☉康振國

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是運用滿堂灌的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)得并不快樂，總是想著應(yīng)付過去短短四十幾分鐘的課堂教學(xué)時間，掌握教材要點知識的效率并不高，難以取得更大的進(jìn)步，教學(xué)效果一直都不能令人滿意［1］。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極對自身的教學(xué)策略進(jìn)行更新，運用適宜的策略打造輕松愉悅的教學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著極大的期待進(jìn)行快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有序高效開展。下面，我將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實快樂教育理念這一問題進(jìn)行闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)精彩情境，改善教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變以往課堂缺少教學(xué)情境的狀況，根據(jù)具體要講授的內(nèi)容以及班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，運用多樣化的方式創(chuàng)建精彩的教學(xué)情境，點亮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而獲得高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境的方法，運用情境改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在新的教育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

例如，以《快樂的校園——10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為例，首先，我在大屏幕上為學(xué)生投影了教材中的情境圖，并說道：“同學(xué)們，圖中畫了什么呢？有哪些有用的數(shù)學(xué)信息呢？請根據(jù)你觀察到的數(shù)學(xué)信息提出有價值的探索問題?！庇械膶W(xué)生提出問題：有幾個小朋友在參觀？有的學(xué)生提出問題：天空中有幾架飛機(jī)呢？還有的學(xué)生提出問題：天空中有幾枚導(dǎo)彈呢？然后，我指導(dǎo)學(xué)生數(shù)了數(shù)圖中的人和物各有幾個，并讓學(xué)生在課堂中交流了自己數(shù)數(shù)的結(jié)果，看一看自己數(shù)的數(shù)正不正確，使學(xué)生對10 以內(nèi)的數(shù)字有了一個初步的認(rèn)識。

最后，我為學(xué)生出示了與數(shù)數(shù)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生再次數(shù)了數(shù)圖片中各個物體的數(shù)量，并表揚(yáng)了表現(xiàn)較好的學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性?？傊?，精彩有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)助力了小學(xué)數(shù)學(xué)沉悶、壓抑教學(xué)氛圍的改善，使學(xué)生不再總是逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是能夠充分發(fā)揮自身的潛能，高效掌握教材知識，進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績。

二、融合游戲元素，保持計算興趣

小學(xué)生都喜歡玩游戲，一聽到教師組織有趣的計算游戲活動就比較興奮，探索思維被充分調(diào)動起來，并且整節(jié)課都非?；钴S，在游戲活動中對數(shù)學(xué)知識要點有了一個更為透徹的了解，并能夠保持自己的計算訓(xùn)練興趣，進(jìn)一步鍛煉自身的計算能力，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)實效性的提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地將有趣的計算游戲元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生興致盎然地參與到計算實戰(zhàn)訓(xùn)練中，從而更好地解決學(xué)生計算能力發(fā)展緩慢的問題。

例如，以《田園小衛(wèi)士——萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）》為例，在計算訓(xùn)練活動中，我為學(xué)生組織了常見的“摘蘋果”游戲，即先在大屏幕上為學(xué)生投影了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典計算題，并將這些計算題的結(jié)果寫在了精心裁剪的蘋果狀的卡片上。然后，我在黑板上貼出這些卡片，并要求學(xué)生認(rèn)真抄寫大屏幕上的計算題，運用規(guī)范的計算步驟進(jìn)行了仔細(xì)的計算，根據(jù)計算的結(jié)果摘取了黑板上對應(yīng)的“蘋果”。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生雖然計算出了結(jié)果，但是黑板上并沒有相對應(yīng)的蘋果，非常困惑。此時，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗算，幫助學(xué)生及時改正了錯誤，使學(xué)生摘到了正確的“蘋果”。游戲過后，我與學(xué)生一起進(jìn)行了計算反思，讓學(xué)生總結(jié)計算出錯的原因以及今后需要注意的問題，減少了學(xué)生的失誤。總之，組織有趣、引人注目的計算游戲，建設(shè)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，助力了小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教育教學(xué)不斷向前推進(jìn)。

