摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)外意識(shí)文化沖突不斷演變升級(jí)，能否借助辯證思維正確地看待不同國(guó)家之間的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)青年學(xué)子成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。英語(yǔ)作為不同國(guó)家之間文化交流的主要語(yǔ)言載體，不僅是世界上使用人口最多的語(yǔ)言，更是西方資本主義思想文化面向世界進(jìn)行文化輸出的重要媒介。在醫(yī)學(xué)高校教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)與重點(diǎn)培養(yǎng)能夠使學(xué)生成功構(gòu)建出系統(tǒng)化、科學(xué)化的跨文化意識(shí)，從而促進(jìn)中西方醫(yī)學(xué)文化交流，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。本文筆者從醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值入手，通過(guò)深入分析現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀提出具體的優(yōu)化路徑，以此推動(dòng)高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)領(lǐng)域；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；文化教學(xué)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：陳英（1983.08-），女，湖南瀏陽(yáng)人，廣東醫(yī)科大學(xué)，講師，萊西姆大學(xué)博士在讀，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省沖補(bǔ)強(qiáng)項(xiàng)目、廣東醫(yī)科大學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“課程思政下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：4SG22027G）的研究成果。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展信息傳遞更加快速、便捷，這在使世界上各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流逐漸增多的同時(shí)，也導(dǎo)致不同地區(qū)之間的政治、文化、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域之間的溝通也更加頻繁。與此同時(shí)，借助英語(yǔ)進(jìn)行傳播的國(guó)外醫(yī)學(xué)文化與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理念之間的相互滲透與融合，也對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了新的需求。其中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)領(lǐng)域中專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、掌握難度較高的一部分，對(duì)于推動(dòng)醫(yī)學(xué)國(guó)際化、培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)骨干精英具有重要的意義。為了不斷滿足我國(guó)醫(yī)學(xué)與世界醫(yī)學(xué)的共同發(fā)展需求，醫(yī)學(xué)生群體更應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、不斷提升培養(yǎng)個(gè)人跨文化意識(shí)。基于這一理念，高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教育目標(biāo)與教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，更加注重幫助學(xué)生在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增加對(duì)國(guó)外社會(huì)、文化發(fā)展?fàn)顩r的了解程度，從而避免由于語(yǔ)言文化差異導(dǎo)致對(duì)于某一病癥概念、癥狀的模糊與理解錯(cuò)誤；更加注重在對(duì)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)文化深刻理解的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)、提升學(xué)生跨文化交際能力。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）有利于滿足醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需要

在復(fù)雜的國(guó)際背景下，不同國(guó)家、地區(qū)意識(shí)文化領(lǐng)域之間的沖突更加劇烈，其中高質(zhì)量、高水平的人才不僅是國(guó)內(nèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，更是不斷提高綜合國(guó)力、不斷提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證。其中，不同地區(qū)的醫(yī)學(xué)理論研究報(bào)告、可研報(bào)告等也以新媒體技術(shù)與英語(yǔ)語(yǔ)言為宣傳媒介，實(shí)現(xiàn)了廣泛的傳播，這使得醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)際化交流更加頻繁、醫(yī)學(xué)全球化發(fā)展趨勢(shì)更加明顯。醫(yī)學(xué)作為眾多行業(yè)領(lǐng)域中研究人體生理狀態(tài)下以及病理學(xué)改變的重要學(xué)科，能夠使民眾擁有強(qiáng)健的體魄與積極的心理狀態(tài)，從而為社會(huì)主義事業(yè)不斷奮斗拼搏。因此，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ趯?zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)有著更高的要求，不僅應(yīng)該具備扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及人體解剖學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該擁有跨文化意識(shí)，在對(duì)中外醫(yī)學(xué)文化異同有著深刻理解的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)與思考，成長(zhǎng)為醫(yī)療事業(yè)與社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展的所需的高素質(zhì)人才。

