王樹俠

(甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)坡頭中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中計(jì)算屬于核心內(nèi)容，更是學(xué)生需要掌握的必備能力之一，但是計(jì)算學(xué)習(xí)難度非常高，具有明顯的抽象性特點(diǎn)，因此學(xué)生計(jì)算能力始終無法得到提高。當(dāng)下教師應(yīng)融入信息技術(shù)，通過計(jì)算教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合，幫助學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)計(jì)算，利用信息化教學(xué)模式攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，同時(shí)加深對數(shù)學(xué)計(jì)算的理解和運(yùn)用。在計(jì)算教學(xué)過程中散發(fā)思維至關(guān)重要，教師應(yīng)借助信息技術(shù)便利性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的敏感度，不斷強(qiáng)化思維靈活性，從而掌握正確的計(jì)算方法。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的作用

1.1 幫助學(xué)生理解計(jì)算原理。想要提高學(xué)生計(jì)算能力，加深計(jì)算原理的理解至關(guān)重要，這樣學(xué)生才能掌握正確計(jì)算方法，學(xué)習(xí)效果也會(huì)相比以往更加明顯。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過于單調(diào)缺乏創(chuàng)新性，而信息技術(shù)的融入不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)τ?jì)算原理進(jìn)行更加直觀地展現(xiàn)，借助多媒體課件通過大屏幕點(diǎn)擊操作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正理解計(jì)算原理。另外信息技術(shù)能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識，強(qiáng)化自身計(jì)算能力，因此信息技術(shù)具有多樣化優(yōu)勢，更是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，正確運(yùn)用信息技術(shù)將會(huì)促使計(jì)算教學(xué)直觀、生動(dòng)，為學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 提高計(jì)算練習(xí)的針對性。從以往的教學(xué)實(shí)踐中能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)缺乏針對性，教師會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，以此來強(qiáng)化計(jì)算能力。但是練習(xí)過程中較為盲目，教師并沒有對學(xué)生的薄弱之處展開強(qiáng)化，因此計(jì)算能力提高有限，相反增添了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，在長時(shí)間的堅(jiān)持下學(xué)生抵觸情緒愈發(fā)明顯。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正式告別了題海戰(zhàn)術(shù)，而是基于信息技術(shù)手段加強(qiáng)交互聯(lián)系，并將練習(xí)內(nèi)容分為多個(gè)難度等級，學(xué)生利用信息平臺即可獲取教學(xué)反饋，針對性調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生的計(jì)算能力得到大幅提升。

1.3 優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法。以往小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法過于單一，學(xué)生也因此形成了固化思維，這對于計(jì)算能力培養(yǎng)非常不利。在信息技術(shù)的加持下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法得到優(yōu)化完善，比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲活動(dòng)、引入真實(shí)案例等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成較為靈活的計(jì)算思維，最終憑借信息技術(shù)輔助，全面提高學(xué)生計(jì)算能力。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 積極引入智能課堂學(xué)習(xí)平臺。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的核心知識，也是學(xué)生運(yùn)用最多的知識和技能，從計(jì)算教學(xué)內(nèi)容占比就能看出其重要性，關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握，并且涵蓋后續(xù)學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)下教師應(yīng)積極引入智能課堂學(xué)習(xí)平臺，改變以往借助題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的不足，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，幫助學(xué)生深入理解計(jì)算理念，不需要借助大量重復(fù)練習(xí)仍然可以找到計(jì)算規(guī)律和方法。現(xiàn)階段智能課堂學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)逐漸普及，這是基于多功能為一體的教學(xué)平臺，包括課堂教學(xué)、課堂測評、課外作業(yè)等，都可以在平臺中實(shí)現(xiàn)，且教師能夠隨時(shí)隨地開展測驗(yàn)，借助平臺查看測試結(jié)果，利用統(tǒng)計(jì)功能分析學(xué)生答題時(shí)間、人數(shù)、準(zhǔn)確率，以便教師針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)展開教學(xué)。除此之外智能課堂學(xué)習(xí)平臺還支持自學(xué)，兼顧課堂以外的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上發(fā)揮重要價(jià)值。例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《100以內(nèi)的加法和減法》，教師基于智能課堂學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味性小游戲，同時(shí)引入100以內(nèi)的計(jì)算方法和規(guī)律，如數(shù)字連加游戲，1+6=( )+8=( )+3=( )，每答對一次畫面中的圖片都會(huì)變化一種形式，答錯(cuò)則不能變化。在設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整難度，盡量選擇思維提升明顯的好游戲。通過以趣味性小游戲?yàn)樾问?，學(xué)生積極參與計(jì)算學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納掌握計(jì)算方法和規(guī)律，學(xué)生在完成問題的計(jì)算后，教師即可利用智能化課堂學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行反饋，針對學(xué)生的錯(cuò)題展開點(diǎn)評，切實(shí)提高了教學(xué)效果，并以此形成以信息技術(shù)為主的教學(xué)模式。

