曹琳 邢曄|山東省民政廳幼兒園

“國將興，必貴師而重傅。”近年來，學(xué)前教育改革對(duì)教育理念的全面轉(zhuǎn)換和教育能力的全面提升提出了更高要求。山東省民政廳幼兒園將培養(yǎng)教師作為提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，不斷規(guī)劃教師成長，深入探討建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的良策。

以學(xué)習(xí)為途徑，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園承擔(dān)著幼兒啟蒙教育的重任，教師的思想素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)都至關(guān)重要。我園堅(jiān)持每周為教師安排專業(yè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)與理解《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)；倡導(dǎo)教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新的教育理念與教研方法。此外，我園還在每學(xué)期組織開展“書海拾貝”“好書共讀”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思，幫助教師養(yǎng)成日日寫反思、周周寫筆記的習(xí)慣，讓教師學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為行為規(guī)范。

此外，錘煉教師的教學(xué)能力也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。我園積極為教師搭建鍛煉平臺(tái)，舉辦業(yè)務(wù)競賽，激發(fā)年輕教師的潛能和活力。借助班級(jí)環(huán)創(chuàng)、自制教具、素質(zhì)大賽、案例撰寫等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升其教育教學(xué)的基本功，使教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)提升、肯定自我。

以合作為基礎(chǔ)，打造高效教師團(tuán)隊(duì)

為樹立新時(shí)代教師的良好形象，我園注重創(chuàng)設(shè)和諧高效的工作氛圍。園長作為“大家長”，關(guān)心教師工作生活，為教師切實(shí)解決后顧之憂。園內(nèi)采取輪崗制度，每位教師承擔(dān)一項(xiàng)管理任務(wù)。教師定期輪崗，相互學(xué)習(xí)，碰撞出“工作的火花”。同時(shí)，我園定期開展“明心立志，風(fēng)采飛揚(yáng)”等系列團(tuán)建活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中相互了解，感受“1+1＞2”的團(tuán)隊(duì)力量，找到歸屬感和集體榮譽(yù)感。通過參與豐富多彩的文化生活，教師的工作壓力也得以緩解。

加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)也是我園打造教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。近年來我園連續(xù)招聘新教師，年輕教師占比達(dá)到90%。我園充分發(fā)揮傳幫帶的作用，開展“青藍(lán)工程”，以老帶新，幫助年輕教師盡快適應(yīng)幼兒園工作，帶動(dòng)教師快速成長；采取集體備課研課模式，優(yōu)化一日生活流程；對(duì)青年教師實(shí)施“推門聽課”“跟崗指導(dǎo)”，做好教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)；對(duì)教師進(jìn)行分層次培養(yǎng)，尊重教師個(gè)性，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師在不同領(lǐng)域發(fā)展，逐步建設(shè)一支階梯式發(fā)展的教師隊(duì)伍。

以制度為保證，確保師德與科研規(guī)范落實(shí)

我園十分重視師德師風(fēng)的建設(shè)工作，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的形式，制定相關(guān)考核制度，開展每月測(cè)評(píng)。在每學(xué)期發(fā)放的問卷中，采取師德一票否決制，邀請(qǐng)家長評(píng)價(jià)教師師德。與此同時(shí)，我園還組織教師簽訂責(zé)任書，并開展“賡續(xù)教育初心，擔(dān)當(dāng)育人使命”教師宣誓活動(dòng)、“清風(fēng)拂袖，潤德于心——師德故事”活動(dòng)、“青春之歌”愛崗敬業(yè)演講活動(dòng)。教師參與其中，不斷提高政治與文化修養(yǎng)，逐漸形成了修師德、鑄師魂、樹師風(fēng)的良好風(fēng)氣。

我園以每周教研學(xué)習(xí)為陣地，緊緊圍繞“觀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、明幼兒需要、研教學(xué)良方、解教師難題”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)教師研究、優(yōu)化教研制度，對(duì)戶外自主游戲、幼小銜接、勞動(dòng)教育等課題進(jìn)行專項(xiàng)教研。圍繞“找問題、找策略、解問題、共反思”的教研過程，采取大、小教研結(jié)合的方式，每周一個(gè)主題，每月一次匯報(bào)分享。全體教師參與其中，輪流擔(dān)任教研主任，成為教研的組織者與參與者，進(jìn)而提高教科研水平。