三、布置合作任務(wù)，創(chuàng)新探索方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生自己在探索數(shù)學(xué)知識過程中存在的局限性，并在科學(xué)組織的小組內(nèi)布置適宜的合作探究任務(wù)，創(chuàng)新學(xué)生探索方式，讓學(xué)生不再死記硬背數(shù)學(xué)知識公式、定理等，可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，讓學(xué)生的身心得到健康良好發(fā)展［2］。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真進(jìn)行合作任務(wù)的布置，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)要點知識，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的獲得。

例如，以《森林里的故事——除法的初步認(rèn)識》為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作探究任務(wù)：你們能幫助小動物解決它們遇到的問題嗎？學(xué)生在小組內(nèi)提出了自己的建議，如有的小組認(rèn)為這兩只大熊貓可以一個、一個的分這些竹筍，有的小組認(rèn)為可以兩個、兩個的分，還有的小組認(rèn)為可以三個三個、四個四個、五個五個的分。其次，小組學(xué)生觀察了分完竹筍后的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)最終兩只熊貓分到的竹筍一樣多，初步認(rèn)識了平均分這一概念。

最后，小組學(xué)生幫助其他小動物平均分了它們各自喜歡的食物，并在這一過程中，通過互幫互助的方式使每一個小組成員對平均分這一知識點實現(xiàn)了透徹理解，打造了積極快樂的課堂氛圍。總之，為小組學(xué)生布置難易適度的合作探究任務(wù)，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，使學(xué)生深刻感受到了數(shù)學(xué)的極大魅力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好提升。

四、注重動手實踐，掌握知識規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生口頭描述操作步驟，讓學(xué)生自己在腦海中進(jìn)行想象的現(xiàn)狀，并指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行動手實踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的奧秘與規(guī)律，切實體會到通過自己的努力探索獲取知識的成就感，可以消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的有效提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的動手操作，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生今后進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的助力。

例如，以《誰的手兒巧——認(rèn)識圖形》為例，首先，我為學(xué)生出示了不同形狀的積木，并指導(dǎo)學(xué)生將形狀相同的積木放在一起。其次，我讓學(xué)生在課堂中展示自己的分類結(jié)果，說了說分類的依據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生摸一摸不同形狀的積木，幫助學(xué)生初步感受了立體圖形的特征。最后，我讓學(xué)生猜測了以下問題：我們認(rèn)識的這些圖形中，哪種形狀的物體滾得最快呢？并讓學(xué)生進(jìn)行了實際操作，驗證了自己的猜想，使學(xué)生快速消化了所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生親自探索立體圖形的特征，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的初步建立，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行深層次的探索做好了前期準(zhǔn)備工作。

五、指導(dǎo)知識運用，加深學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變讓學(xué)生在題海中進(jìn)行知識鞏固和補(bǔ)充的機(jī)械教學(xué)方式，要融入生活情境，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，不斷加強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識真諦的信心。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中運用所學(xué)知識，讓學(xué)生更為關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而取得最優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

例如，以《小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識》為例，在具體的教學(xué)實踐中，我借助數(shù)存錢罐里面的錢這一常見的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉了教材內(nèi)容，并相機(jī)滲透教材中的新知識，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度有所降低。在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計了以下活動：用相機(jī)記錄下生活中人們運用人民幣的場景，了解人民幣在生活中的功能和應(yīng)用。有的學(xué)生記錄了人們在超市用人民幣購物的場景；有的學(xué)生記錄了人們根據(jù)人民幣之間的進(jìn)率進(jìn)行換錢的場景；還有的學(xué)生記錄了用人民幣交醫(yī)藥費的場景。

之后，學(xué)生在課堂中播放了自己錄的視頻，并認(rèn)真觀看了他人錄制的視頻，對人民幣在生活中的廣泛應(yīng)用有了一個更加深刻的認(rèn)知。最后，我補(bǔ)充了學(xué)生沒有涉及的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生完整數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識無用的錯誤觀點，促進(jìn)了深度探索數(shù)學(xué)知識本質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確讓學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢，并要積極學(xué)習(xí)、運用新的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力，從不同層面入手進(jìn)行快樂教學(xué)氛圍的打造，讓學(xué)生興趣十足地進(jìn)行深度探索，從而更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。