岳鋒

［摘 要］科學小品文的教學應緊扣文本體裁特點，準確把握文章的語言特色，深刻領會文本所蘊含的科學道理及其育人價值。通過科學小品文的教學，讓學生獲得語言文字能力提升的同時，掌握科學知識，明晰科學原理，獲得科學精神的熏染，從而激發(fā)起他們愛科學、學科學和勇于探索科學奧秘的熱情與愿望，著力提高學生的科學素養(yǎng)。

［關鍵詞］文體特點；科學素養(yǎng)；語文教學；自然科技

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）22-0084-03

在統(tǒng)編小學語文教材中，包含有多篇科學小品文，它們從不同視角向學生展示當前科技發(fā)展的最新成果，文體特點鮮明且具有較高的育人價值。對于此，小學語文教師應予以充分的重視，在科學小品文的教學中緊扣文本體裁特點，準確把握文章的語言特色，深刻領會文本所蘊含的科學道理及其育人價值，讓學生獲得語言文字能力提升的同時，掌握科學知識，明晰科學原理，獲得科學精神的熏染。這樣可激發(fā)起學生愛科學、學科學和勇于探索科學奧秘的熱情與愿望，著力提高他們的科學素養(yǎng)。

一、準確定位文本的體裁特點

科學小品文包含的內容較為豐富，有科技未來發(fā)展和展望、有科學假說與推測、有科技知識與成果介紹等，其體裁方式基本為說明文。不過，也有不少的科學小品文雖和科學有關，但介紹的并非上述內容，而是對和科技有關的人類活動進行記錄。在此類科學小品文中，作者通常選擇議論文或記敘文的方式。不管選擇何種體裁方式，大家都能清晰地認識到：文章主題均與科學有關，其目的是培養(yǎng)學生的科學精神。

以統(tǒng)編小學語文四年級下冊第二單元為例，該單元總共包含四篇文章，其主題均為“自然科技”，雖主題相同，但文體卻有差異。其中，說明文體的文章為《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》，記敘文體的文章為《千年夢圓在今朝》（主要對我國古今科學家不斷追尋飛天夢想的歷程進行記敘）。因此，小學語文教師在本單元的教學過程中，要緊密貼合單元主題進行教學，在此基礎上還應兼顧不同文體的特點。毋庸置疑，說明文與記敘文在教和學的方法上存在一定差異，所以，教師必須清晰認識到這一點，并按照不同文體的特點進行教學設計，組織開展教學。唯有如此，方可有效提升教學成效。

二、正確把握文章的語言特色

語文教學的目標之一是有效地培養(yǎng)學生的語言運用能力，即使面對科普類文章的教學，教師亦不能忽略此目標。教師需依據(jù)文體特點，科學分析整篇課文的語言結構，闡明課文的語言特色，以及課文所要傳遞的現(xiàn)實意義。在此基礎上，對學生準確施以教學，發(fā)展他們的語言文字能力與思維能力，同時借助語言引導學生對課文內容進行深刻理解，真切體會課文作者的寫作目的。從本質上而言，作者不同，其語言風格不盡相同；文體不同，其語言特色也不盡相同。例如，說明文的語言特色為準確性、嚴密性、條理性等。說明文的語言簡明且嚴密、科學且嚴謹，通過閱讀很容易厘清事物各部分之間的內在聯(lián)系，可清晰把握某一對象的位置或特征等，可清晰認知事物的本質屬性。與說明文相較而言，記敘文則有明顯不同。記敘文的語言生動、形象，情感豐富，生活氣息濃厚，閱讀之后可以觸動讀者的心靈。例如，《納米技術就在我們身邊》（科普說明文），就是用簡潔、準確的語言向我們介紹了納米及納米技術等科學知識，不僅闡述了納米技術的美好前景，還充分凸顯了納米技術的神奇。整篇課文的語言簡潔、凝練、通俗易懂，尤其是在語言表達方式以及用詞造句方面，極為注重語言運用的嚴謹性及科學性。例如，界定“納米”的概念時，課文是如此表述的：“納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米?！边@樣的概念表述簡單、直觀且嚴謹，讓人一讀即懂。同時，為讓讀者更直觀地理解“納米”的概念，課文還列舉了例子，用“直徑1納米的小球與乒乓球”和“乒乓球與地球”的比例做比較，讓讀者更直觀地感受到納米之“小”。

