沈長(zhǎng)翠

(安徽省定遠(yuǎn)中學(xué) 安徽 滁州 233200)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在新課改的要求下，從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中不斷提升核心素養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中比較常用、也比較有效的教學(xué)方式，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面可以發(fā)揮積極作用。因此，高中物理教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.高中物理演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概述

從實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的地位來看，高中階段的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，這是實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，以及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

其次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)本身是物理學(xué)科中不可分割的重要內(nèi)容，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)作為物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)，離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)，無法讓學(xué)生直觀而形象的掌握物理概念，也無法通過物理現(xiàn)象直達(dá)物理本質(zhì)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

再次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的重要方法，與此同時(shí)在高中物理教學(xué)中也是教師教學(xué)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)探索物理規(guī)律，并且經(jīng)歷這一過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)探究中更好的掌握物理知識(shí)。

最后，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師采用好的教學(xué)方法，能夠適當(dāng)?shù)匾越虒W(xué)手段發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有作用，在教學(xué)中正確的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也是必不可少的重要手段。

從演示實(shí)驗(yàn)的定義來看，一般認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)室在高中物理課堂教學(xué)中，為了配合課堂教學(xué)，作出的具有表演性質(zhì)和示范性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，就是把需要研究的物理現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生觀察思考，與此同時(shí)教師配合相應(yīng)的講述，穿插學(xué)生的討論，利用這樣的方法讓學(xué)生在直觀看到演示實(shí)驗(yàn)的過程中完成課堂教學(xué)任務(wù)，課堂演示實(shí)驗(yàn)被認(rèn)為是一種最高效最直觀的教學(xué)手段。廣義上的演示實(shí)驗(yàn)不僅僅是教材中出示的一些演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還包括教師展示的各種物理模型，以及實(shí)物和投影教具進(jìn)行的操作演示等等。

從演示實(shí)驗(yàn)的分類來看，演示實(shí)驗(yàn)是配合教師進(jìn)行知識(shí)講解以及，課外討論而進(jìn)行的各種實(shí)驗(yàn)。具體來說，在高中物理教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约敖虒W(xué)目的和學(xué)生思維以及基本要求的不同，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為探索性的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型的演示實(shí)驗(yàn)。

探索性演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)特征及變化規(guī)律分析出現(xiàn)變化的原因，在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想、歸納、驗(yàn)證等一系列思維活動(dòng)，找到出現(xiàn)該現(xiàn)象和該變化的規(guī)律，從而形成新的知識(shí)。這一類也是實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求相對(duì)較高，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移，拓展能力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠根據(jù)物理規(guī)律或者物理理論是否確實(shí)存在，并對(duì)引起變化的原因進(jìn)行探討，再次返回判斷和證實(shí)物理規(guī)律和物理理論的正確性。

應(yīng)用性演示實(shí)驗(yàn)，一方面是指學(xué)生利用基本的測(cè)量?jī)x器和基本的實(shí)驗(yàn)技能和基本的物理測(cè)量，另一方面是學(xué)生了解知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，以及如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的。

從演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用來看。演示實(shí)驗(yàn)，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮出了重要作用，具體來說有以下幾個(gè)方面。

一是演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了必要的感性知識(shí)。高中階段的物理知識(shí)雖然與學(xué)生的生活日常有著密切的聯(lián)系，但高中階段的學(xué)生缺乏與之相應(yīng)的物理知識(shí)和生活體驗(yàn)學(xué)生很難深刻的感性的認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，也難以從中找出物理本質(zhì)和物理規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)感到一些物理現(xiàn)象和生活中的印象不一致，針對(duì)這樣的問題應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將物理現(xiàn)象的特征突出，從而使得學(xué)生可以豐富而深刻的進(jìn)行感性認(rèn)知，這樣學(xué)生能夠更好的記住結(jié)論，在頭腦中形成一定的物理圖像，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能幫助學(xué)生更加具體的認(rèn)知成像的物理知識(shí)。

二是物理實(shí)驗(yàn)是歸納物理概念和物理規(guī)律的基礎(chǔ)。高中階段物理中大部分的概念和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的，在教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了直接而豐富的感性材料，從而幫助學(xué)生更好的建立物理概念，更好的探究物理規(guī)律，通過這樣的教學(xué)方法加深學(xué)生印象。