2.2 借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。對于小學(xué)生來說應(yīng)該采取符合其天性的教學(xué)方法，只有激發(fā)學(xué)生興趣才會(huì)提高教學(xué)效率，學(xué)生也會(huì)樂于參與課堂教學(xué)，懷揣著濃厚的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)投入。以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，教師按部就班地講解相關(guān)知識，學(xué)生自然感覺課堂學(xué)習(xí)較為無趣，不僅在課堂中出現(xiàn)走神、分身等現(xiàn)象，還會(huì)因此產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。當(dāng)然計(jì)算教學(xué)本身就屬于抽象性內(nèi)容，加上過于單一的教學(xué)方法，學(xué)生興趣肯定不足，這種情況下引入信息技術(shù)，可以促使教學(xué)得到改善，因?yàn)樾W(xué)生性格較為活潑，且對于未知充滿好奇，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，緊緊抓住學(xué)生眼球，獲得更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于圖畫、顏色、藝術(shù)效果，對學(xué)生具有一定吸引力，并且無論教師采用哪種形式，課堂教學(xué)都會(huì)變得相對豐富，學(xué)生也能將注意力集中在計(jì)算學(xué)習(xí)。因此教師要發(fā)揮出信息技術(shù)的最大化作用，例如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《多位數(shù)乘一位數(shù)》，借助信息技術(shù)的圖片、文字、音頻、視頻整合功能，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生較為喜愛的動(dòng)畫課件，如利用動(dòng)畫片熊出沒中的角色，設(shè)計(jì)答題闖關(guān)活動(dòng)，熊大和熊二被光頭強(qiáng)的陷阱困在了森林中，所有陷阱都是與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，大家共同努力解答問題，熊大和熊二才能走出陷阱：146×7=( )、158×5=( )284×3=( )226×4=( )208×6=( )，這樣學(xué)生就能帶著興趣探索《多位數(shù)乘一位數(shù)》知識，同時(shí)掌握正確的計(jì)算方法和技巧，整個(gè)過程中認(rèn)真計(jì)算，相比強(qiáng)制要求學(xué)生計(jì)算效果更好，由此可見興趣引導(dǎo)是教學(xué)中的關(guān)鍵因素。

2.3 融入信息技術(shù)掌握正確計(jì)算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)必須要幫助學(xué)生明確規(guī)則和算理，所以按部就班的教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對計(jì)算教學(xué)展開創(chuàng)新，改變以往強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。當(dāng)下教師基于循序漸進(jìn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)計(jì)算，牢牢掌握該部分知識內(nèi)容，但是需要注意知識傳遞固然重要，但遠(yuǎn)不及將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，很多學(xué)生過度依賴教師講解，部分知識在教師解析前完全不懂，學(xué)生自然無法快速準(zhǔn)確完成計(jì)算，因此教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，如果一味灌輸學(xué)生不僅依賴性加強(qiáng)，且計(jì)算信心持續(xù)降低、計(jì)算能力出現(xiàn)偏差。當(dāng)下教師可以將信息技術(shù)融入小學(xué)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，例如小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》，在梯形面積教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生熟悉計(jì)算公式，首先在互聯(lián)網(wǎng)平臺中下載相關(guān)圖片與視頻資料，其次制作成電子課件，課堂教學(xué)時(shí)播放讓學(xué)生進(jìn)行觀察，隨后動(dòng)手實(shí)踐利用剪紙和拼圖等方式制作梯形，并得出計(jì)算公式：S=(a+b)*h/2，將梯形面積知識了然于心。

2.4 利用信息技術(shù)開展直觀化教學(xué)。信息技術(shù)在教育中的最大特點(diǎn)就是直觀化，把原本相對抽象的知識內(nèi)容通過直觀形式呈現(xiàn)，并且教學(xué)過程中更加方便，教師借助多媒體設(shè)備演示和操作，學(xué)生也能快速理解知識點(diǎn)，還能對學(xué)生的形象思維展開有效培養(yǎng)。因此信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的手段，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可以將信息技術(shù)作為輔助工具，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，借助直觀化內(nèi)容幫助學(xué)生理解計(jì)算原理，切實(shí)解決教學(xué)難題，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《四則運(yùn)算》，在該章節(jié)就可以融入信息技術(shù)，借助多媒體課件突破教學(xué)難點(diǎn)，如教師播放一段我國鐵路建設(shè)視頻，從西寧至格爾木再到拉薩，并在視頻結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流：大家都已經(jīng)掌握了加減乘除計(jì)算方法，并且能夠解決諸多問題，那么到底什么才叫加法、減法、乘法、除法呢？彼此之間又存在哪些聯(lián)系？接下來就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》。通過引導(dǎo)正式進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，并且動(dòng)態(tài)化的視頻資料，相比書本中靜態(tài)化圖片要更為真實(shí)、直觀，學(xué)生能夠從視頻中獲取相關(guān)信息，有利于后續(xù)四則運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的獨(dú)立思維，切實(shí)提高自身計(jì)算能力。