又如，《千年夢圓在今朝》是一篇記敘文，它充分凸顯了記敘文情感豐富、語言生動形象的特點。如課文開頭有這樣一句話：“富有激情和超凡想象力的炎黃子孫，在千百年的歲月流轉之中，不斷地嘗試實現(xiàn)自己的美好愿望?！逼渲校粌H飽含深情，更充滿想象。因此，在教學此類課文時，教師必須準確掌握其語言特色，這對于學生學好此類課文、提高學生的語言表達能力、提升學生的語文核心素養(yǎng)均具有重要的促進作用。

三、深刻領會文本的育人價值，著力提高學生的科學素養(yǎng)

科學小品文從不同視角向學生展示當前科技發(fā)展的最新成果，文體具有較高的育人價值。對于此，小學語文教師應予以充分重視，深刻領會文本所蘊含的科學道理及其育人價值，通過課堂教學讓學生在體驗中掌握科學知識，明晰科學原理，獲得科學精神的熏染，著力提高其科學素養(yǎng)。

（一）學生科學素養(yǎng)的內涵構成

科學素養(yǎng)乃學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生未來發(fā)展必備的重要能力及重要品格。因此，教師必須明晰科學素養(yǎng)的內涵及具體內容，如此方能在教學中真正、有效地促進學生科學素養(yǎng)的形成。一般而言，科學素養(yǎng)主要包含如下三個方面的內容：（1）探究精神。一是具有想象力與好奇心；二是敢于大膽實踐，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；三是不畏困難，堅持不懈。（2）批判和質疑的精神。一是擁有強烈的問題意識；二是不僅能自主判斷，而且能自主思考；三是具有縝密思維，對問題能辯證、多角度分析，最終做出正確的選擇與決定。（3）理性思維。一是邏輯清晰，可以應用科學的思維方式認識事物，并指導自身的行為方式；二是尊重事實與證據(jù)，求知態(tài)度嚴謹；三是崇尚真知，對基本的科學原理與方法能夠深刻理解和掌握。為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，促進祖國的繁榮與昌盛，從小即對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的。需要注意的是，以上幾個方面是向我國學生提出的總體科學素養(yǎng)要求。不過，在具體培養(yǎng)的過程中，教師必須基于小學生的認知特點及身心發(fā)展規(guī)律，在科學素養(yǎng)培養(yǎng)的總體要求之下，積極探尋符合他們實際情況的科學素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。筆者認為，具體踐行過程中，應著重培養(yǎng)小學生愛科學、學科學的熱情，激發(fā)他們的求知欲，再在此基礎上循序漸進地培養(yǎng)其探究精神、批判與質疑精神以及理性思維等。

（二）科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在科學小品文的教學中，教師可以有效借助文本，通過生生、師生之間的有效互動，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是科學素養(yǎng)的發(fā)展。結合統(tǒng)編小學語文教材四年級下冊第二單元“自然科技”主題的教學，筆者認為可以從如下幾個方面來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

1.問題意識的培養(yǎng)

“學貴有疑，疑則進也?！碑攲W生真正、有效地融入學習情境中，他們的思維便會不自覺地變得更加活躍、開放，他們在享受探究學習快樂的同時，腦海中也會不自覺地閃現(xiàn)出很多問題。在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中，學生的思維品質亦會不斷地得到發(fā)展。在教學科普類課文時，教師需有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識?？茖W本身非常玄妙，充滿不確定性與未知性。因此，教師在教學過程中應鼓勵學生帶著問題去學習，并在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，獲得生命成長。例如，教授《琥珀》一文時，只要學生深入學習，就會在內心深處不自覺地提出這樣的疑問：“琥珀是什么？”“它是如何形成的？”“它對科學研究具有何等價值？”這些問題正是科普文需要解決的關鍵所在。

2.質疑品質的培育

正由于科學充滿了諸多的不確定性與未知性，因此科學的進程始終是一個不斷探究的過程。我們唯有對已有的科學成果及研究結論大膽地提出質疑，持不同或相反意見，才能持續(xù)地推動科學的不斷發(fā)展?；诖?，懷著對科學的敬畏，致力于學生的成長，在現(xiàn)實教學過程中，教師應積極鼓勵學生就相關的科學問題展開大膽想象，敢于提出質疑。例如，教授《納米技術就在我們身邊》一文時，教師可以提出如下問題讓學生進行深入思考：“納米技術還可以在哪些領域推廣運用？”“這些應用有沒有得到時間的檢驗？是否可靠？”通過對上述問題的思考，不僅可以讓學生的思維得到發(fā)展，更能有效培養(yǎng)學生質疑的優(yōu)良品質。小學生充滿想象力，且他們的想象極為豐富，教師只要能夠在教學中對學生施以正確的引導，科學素養(yǎng)便會在學生心中生根發(fā)芽。

