蹈教育人士的思考。

當然，傳統(tǒng)的線下課堂仍是無法取代的，但遍地開花的線上教學則是對線下課堂的一種補充，如何利用好這種新型的混合式教育教學模式，特別是如何適應(yīng)舞蹈專業(yè)技能課程特點，是需要進行深入探討的。因此，此次疫情不但是對舞蹈專業(yè)技能課教學模式的一次考驗，也是助推其創(chuàng)新變革的新機遇。線上教學是未來時代與教育發(fā)展的大方向，如何使線上教學更好的為線下課堂服務(wù)，亦是此課題的研究目的與意義。

一、從線下舞蹈專業(yè)技能課程教學說開

舞蹈專業(yè)技能教學一直以來是以線下教學為主，由于舞蹈專業(yè)的特殊性，它有較強的直觀性、示范性、互動性與實踐性。

舞蹈形象是一種直觀的藝術(shù)形象，它主要是通過人們的視覺器官(眼睛)來進行審美感知的。因此舞蹈是視覺藝術(shù)的一種，直觀性強，舞蹈課堂教學當然也不例外。舞蹈專業(yè)技能的教學采取以班級為單位的面授課程。教師的教學示范體現(xiàn)了其直觀性，除了講解動作的要領(lǐng)要求，教師需要用身體將每個動作的具體要求展現(xiàn)出來，讓學生有直接的視覺感受，通過觀察、體會、模仿，以達到盡可能快速領(lǐng)會動作要領(lǐng)的目的；學生即刻將動作的內(nèi)在要求與外在形態(tài)記錄在腦海當中，在對動作形成理論層面的認識的基礎(chǔ)上，用身體表現(xiàn)動作；教師通過動作的完成情況判斷其對學習內(nèi)容的理解與掌握程度，這種積極的互動反饋有利于下一步教學的深入開展。在初步的學習后，學生需根據(jù)動作要領(lǐng)反復訓練，這體現(xiàn)了課程的實踐性特點?！叭绻f舞蹈理論課可以參照其他學科線上教學的已有經(jīng)驗，那么舞蹈專業(yè)技術(shù)類實踐課正因其‘實踐’二字的特殊性，通常少有教學人員探索其線上教學模式。長期以來，口傳心授、模仿、觸摸等傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀舞蹈表演人才，同時也證明了這種教學模式的重要性?！?/p>

二、線上舞蹈專業(yè)技能課的特點與優(yōu)勢

舞蹈線上教學是針對疫情下教學現(xiàn)狀的受迫性轉(zhuǎn)變，它改變了傳統(tǒng)教學手段，也是一次助推教育教學創(chuàng)新變革的新機遇。當前，舞蹈類課程的線上教學雖處于課程建設(shè)的起步階段，但基于其全面普及的客觀現(xiàn)實，促成了迅猛發(fā)展的態(tài)勢。

教學方式的變革，對教學手段、教學方法等產(chǎn)生十分重要的影響。21世紀的今天，在肯定傳統(tǒng)舞蹈教育教學模式優(yōu)勢的同時，教師也需要進行反思：傳統(tǒng)的教學模式是唯一的嗎？是否要在固定化、模式化的教學中總結(jié)出更多的經(jīng)驗與不足？是否要更多地培養(yǎng)舞蹈專業(yè)大學生自主學習的能力、思考辨析的能力、答疑糾錯的能力？是否要為傳統(tǒng)的舞蹈教育教學模式添加新時代的新鮮元素？在互聯(lián)網(wǎng)時代下，舞蹈教育教學應(yīng)該積極開拓思路，適應(yīng)新時代的教育發(fā)展變化，下面就線上教學的特點與優(yōu)勢進行分析。