2.5 結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，明顯可以看到學(xué)生積極性不足，無法全身心投入到教學(xué)過程，究其原因使教學(xué)方法選擇錯(cuò)誤，其次數(shù)學(xué)知識本身相對枯燥，諸多因素致使學(xué)生主動(dòng)性較低。為了讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)引入信息技術(shù)確保學(xué)生積極參與，利用趣味性教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力，避免在學(xué)習(xí)過程中走神、分心。簡單來說學(xué)生具有主動(dòng)性，無須教師嚴(yán)格要求即可深入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是提高教學(xué)效率的前提條件，當(dāng)然學(xué)生主動(dòng)性是可以進(jìn)行培養(yǎng)，只要營造主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)潛伏在學(xué)生心理的主動(dòng)性，就能增強(qiáng)學(xué)生探索精神。例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《6～10的認(rèn)識和加減法》，在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)演示計(jì)算方法、計(jì)算順序，突出核心教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠直觀了解數(shù)學(xué)計(jì)算，并且視覺圖像往往能夠帶給學(xué)生更多沖擊，相比教師借助語言描述效果也會(huì)更加出色。如教師在課堂播放多媒體課件，大屏幕中有4只小雞正在草地上愉快地玩耍，這時(shí)1只小雞加入其中，隨后又來5只小雞，有3只小雞回到雞籠，草地上還剩下幾只小雞呢？通過視頻將小雞走來離開的過程充分展現(xiàn)，通過生動(dòng)的演示學(xué)生能夠全面了解加減法，掌握連加、連減的運(yùn)算順序和方法，學(xué)生的積極性也得到提高，按照視頻中的思路展開探究。

2.6 依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算情境。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，計(jì)算要求學(xué)生深入理解和感悟，同時(shí)在實(shí)踐過程中提高計(jì)算能力，為了幫助學(xué)生理解抽象性的算理，教師應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，圍繞計(jì)算知識創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生思維深度與廣度，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感受。情境創(chuàng)設(shè)有利于計(jì)算教學(xué)開展，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，并且會(huì)大幅強(qiáng)化學(xué)生探究興趣，在情境中獲取計(jì)算能力提升。例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》，教師圍繞該章節(jié)設(shè)計(jì)多媒體課件，在課堂教學(xué)中播放并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，教師提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕中的圖片，食堂中一共有多少人排隊(duì)？分別有多少男同學(xué)和女同學(xué)？學(xué)生觀察后回答：一共15人，男生9人、女人6人！教師繼續(xù)追問：能不能說說你是怎么知道的呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的思路說出20以內(nèi)進(jìn)位加法，教師趁機(jī)鞏固學(xué)生基本思路，同時(shí)強(qiáng)調(diào)湊10法的方法計(jì)算更加便捷，讓學(xué)生能夠掌握正確的計(jì)算技巧。其實(shí)將學(xué)生置于一個(gè)熟悉的情境中，大多數(shù)學(xué)生都能想到計(jì)算思路，個(gè)別學(xué)生還會(huì)列出算式，整個(gè)過程都是按照學(xué)生自主意愿完成，所以對于掌握的知識記憶深刻，相比傳統(tǒng)強(qiáng)制性語言灌輸，學(xué)生在情境中體驗(yàn)、理解深入，甚至能夠運(yùn)用掌握的計(jì)算知識解決實(shí)際問題，由此可見立足于信息技術(shù)打造的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

2.7 立足信息技術(shù)促使學(xué)生自主探究。信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用十分明顯，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，展開有計(jì)劃、有目標(biāo)、有秩序的學(xué)習(xí)，并且在總結(jié)歸納過程中提高計(jì)算能力。以往小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過于刻板、單一，課堂由教師進(jìn)行掌控，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，在被動(dòng)的氛圍下學(xué)習(xí)知識，自然無法達(dá)到預(yù)期要求。當(dāng)前教師應(yīng)積極引入信息技術(shù)，提高計(jì)算教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、善于思考的意識，這樣才能挖掘出學(xué)生綜合潛力。比如小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，借助PPT等軟件展示將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并且提出有關(guān)100以內(nèi)的加減法練習(xí)題目，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定基礎(chǔ)的條件下，要求學(xué)生按照PPT中的題目進(jìn)行合作探究，將學(xué)生合理分組共同努力計(jì)算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成互動(dòng)氛圍，順利成教師布置的習(xí)題任務(wù)。

結(jié)束語

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，對提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)方法能夠起到重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)可以充分融入信息技術(shù)，幫助學(xué)生攻克計(jì)算難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中計(jì)算屬于核心知識，也是學(xué)生必須具備的能力，教師需要處理好信息技術(shù)與計(jì)算教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生主動(dòng)性，促使掌握基本的計(jì)算方法和計(jì)算技巧?？偠灾涌煊?jì)算教學(xué)與信息技術(shù)整合勢在必行，這是改善傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效途徑，并且有利于增強(qiáng)教學(xué)成果，從多層面、多維度帶領(lǐng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)計(jì)算，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。