三是物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在高中物理教學(xué)中，教師通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的講解以及分析并且引導(dǎo)學(xué)生觀察，不僅能夠讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能夠了解觀察的方法培養(yǎng)的學(xué)生細(xì)致的觀察能力和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生今后的深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中教師忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，沒有針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，這導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)參與課堂的過程中失去學(xué)習(xí)的興趣，而以演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)能夠使教師從各物理課堂在教學(xué)中采用多元教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的熱情。

2.高中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的基本要求

2.1 演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生觀察。高中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，主要是教師在講臺(tái)上借助已經(jīng)組裝好的儀器和設(shè)備，按照實(shí)驗(yàn)的基本步驟，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。從這樣的演示實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)來看，演示實(shí)驗(yàn)利于學(xué)生直觀觀察，應(yīng)當(dāng)是其基本要求。具體來說，教師在高中物理教學(xué)中關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的儀器應(yīng)當(dāng)做到主體突出，對(duì)比強(qiáng)烈。這樣才能夠在第一時(shí)間幫助學(xué)生，直觀的看到物理現(xiàn)象。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過程中，教師則應(yīng)當(dāng)一邊講一邊做，讓學(xué)生一邊畫一邊寫，使學(xué)生在觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程中有明確的目標(biāo)。

2.2 演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立物理概念和規(guī)律。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的主要目的是直觀而具體的建立物理概念，掌握物理規(guī)律，因此，演示實(shí)驗(yàn)不僅講究科學(xué)性。演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)裝置的科學(xué)性，操作過程的科學(xué)性以及實(shí)驗(yàn)解釋的科學(xué)性。

實(shí)驗(yàn)裝置的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師要用簡(jiǎn)明的裝置和啟發(fā)性較強(qiáng)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并且啟發(fā)學(xué)生思考，通過這樣的方法讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比效果中加深對(duì)物理知識(shí)的印象，從而提高學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)注意在也是實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上，要防止為了過于追求簡(jiǎn)明而出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的問題。

實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性主要體現(xiàn)在操作規(guī)范。例如在實(shí)驗(yàn)中不要用手直接拿砝碼，不要用嘴直接吹滅酒精燈，按照電路圖的順序依次連接電路等。

實(shí)驗(yàn)解釋的科學(xué)性體現(xiàn)在針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪Y(jié)合正確的物理規(guī)律給出學(xué)生合理的解釋，讓學(xué)生能夠真正的掌握本節(jié)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤給學(xué)生今后學(xué)習(xí)帶來障礙。

2.3 演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念。不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)人類發(fā)展和文化傳承的需要，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要，這樣才能更好的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多種素質(zhì)與多種能力發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為教師操作學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)形式，嚴(yán)格的來說，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基本知識(shí)，更要借助演示實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體來說實(shí)驗(yàn)離不開觀察，因此教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在觀察過程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣才能促進(jìn)多樣化能力的發(fā)展。

2.4 演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生科學(xué)研究水平?？茖W(xué)的核心在于探究，教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)兼顧兩者的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)探究，了解物理學(xué)的本質(zhì)，在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的。在明確的教學(xué)目的下，以知識(shí)為基點(diǎn)讓學(xué)生在觀看物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)經(jīng)歷問題的提出，猜想與假設(shè)，最終得出試驗(yàn)結(jié)果使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程加深所學(xué)印象。

3.高中物理演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)前的教學(xué)問題

3.1 學(xué)生無興趣要。針對(duì)高中物理學(xué)科，許多學(xué)生普遍存在很強(qiáng)烈的畏難情緒，認(rèn)為高中理科類教學(xué)普遍難學(xué)。甚至許多學(xué)生從初中階段便開始害怕上物理課，學(xué)習(xí)物理十分消極懈怠，從而很難打好物理基礎(chǔ)，以至于在上高中后無法順利學(xué)好物理知識(shí)，尤其是沒有學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)的興趣。而在演示實(shí)驗(yàn)中，很多老師也沒向?qū)W生提供必要的感性材料，迫使學(xué)生面對(duì)抽象難懂的物理知識(shí)，無法充分加以理解并熟練掌握，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中也難以激發(fā)出來濃厚的興趣。此外，在物理教師呆板固定的授課模式下，學(xué)生也會(huì)漸漸失去原來的實(shí)驗(yàn)熱情，普遍缺失科學(xué)素養(yǎng)及探索實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。在教師不重視的影響下，學(xué)生在認(rèn)知演示實(shí)驗(yàn)的意義上，也只是停留在輔助學(xué)習(xí)物理概念方面，無法正確體會(huì)演示實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練思維、培養(yǎng)素養(yǎng)上的關(guān)鍵性作用，以至于很難提前興趣。