首先，舞蹈線上教學具有靈活便捷的特點。信息技術(shù)的快速發(fā)展為師生帶來了先進的資料儲備手段與教學平臺。學生可以隨時隨地觀看視頻，不受時間、空間的限制。相關(guān)學習資料內(nèi)容豐富、更新較快，提升了學生接受前沿知識的效率。教師在布置作業(yè)時只需發(fā)個消息，清晰簡潔、明了高效。在反饋視頻作業(yè)時，文字、截圖、語音、視頻多管齊下，可做到點對點指導動作，溝通不僅便捷，動作評述也更為準確。當然，因為學生人數(shù)眾多，這類教學需要教師利用大量課余時間對學生的文字作業(yè)、視頻作業(yè)進行逐個檢查與指導。

其次，錄像、錄屏等方式可以將教學視頻反復觀看。在線下課堂，教師在講解組合動作的要領(lǐng)要求后，部分學生并不能即時理解與掌握，課后又沒有參照，很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題而無從解決。此時，學生可以下載教師發(fā)送的課程文件，根據(jù)自己的學習需求，針對不理解的重難點問題，重溫舞蹈視頻、文字資料等，從而更好地鞏固，甚至豐富線下課堂的學習內(nèi)容，開拓眼界、觸類旁通，同時避免了課上學習課下忘的尷尬。再遇到相同的問題時，可以嘗試自行解決，以達到舉一反三、融會貫通的學習目的。

再次，培養(yǎng)學生自主學習的能力。由于不能和教師在同一空間內(nèi)面對面的學習，學生對教師的依賴心理會大大減弱，在教師耐心、正確的引導下會慢慢培養(yǎng)出學生“學習靠自己”的觀念。這實際是將學生置于學習的主體地位，讓他們在這種相對寬松的學習氛圍中更好地發(fā)揮主觀能動性。在線下課堂中，由于學生學習能力的差異，對動作與節(jié)奏的領(lǐng)悟與記憶程度不同，學習效果差距較大；教師受制于課時量、課程進度、課程內(nèi)容等因素，一般會以大部分同學的學習接受程度為準。這造成了接受能力相對較弱的同學逐漸跟不上課程進度，形成懈怠的學習態(tài)度，最終影響課堂氛圍，甚至因精力分散導致受傷等不良情況發(fā)生。而線上教學，重在個體學習任務(wù)的完成，沒有了其他同學的“掩護”，必須投入百分之百的精力，通過自主學習、互幫互助，才能在應(yīng)對“一對一”的回課時有底氣、有信心。在這個授課過程中也更有利于教師對學生的深入了解，從而對有進步的同學給予鼓勵，提高學生的學習積極性，也提高了學生自主學習動作的能力。

從次，突出了舞蹈專業(yè)技能課中理論知識的學習。時代的進步與發(fā)展要求舞蹈學習者不能僅僅身懷“技藝”，對于每門專業(yè)技能課背后的文化內(nèi)涵的學習也決不能忽視。線上理論知識是對線下技能課堂的補充，例如學習蒙族舞蹈，學習的不僅是身體動作、組合短句，還有其背后的民族文化內(nèi)涵，包括地域、宗教、習俗等等，這些都對舞蹈文化的形成有著直接影響。了解這些有利于學生對蒙族舞蹈的全面認識，同時這種學習方式更具靈活性，它打破了時空的局限，讓學生可以隨時隨地進行資料的查閱。

最后，個性化學習。舞蹈種類豐富、風格多變，每個人都有自己擅長、適合的舞蹈領(lǐng)域。在保證基礎(chǔ)教學的同時，學生可以根據(jù)自己的喜好、需求等來選擇不同的舞蹈視頻內(nèi)容進行學習，從而充分利用課余時間提高個人的學習效率，起到開發(fā)學生不同舞蹈風格特色的作用。

從以上分析可以看出線上教學的特點與優(yōu)勢，對于當代大學生來說，它提供了更為豐富的學習資源，如何擇優(yōu)而選，也是對學生自主學習、自主思考的鍛煉，只要把握得當，就是對線下課堂的補充與促進。

三、線上舞蹈專業(yè)技能課的問題與改進

筆者作為長期在一線教學的專業(yè)課教師，對線上教學方式既熟悉又陌生。熟悉的是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們的方方面面，是學習與生活中不可或缺的一部分；陌生的則是如何利用此種形式完成教學內(nèi)容與教學目標，并能達到較好的學習效果。因此就不得不對目前線上舞蹈專業(yè)技能課存在的問題進行分析。