（二）有利于滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究需要

在歷史演變的不同時(shí)期，各個(gè)地區(qū)、國(guó)家以及民族都在差異化的信仰文化下與疾病進(jìn)行抗?fàn)?，后?jīng)過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的發(fā)展逐漸形成了本民族特色文化。這些各具特色的醫(yī)學(xué)理念雖然在整體上有著相似的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，但就某一疾病的具體救治來(lái)說(shuō)則提供了不同的研究角度，具有一定的互補(bǔ)性。通過(guò)充分發(fā)揮英語(yǔ)作為文化傳播的載體功能，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)不同民族特色醫(yī)學(xué)文化中所蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)理念與方法的整合，從而在充分認(rèn)識(shí)、深刻理解的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究理念與方式，推動(dòng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，借助醫(yī)學(xué)英語(yǔ)這一通用語(yǔ)言形式能夠從不同研究角度入手重新定義疾病的概念、發(fā)生原因與條件，幫助醫(yī)學(xué)生對(duì)病理生理?xiàng)l件下某一器官、組織的形態(tài)學(xué)改變以及機(jī)體整體的機(jī)能、代謝的動(dòng)態(tài)變化與發(fā)生機(jī)理有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而為疾病的預(yù)防與救治提供理論基礎(chǔ)，通過(guò)不斷創(chuàng)新發(fā)展該疾病救治理念與方式滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究需要。

（三）有利于滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要

在人類(lèi)命運(yùn)共同體理念倡導(dǎo)下，世界上越來(lái)越多的國(guó)家與民眾開(kāi)始真正意識(shí)到普遍聯(lián)系的客觀性，這使得不同地區(qū)之間的交流更加頻繁，關(guān)系更加密切。語(yǔ)言不僅是文化的主要載體，更是彼此之間交流溝通必不可少的重要信息媒介。隨著世界經(jīng)濟(jì)不斷朝全球化方向發(fā)展，逐漸使世界上所有愛(ài)好和平的國(guó)家緊密相連，其中英語(yǔ)作為世界上使用人口與地區(qū)最多的語(yǔ)言對(duì)于促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與加強(qiáng)國(guó)際交流具有重要的意義。在高校中，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育作為高校學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、重塑人生的重要手段，能夠培養(yǎng)并提升青少年群體英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而在國(guó)內(nèi)外文化碰撞中不斷增加我國(guó)文化軟實(shí)力，為我國(guó)未來(lái)獲得良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，社會(huì)的平穩(wěn)前進(jìn)無(wú)法脫離醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段只有不斷提升醫(yī)學(xué)人才的英語(yǔ)素養(yǎng)、培養(yǎng)其跨文化意識(shí)，才能夠在深刻把握中外醫(yī)療文化理念與水平的基礎(chǔ)上不斷滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育效率低下

在應(yīng)試教育背景下，高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師由于受到“唯分?jǐn)?shù)論”理念，而忽略了對(duì)于學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)解讀、內(nèi)容理解能力的培養(yǎng)，這不僅導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育課堂教育效率下降，還違背了教育部開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的初衷。一方面，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)以及文獻(xiàn)內(nèi)涵豐富的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，本身含有的信息量比普通英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更多，由于受到國(guó)內(nèi)外意識(shí)文化差異的影響，導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握較為吃力。另一方面，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)大多重視詞匯記憶、篇幅分析等影視教育內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生的文化背景以及國(guó)內(nèi)外意識(shí)文化形態(tài)差異缺乏有效的講解，這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，由于跨文化意識(shí)的缺失不利于學(xué)生正確解讀與學(xué)習(xí)各項(xiàng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)，而無(wú)法完成醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育體系缺失

在高校內(nèi)部整體的學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)上，由于政府部門(mén)下發(fā)的教育資源以及資金數(shù)量有限，在經(jīng)過(guò)行政管理、學(xué)科建設(shè)、整體規(guī)劃等幾個(gè)環(huán)節(jié)后，最終投入到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)施上的教育資源數(shù)量難以支撐其醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展，這就導(dǎo)致在這種傳統(tǒng)教育模式下所開(kāi)展的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法滿足當(dāng)下醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求。一方面，由于高校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)類(lèi)人才為教育目標(biāo)，內(nèi)部教育管理部門(mén)在制訂學(xué)科規(guī)劃時(shí)過(guò)分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)科知識(shí)的講解，而忽略了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要價(jià)值，不利于學(xué)生在把握國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)文化背景的更好地理解中外醫(yī)學(xué)差異。另一方面，雖然高校就醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一定的教學(xué)改革與探索、對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了完善，但由于傳統(tǒng)教育理念以及教育模式的長(zhǎng)期影響導(dǎo)致高校所進(jìn)行的相關(guān)改革工作并沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的落實(shí)，而無(wú)法從根本上提升高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的工作成效。