3.動手實踐勇氣的激發(fā)

科學研究需要實踐，不能僅停滯于理論層面，局限于書本之中。實踐是檢驗真理的唯一標準，科學判斷與研究的結論同樣需要實踐驗證。唯有如此，才能將科學真正轉化成生產力，產生巨大的社會價值。因此，教師在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，必須將理論與實踐充分結合在一起。如此一來，學生方可真正走進科學世界，深刻了解科學的發(fā)展歷程及科學對推動人類發(fā)展的重要意義，最終激發(fā)學生科學探究的興趣，掌握和學習科學知識與本領。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，動手實踐是學生深感興趣的活動之一。因此，教學過程中，教師必須打破傳統(tǒng)教學的桎梏，積極組織學生動手實踐，引導學生直觀感知科學的存在。例如，教授《千年圓夢在今朝》一文時，為達到理想的教學成效，教師按照自讀課文的學習要求，鼓勵和引導學生課后通過多種途徑去廣泛搜集資料，積極參觀科技成果展等，鞏固學習成效，提高學習效率。

4.合作探究精神的培養(yǎng)

一項偉大事業(yè)的完成，無不滲透著無數(shù)人的智慧與心血。我們在進行科學研究時，團結合作必不可少。欲培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，必須培養(yǎng)其合作精神。在課堂教學過程中，教師應積極組織學生對課文內容實施合作探究。除此之外，教師還應積極利用課余時間，讓學生以小組為單位，對問題作進一步的延伸探究。通過這樣的做法，有效培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教學《琥珀》一文時，為培養(yǎng)學生的合作探究精神，教師就提出若干問題讓學生展開合作探究。課后，教師再引導學生以小組合作學習的方式嘗試動手做一做琥珀，進一步深化學生對琥珀的科學認知。當學生看到合作完成的作品（如鑰匙扣、手鐲等）后，不僅內心非常喜悅，而且明白了“眾人拾柴火焰高，人多力量大”的道理。

5.善于總結的習慣的養(yǎng)成

探究學習主要通過如下基本路徑實現(xiàn)：實踐，總結，反思。在科學研究的過程中，及時有效總結，學寫科研報告，對做好科學研究均有諸多利處。在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)中，培養(yǎng)他們善于總結的習慣，將科學研究結果寫成科研報告，是教師的重要職責。例如，教學《飛向藍天的恐龍》一文時，由于學生課前對恐龍普遍表現(xiàn)出極大的興趣，因此課文學習興趣極為濃厚。教師基于學生的興趣表現(xiàn)，要求所有學生課后均要寫一篇與恐龍有關的文章，將自己發(fā)現(xiàn)的、想象的，均通過文字表達出來。結果，全班53名學生，竟然有32名寫成了文章。于是，教師問這些學生：“你們是怎么寫出這樣的文章的？”有的學生說：“我找資料學寫的?！庇械膶W生說：“爸爸教的。”……由此也充分表明，教師的科學引導，有利于學生科學素養(yǎng)的形成。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來。建設強大的國家，實現(xiàn)中國夢，均離不開科技的支撐，更離不開一支強大的高素質的科技人才隊伍。從小培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，對他們的生命成長和民族、國家的未來都具有極為重要的意義。因此，教師應緊扣科學小品文的體裁特點，準確把握文章的語言特色，深刻領會文本所蘊含的科學道理及其育人價值，通過課堂教學培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，激發(fā)起學生愛科學、學科學和勇于探索科學奧秘的熱情與愿望，著力提高他們的科學素養(yǎng)，為他們的人生奠基。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 支寒.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].小學生作文輔導（上旬），2020（4）：88.

[2] 王金塔.語文課程培養(yǎng)小學生科學文化素養(yǎng)的途徑探討[J].課程教育研究，2019（32）：146-147.

（責編 韋淑紅）