首先，教師要準備好適合線上教學的電子設(shè)備，根據(jù)課程特征選擇適合的線上平臺，熟練的運用此平臺的功能以做好教學前的技術(shù)準備，并保證網(wǎng)絡(luò)通暢。其次，在正式上課時，教師需要在有限的教學時間內(nèi)高效的完成教學任務(wù)，那么，有幾個問題是不可忽略的。第一，如何進行課程的教授？第二，教師在講授組合動作的要領(lǐng)要求后，需要學生自行進行練習，在練習時如何對學生進行指導？第三，舞蹈教學一般以集體教學為主，通常為20至30人，學生學會組合動作后如何向老師進行反饋？是單人檢查？分組檢查？抽查還是一起檢查？若單人或者分組檢查，剩下的同學在這個時間內(nèi)干什么？如果一起檢查，電子設(shè)備是否能夠達到要求，平臺運行是否有保障，網(wǎng)絡(luò)信號是否穩(wěn)定……。因此對于舞蹈教學來說，線上教學并不高效。另外，由于舞蹈專業(yè)技能課教學的特殊性，活動空間的大小也是需要考慮的因素之一。線上教學和線下課堂的根本區(qū)別在于互動與落實，教學雙方隔著屏幕，受制于畫面，不可能使數(shù)十人同框，如何能讓學生充分利用上課的時間，做到認真聽講不偷懶，特別是對于不夠自律的學生而言，需要講究一定的方式方法。

以上問題都說明，線上教學并不允許教師將線下課堂的教學模式、教學方法等直接移植，而是要做出相應(yīng)的改進。首先，需要教學單位針對線上線下混合式教學模式，邀請有經(jīng)驗、課程建設(shè)卓有成效的專家，對教師進行專項培訓，以結(jié)合各自的專業(yè)特點設(shè)計最合理、最有效的課程內(nèi)容。其次，培訓教師熟練運用硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺，提高教學過程的流暢度。再次，教師的教學方法也要根據(jù)教學形式的改變有所改進，如在組合動作的講解過程中，由于缺乏現(xiàn)場示范，須用更為生動、更為形象的語言進行講解，即采用啟發(fā)性的教學方式，讓學生感受身體動作的魅力。一言以概之，舞蹈的特殊性與網(wǎng)絡(luò)平臺的特殊性決定了線上教學內(nèi)容與方式的特殊性，進一步的專業(yè)化探索迫在眉睫。

四、建立線上線下混合式教學模式

線下課堂與線上教學各有利弊，應(yīng)讓彼此發(fā)揮最大的優(yōu)勢，揚長避短，建立更符合當今教育發(fā)展的線上線下混合式教學模式。

(一)優(yōu)勢互補

1.不同學習方式形成互補

線下課堂可以讓學生以最直接、最直觀的方式學習知識、接受知識，“在這個實體空間里，教師和學生、學生和學生、學生和學習資源之間均處于一個全方位立體化接觸狀態(tài)，互動非常方便”。尤其是舞蹈專業(yè)技能課堂，教師需要在數(shù)個短小精悍的組合動作中，即刻指出學生的問題，而學生需要在聽到指令后，迅速反應(yīng)，做出調(diào)整。這種教學方式十分常見，它具有很強的互動性與及時性，以此訓練學生頭腦及身體的靈活性、反應(yīng)能力，更適應(yīng)舞蹈專業(yè)的特性。同時，教師通過學生的反饋，可以及時掌握其學習情況，及時調(diào)整授課的方式，更有效的把控課程進度與課堂氛圍，使學生在課堂上更為專注、認真。而線上教學則具有靈活多變的特點。它不受時間、空間的限制，手機、網(wǎng)絡(luò)、空地就能構(gòu)成學習條件。每個人可以根據(jù)自己的學習情況，掌握學習進度，對不明白、完成不好的動作進行循環(huán)播放，更細致的將每一個動作的要領(lǐng)要求記錄下來，以彌補在線下課堂沒有及時、充分理解的動作，更有利于對知識的鞏固學習。

