■文/劉蓉婷

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。大自然是一部活教材， 如何利用好大自然的動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等資源，讓幼兒在自主探究中習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)是本文探討的重點(diǎn)。

一、以種植園地為素材，生成園本主題活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在生成主題活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注“健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)”五大領(lǐng)域中幼兒能力的發(fā)展，以滿足幼兒身心和諧發(fā)展的需要。

幼兒園的種植園地是幼兒教學(xué)的教材。在“小小金桔”主題活動(dòng)中，教師以班級(jí)門口的金桔樹為教學(xué)材料，讓幼兒仔細(xì)觀察金桔樹的變化。幼兒在和教師一起種金桔、采金桔、吃金桔的活動(dòng)中，既一步步了解了金桔 的特征，又感受到了金桔成長的變化。

在采金桔活動(dòng)中，教師和幼兒一起討論如何采金桔，幼兒提出了用刀、鋸子、鏟子、手、剪刀等（圖1）。接著教師又問：“在這些方法中，哪些方法是既簡便工具又能在班級(jí)里找到的呢？”幼兒說：“剪刀和手。”接著教師又問幼兒想用哪種方法去采金桔，讓幼兒自己選擇采金桔的方法。幼兒通過自由選擇，確定了采金桔的方法，這體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)性（圖2）。最后，教師和幼兒一起討論要采什么顏色的金桔，經(jīng)過一系列的討論，幼兒明白了橘色的金桔是成熟了的金桔（圖3）。在教師的引導(dǎo)下，幼兒在討論的過程中，學(xué)會(huì)了采金桔的方法。

圖1

圖2

圖3

幼兒的經(jīng)驗(yàn)就像一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)，隨著時(shí)間的積累和生活閱歷的豐富，不斷縱橫延伸、拓展。在以金桔為情景脈絡(luò)的系列活動(dòng)中，幼兒不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)關(guān)于金桔的知識(shí)，而是通過觀察、實(shí)踐來獲得相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在種植過程中，幼兒了解了種子與泥土的關(guān)系；在摘金桔的過程中，幼兒了解了如何摘金桔，用什么方法摘，摘哪一種；在動(dòng)手操作過程中，幼兒懂得了做金桔膏的方法。幼兒在有趣、生活化的情景中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是具有生命力的。

二、通過自然現(xiàn)象的變化，捕捉幼兒興趣點(diǎn)

幼兒對(duì)周圍世界中新奇的事物、現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，遇到奇妙的現(xiàn)象，他們百看不厭、百問不倦。為了引導(dǎo)幼兒通過自己的探索來了解事物的真相，使幼兒產(chǎn)生探究事物的興趣，保持持久而強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，筆者做了以下嘗試。

（一）為幼兒提供一個(gè)寬松的探究氛圍

以下是案例一“下雪了”。

某天下午，天空飄起了小雪花，幼兒發(fā)現(xiàn)后非常興奮，開心地跳了起來，他們歡呼“外面下雪啦！”這是小班幼兒在幼兒園遇到的第一場雪，面對(duì)幼兒的好奇心，教師帶領(lǐng)幼兒到走廊上看雪。小方說：“雪好大呀！”一沁伸出手想接雪：“呀，雪怎么都變成水了?！苯處熣f：“你接到的是雪花嗎？”一沁搖頭：“不是的，老師，雪都變成水了?！瘪磰|說：“水怎么那么多，袖子都濕掉了。”教師說：“你們看看伸出手接到的是雪還是水??？”幼兒異口同聲地回答：“水?！毙⊥跽f：“那這個(gè)水是從哪里來的？”一沁說：“肯定是雪變的。”教師說：“你看看上面滴下來的是雪還是水??？”一沁看了一眼屋頂說：“是水?！苯處熣f：“對(duì)啊，屋檐上滴下來的雨水被你接到啦，雪都在操場中央飄著呢。馬上放學(xué)了，你可以請(qǐng)爸爸媽媽幫你穿好雨衣、雨鞋，然后到空曠的地方去接雪，看看接到的是雪還是水?！币磺唿c(diǎn)點(diǎn)頭。小王說：“屋頂上怎么會(huì)下雨，難道是雨夾雪？”……

《指南》指出，要使幼兒具有初步探究能力，3～4歲幼兒要“對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”，教師要“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案”。幼兒還不了解水和雪的變化，他們認(rèn)為伸出手就能接到雪，并不知道自己接到的是屋檐上滴下來的雪水。這時(shí)候教師沒有立刻告訴幼兒答案，而是傾聽幼兒的回答，給幼兒提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。

（二）延伸教育活動(dòng)，豐富幼兒的探索經(jīng)驗(yàn)