（三）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱

在高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師作為一切教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，不僅是學(xué)生與學(xué)校之間溝通的重要橋梁，更是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否獲得較高成效的重要影響因素。但就當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)不足已經(jīng)成為影響醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生跨文化意識(shí)構(gòu)建效果的首要障礙。一方面，由于教師自身教學(xué)理念的偏差，導(dǎo)致其無(wú)法意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)人才跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性與必要性，從而無(wú)法充分延伸醫(yī)學(xué)英語(yǔ)形成發(fā)展的歷史文化背景與社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)構(gòu)建效果始終得不到有效提升。另一方面，由于教師自身缺乏跨文化意識(shí)教育能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)低下，導(dǎo)致教師雖然具備豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)卻難以借助信息技術(shù)等手段將其教化作用充分地發(fā)揮出來(lái)，而無(wú)法采取科學(xué)有效的手段對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)法充分發(fā)揮出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值與作用。

三、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）注重構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情景

良好的教育教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)所營(yíng)造的情景中，更好地理解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的不同社會(huì)條件與歷史背景，在深刻理解的基礎(chǔ)上不斷豐富、培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)還能夠?qū)?fù)雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章、期刊變得更加生動(dòng)且易于理解，能夠進(jìn)一步通過(guò)互相交流與溝通提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。首先，教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)文本解讀的過(guò)程中，通過(guò)針對(duì)文章的重難點(diǎn)等需要學(xué)生加強(qiáng)理解的部分，借助信息技術(shù)以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等運(yùn)用合理運(yùn)用圖片、影音材料等能夠有效吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并幫助其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠針對(duì)不同學(xué)生的性格、成績(jī)高低進(jìn)行分析，并制訂個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)；并通過(guò)選擇情景式教學(xué)方式，根據(jù)不同性格的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角色扮演，在實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助其更好地適應(yīng)日常工作。

（二）創(chuàng)新醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

在新時(shí)代的背景下，各高校必須意識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展重要價(jià)值，并積極轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育理念，不斷完善創(chuàng)新醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育體系，通過(guò)教育方法的多元運(yùn)用不斷提升學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)效果。同時(shí)，高校還應(yīng)該在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助學(xué)生將醫(yī)學(xué)知識(shí)與其形成、發(fā)展的特殊文化背景進(jìn)行緊密結(jié)合，從根本上提升醫(yī)學(xué)類(lèi)人才的跨文化意識(shí)培養(yǎng)效果。首先，高校必須針對(duì)當(dāng)下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐工作體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，通過(guò)建立完備的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)監(jiān)督與管理體系對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展有效的監(jiān)督與管理，保障跨文化意識(shí)培養(yǎng)工作的真正落實(shí)。其次，高校必須從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等角度創(chuàng)新并構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)過(guò)程性評(píng)估、靜態(tài)結(jié)構(gòu)性評(píng)估、質(zhì)態(tài)質(zhì)量性評(píng)估相結(jié)合的方式，不斷完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與判定方法，從而在滿足醫(yī)學(xué)類(lèi)人才跨文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極調(diào)整醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從根本上保證高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的成效。

（三）提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

高校通過(guò)開(kāi)展“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)活動(dòng)，能夠不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，從整體上提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人施教能力與信息素養(yǎng)，幫助醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師借助各種信息技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)教育理論、技術(shù)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，在充分整合各項(xiàng)教育資源的基礎(chǔ)上有效提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量與效果，從而更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展跨文化意識(shí)培養(yǎng)教育。首先，高校在吸收專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師人才時(shí)，應(yīng)該首先選擇具備過(guò)硬的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)理論知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)使用知識(shí)的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，確保其具有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建跨文化意識(shí)的能力。其次，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人也應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)不斷提升自己計(jì)算機(jī)運(yùn)用與信息獲取能力，不斷提高個(gè)人跨文化交流的思維與能力，從而在充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步提升學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與教育體制進(jìn)行的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下高校教育體制改革與現(xiàn)代化建設(shè)工作的重要影響因素，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的大量文化信息以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不但能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能夠有效提升醫(yī)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)并推動(dòng)社會(huì)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。其中，跨文化意識(shí)的構(gòu)建培養(yǎng)不僅僅是高校學(xué)子不斷提升個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的根本途徑，更是醫(yī)學(xué)類(lèi)人才成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升個(gè)人醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)醫(yī)療技術(shù)水平不斷創(chuàng)新升級(jí)的更在動(dòng)力。醫(yī)學(xué)類(lèi)高校不僅要不斷分析醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并針對(duì)當(dāng)下教育模式進(jìn)行改革以此不斷提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，滿足社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化人才的需求，更應(yīng)該不斷明確跨文化意識(shí)培育構(gòu)建的重要性與必要性，提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育在醫(yī)學(xué)生整體培養(yǎng)方案中的地位，使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所蘊(yùn)含的教化價(jià)值得到充分的發(fā)揮，從而為醫(yī)學(xué)類(lèi)人才的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

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