2.彌補理論知識的匱乏

線上平臺具有巨量、多元的資源儲備，為舞蹈專業(yè)技能教學中實踐與理論結(jié)合提供了優(yōu)越的條件。

例如在中國古典舞身韻——袖舞的課程中，首先需要學生了解袖舞的發(fā)展歷史、樣式特征、表演形式、風格特點等，這些理論知識可以在線上教學中統(tǒng)一完成，并針對每一部分設(shè)置重點、難點問題由學生來做思考與回答，為線下課堂做好理論準備。在線下課堂，教師會對單一技法進行講解，例如“正出收袖技法”，先用徒手進行手臂動作路線、發(fā)力方式等的講解，再穿水袖進行訓練，這個動作看似簡單，卻需要反復磨練才能掌握。此時學生可以反復觀看線上課堂教師的講解，以更加深刻地理解動作要領(lǐng)，讓學生的學習少走彎路。同時，也可以借助平臺跟名師大家進行學習，線上課堂不僅更具開放性也可彌補舞蹈專業(yè)教學中專業(yè)理論知識的空缺。

(二)合理分配

課時分配是混合式教學中需要特別注意的問題，對于舞蹈專業(yè)技能課來說，課程的特殊性決定了以線下課堂為主。

仍以中國古典舞身韻——袖舞課程為例，線下課程可占80%，線上課程可占20%。課時量的分配與課程定位有著直接的關(guān)系。袖舞課程是一門專業(yè)技能實踐課程，通過水袖的運用訓練學生身法與技法的配合，達到以身帶袖、以袖練身、陶冶神韻的訓練目的。因此，本門課程在中國古典舞訓練中占據(jù)了十分重要的地位，道具使用與身法配合的難度就決定了它需要大量的線下訓練。線下課程可以從技法訓練、短句組合的訓練角度出發(fā)，教師通過現(xiàn)場動作的講解、示范，逐漸解決學生袖舞技法與身體韻律之間的配合關(guān)系，同時結(jié)合音樂的表現(xiàn)風格，通過袖不同的空間變化，來強化袖舞的表現(xiàn)性，進一步提高身體對袖的把握和控制能力。線下課堂更具直觀性、互動性與及時性，讓學生看到直觀的動作示范，對動作的要求與完成積極互動，有問題的動作得到及時糾正，只有如此才能真正達到此門課程的訓練目的。

而線上課程則以袖舞的歷史發(fā)展脈絡(luò)、訓練特點、動作講解等為主要內(nèi)容，讓學生從理論知識層面認識、了解袖舞。同時記錄學生的學習時長、課后作業(yè)完成情況等，并將其納入到期末考試的考核范圍內(nèi)。通過線上、線下課程的結(jié)合使學生充分得到傳統(tǒng)韻味和審美風格的熏陶。通過身體的訓練與理論的學習，使學生不僅僅停留在培養(yǎng)身體表現(xiàn)能力上，更加強了學生的講解能力、示范能力、答疑糾錯能力，從而對中國古典舞的教學方法有更加深入的理解，為培養(yǎng)全面的舞蹈人才打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈專業(yè)技能課的線下課堂是無法取代的，但線上教學則是今后教育教學的發(fā)展方向。教育不只是知識傳播，更是人的思想道德品質(zhì)和其它多種素質(zhì)的綜合教育。線上教學不僅改變了學生的學習方式，也改革了教師的教學手段和教學模式。同時，網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢在于能真正地做到優(yōu)質(zhì)教師資源共享，從而真正實現(xiàn)以低成本提供優(yōu)質(zhì)教育，在更大程度上實現(xiàn)教育公平。隨著線上教學的常態(tài)化，教學單位也應(yīng)調(diào)整教學體系、優(yōu)化課程建設(shè)、更新學習方式等，不斷推進、完善線上線下混合式的教育教學模式，為今后舞蹈專業(yè)技能課提供更廣闊的發(fā)展空間。