3.2 演示過程單一化。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，還是普遍過于注重升學(xué)率，視其為優(yōu)先教學(xué)目的。為了增大升學(xué)率，幫助學(xué)生在考試中贏得好的分?jǐn)?shù)，很多物理教師普遍均會(huì)過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，很少注意到演示實(shí)驗(yàn)。加之和學(xué)生也很少互動(dòng)交流，教師一般都是自己來一味地講解或者演示。在很多演示實(shí)驗(yàn)課上，普遍就是教師一個(gè)人再說或者解釋，很多教師甚至還會(huì)直接利用講解來代替做實(shí)驗(yàn)。部分教師還太過依靠多媒體專業(yè)模擬技術(shù)，針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，并不引導(dǎo)學(xué)生自主操作，而僅僅向他們播放多媒體實(shí)驗(yàn)視頻或課件，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室完全代替了演示實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在虛擬實(shí)驗(yàn)中，雖然很強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，并且深入淺出，可以有所幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程，但是卻太過理想化，難以產(chǎn)生真實(shí)感。所以，這樣培養(yǎng)學(xué)生，定會(huì)影響他們提升自己的核心素養(yǎng)，更別說增強(qiáng)創(chuàng)新能力。這么一來，知識(shí)學(xué)習(xí)效果就勢(shì)必不甚理想，自然整體教學(xué)成效也不好。

3.3 削弱了學(xué)生的參與感。高中階段演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)教師的演示，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中過于關(guān)注自己的演示過程，而忽視了學(xué)生的參與，通常情況下，教師在教學(xué)中只是要求學(xué)生看自己做實(shí)驗(yàn)，但沒有為學(xué)生布置觀察目標(biāo)和觀察，任務(wù)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中只是走馬觀花的看教師做完了實(shí)驗(yàn)，但自己沒有任何的收獲，由于學(xué)生缺乏明確的觀察目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的參與感被進(jìn)一步削弱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后學(xué)生依然不明所以這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也導(dǎo)致學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中難以針對(duì)性的提高自己的觀察能力和分析能力，也不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。

4.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)的方法

4.1 演示實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行記錄，是主要的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。但隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的確立，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也需要融入學(xué)生的討論、互動(dòng)、對(duì)話等元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教育價(jià)值。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)的觀察者，更應(yīng)當(dāng)成為與教師一起進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)的具體過程，通過這樣的形式強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，“摩擦力方向”教學(xué)的開展，教師先幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟和相關(guān)原理，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生將手背朝上放平，然后用牙刷用手背根部逐漸勻速向前移動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生就能觀察到牙刷的毛逐漸向前傾斜，感受到摩擦力在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體作用。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并形成實(shí)驗(yàn)記錄，在課堂上進(jìn)行分享與展示。這種創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)形式，大大發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主人，自己操作、思考并記錄，完成具體課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

4.2 演示實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新。材料決定著演示實(shí)驗(yàn)整體的效果，所以在演示實(shí)驗(yàn)開展之前，應(yīng)當(dāng)選擇精度高、質(zhì)量好、操作簡(jiǎn)單的具體材料，為演示實(shí)驗(yàn)的開展做好準(zhǔn)備。隨著DIS在高中學(xué)校的推廣與應(yīng)用，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也得到了推進(jìn)與發(fā)展，演示實(shí)驗(yàn)的空間變得更大，形式也變得更加多樣。教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己觀念，讓演示實(shí)驗(yàn)逐漸朝著日常化、智能化的方向，開發(fā)更多的演示實(shí)驗(yàn)材料。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以借助智能手機(jī)的多重功能，實(shí)現(xiàn)力學(xué)、光學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，通過智能手機(jī)的參與，利用示波器、音頻發(fā)生器、氣壓計(jì)等功能，豐富演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，學(xué)生也能獲得更加豐富的學(xué)習(xí)感受，積極參與到實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)當(dāng)中。

4.3 持續(xù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。首先，教師在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示效果。就高中物理教學(xué)來說，高中物理教學(xué)中有一個(gè)驗(yàn)證楞次定律的演示實(shí)驗(yàn)。無論是學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)裝置還是學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)演示器效果都不是很好，主要原因是因?yàn)橥ㄟ^單閘鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流較小，無法直觀的感受到電流的磁場(chǎng)。根據(jù)這樣的方式，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，例如可以改用直徑為0.5毫米左右的漆包線。