以下是案例二“夏天的雷雨”。

在開展“熱鬧的夏天”主題活動(dòng)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)雷雨天氣感興趣，適時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)幼兒觀察和了解雷雨天氣出現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

夏天的雷雨來了，幼兒發(fā)現(xiàn)雨下得特別大。維維站在教室門口看著屋檐滴下的雨自言自語 道：“好大的雨呀，還打雷呢，這個(gè)就是雷雨嗎，好像瀑布一樣?！彼脑捯鹆私處煹年P(guān)注。于是，教師拍了外面下雨的視頻，回到教室和幼兒一起回顧剛才他的發(fā)現(xiàn)。

《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！?/p>

在“熱鬧的夏天”主題系列活動(dòng)中，教師開展了關(guān)于夏天的雷雨的教學(xué)活動(dòng)。有一天，雷雨下得特別大，幼兒很少見到那么大的雷雨，他們對(duì)雷雨產(chǎn)生了興趣。幼兒用“這雨像瀑布一樣”描述其所觀察到的情形，教師順勢引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述雷雨天氣，以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。在活動(dòng)結(jié)束后，教師和幼兒一起回顧了以前學(xué)過的兒歌《夏天的雷雨》，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己聽到的雷聲、雨水聲對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)編。由于這些是幼兒親眼看到、親耳聽到 的現(xiàn)象，他們更容易理解。藝術(shù)來源于生活，在觀察完雷雨天氣后再回顧兒歌，幼兒更容易體會(huì)詩歌的意境。

這天是雷雨天氣，烏云密布，天色暗淡。在教室里，一個(gè)幼兒說：“老師，現(xiàn)在是晚上嗎？”另一個(gè)幼兒說：“老師，你開沒開燈??？”一道閃電劃過天空，緊接著傳來一陣?yán)茁?，幼兒尖叫起來。教師讓幼兒以畫畫的形式來表達(dá)他們在下雷陣雨時(shí)的心情。一沁的畫全部用黑色完成，黑黑的雨點(diǎn)，還有一個(gè)看起來不怎么開心的穿著黑色衣服的小女孩。一沁說：“我畫的是黑雨，外面的天太黑了，雨也是黑色的。這個(gè)小女孩就是我自己，我有點(diǎn)害怕?！蔽跞坏漠嬤\(yùn)用了大量的黑色線條，黑色的雨，一座黑色的小房子，一個(gè)嘴角向下的小女孩。熙然說：“外面的天都黑了，我們要躲在房子里，不能出去，因?yàn)樵诖蚶?，躲在房子里更安全。”教師詢問一沁和熙然用黑色畫畫的原因，一沁說：“因?yàn)楹谏雌饋砭秃芎?怕的樣子?！蔽跞徽f：“因?yàn)橥饷娴奶炜站褪呛谏?，現(xiàn)在就像晚上一樣?！贝蟀椎漠嬍欠凵模炜罩杏幸粋€(gè)大大的閃電，還有一把剪刀，一個(gè)小孩伸平雙手。大白說：“剛才天上有一個(gè)大閃電，還有一個(gè)大鼓（原來那不是剪刀，是一個(gè)大鼓），就是打雷聲?！瘪磰|的畫是一個(gè)大大的臉蛋，臉蛋的嘴巴部分是一條波浪線。翊妡說：“我畫了一個(gè)不開心的表情，這就是我現(xiàn)在的感覺?！?/p>

在“夏天的雷雨”這一主題活動(dòng)的開展期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷雨天氣。雖然幼兒上一次還對(duì)雷雨形成的“瀑布”感興趣，但是面對(duì)極端的雷雨天氣，幼兒的談話和他們問的問題，都表露出了他們對(duì)這種天氣的恐懼。教師讓幼兒以繪畫的方式表達(dá)自己的情緒，幫助幼兒用合適的方式來釋放內(nèi)心的恐懼。幼兒在互相分享自己的作品時(shí)，了解到不是只有自己害怕，同伴也會(huì)害怕，這種同伴效應(yīng)使幼兒緊張的心情 得到緩解。在此過程中，教師可以將雷雨天需要注意什么的安全知識(shí)融入其中，幫助幼兒掌握安全知識(shí)。

從幼兒對(duì)雷陣雨的兩次觀察過程可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)打雷、光線變暗等現(xiàn)象有極大的興趣，或激動(dòng)，或緊張。教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)后，可以適當(dāng)?shù)亟槿耄M(jìn)行心理干預(yù)，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，克服恐懼。

在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界充滿了疑問和好奇心。教師要具備敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣和關(guān)注的事物，并適時(shí)引導(dǎo)。教師要對(duì)幼兒當(dāng)前自然經(jīng)驗(yàn)的掌握情況有一定的了解，為之后的干預(yù)和引導(dǎo)提供依據(jù)，支持幼兒進(jìn)行提問、探究式學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。