其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。高中物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)參數(shù)無法改變，例如實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的重力加速度無法改變，而為了更好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行創(chuàng)新變不可能為可能。在單擺實(shí)驗(yàn)中，重力加速度在同一地點(diǎn)無法改變，而同一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)又不可能在遠(yuǎn)離了兩個(gè)地方進(jìn)行，因此教師可以改進(jìn)方法來達(dá)到同樣的效果。例如教師可以在鐵球的下面擺放一排條形磁鐵，取同名磁級(jí)向上，這樣可以增加鐵球向下的作用力。

最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到探索過程中，雖然演示實(shí)驗(yàn)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手操作，但教師可以讓學(xué)生的思維參與其中，并且提出各種可能的假設(shè)，然后通過教師的演示來驗(yàn)證學(xué)生提出的結(jié)果，這樣的方法能夠使學(xué)生擁有更強(qiáng)的參與感，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中開動(dòng)腦筋思考，在情境中主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)，從而加深所學(xué)知識(shí)的印象，更好的掌握物理知識(shí)和物理規(guī)律。

4.4 適當(dāng)自制教具，增加演示實(shí)驗(yàn)。首先，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)耐诰驅(qū)W生的生活資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。例如教師可以隨手選取身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中直觀的感受物理知識(shí)。例如在力的分解這一節(jié)知識(shí)中教材中選擇的例子使得學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以理解力的作用效果。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀教師在教學(xué)中，去參與學(xué)生生活，做了如下演示實(shí)驗(yàn)。拿出一支筆，用橡皮筋一頭套住筆的一端，另一頭套在中指上，然后將筆的一端垂直于手心，在橡皮筋與筆相連的一端掛上重物，這樣學(xué)生可以直觀的看到橡皮筋被拉長(zhǎng)了，并且手心和筆接觸的這一部分，有被壓迫的感覺，說明橡皮筋受到了拉力，這樣學(xué)生就能夠直觀的理解力的分解。

其次，教師可以巧妙聯(lián)系學(xué)生的生活，巧妙演示實(shí)驗(yàn)。教師在高中物理教學(xué)中，利用自己的物理智慧，取材學(xué)生生活，巧妙的運(yùn)用生活中常見的器材演示實(shí)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步提高物理教學(xué)的有效性。例如教師在教學(xué)中可以采用日光燈管的一端燈頭也是金屬電阻率與溫度的關(guān)系。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生但看到原來生活中。這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生恍然大悟，原來物理知識(shí)就在生活中，原來這樣的器材就能夠做實(shí)驗(yàn)，通過這樣方法啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生在今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中也能夠巧妙的運(yùn)用這些常見器材驗(yàn)證物理知識(shí)和規(guī)律。

4.5 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)和制作。課外小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，與此同時(shí)也是學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的重要途徑，就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用一些常見的簡(jiǎn)單器材，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另一方面，教師也可以利用簡(jiǎn)單的器材，獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)，看自己是否能夠得到這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，開發(fā)和利用簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)較有必要。通過這一過程一些缺乏實(shí)驗(yàn)器材的演示實(shí)驗(yàn)或者課堂效果不好的實(shí)驗(yàn)，都可以在課外通過實(shí)驗(yàn)來代替另一方面日常物品代替身邊材料所做的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生而言有著較強(qiáng)的吸引力有利于減少學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感和陌生感，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與探究。

其次，教師還要在演示實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的常用教學(xué)手段，其好處是可以讓學(xué)生的觀察活動(dòng)和思維活動(dòng)集中于課堂，可以幫助教師按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。教師在教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，這樣才能夠讓學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)規(guī)律和知識(shí)的過程中加深印象。

結(jié)語

在新課程背景下，教師必須順應(yīng)課程改革的要求，積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討和分析存在的教學(xué)問題，提出合理有效的改進(jìn)方法。同時(shí)，探索高校物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，教師必須進(jìn)行長(zhǎng)期的研究，根據(jù)我國(guó)教育的現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方法;掌握物理知識(shí)最終是解決我們生活中的問題。它不僅應(yīng)該能夠應(yīng)付考試，而且應(yīng)該沒有實(shí)際能力。作為調(diào)查和示范實(shí)驗(yàn)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教育工作者的共同努力。