王 蘭

(湖南省新化縣上渡街道明德學(xué)校 湖南 新化 417600)

雙減政策的提出和持續(xù)推進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，尤其是課業(yè)方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以及如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)都是當(dāng)前教學(xué)的突出問題所在。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師要精心布置作業(yè)，要布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！痹凇皽p負(fù)”聲浪高漲的今天，語文作業(yè)設(shè)計(jì)較為隨意性，而且缺少布置性和新穎性，這些問題是語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出作業(yè)優(yōu)化策略，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去做作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提升，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.明確目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的在于幫助學(xué)生更好的鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生獲得更多的獨(dú)到的見解，最終實(shí)現(xiàn)溫故而知新。核心素養(yǎng)視域下，想要借助作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師首先要從核心素養(yǎng)培育的角度明確初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)然，語文核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，想要在每次的作業(yè)設(shè)計(jì)中將其全部涵蓋進(jìn)去難度非常高，而且教材中的每一課甚至每一單元都有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在核心素養(yǎng)培育方面同樣也是有所側(cè)重的，因此教師可以根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等的設(shè)計(jì)，確定作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，也就是將課內(nèi)教學(xué)與課后作業(yè)統(tǒng)一起來，這樣才能通過合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容來培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

比如，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第一單元古詩詞四首曹操的《觀滄海》這首詩的課后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：先明確課堂教學(xué)時(shí)的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，而對(duì)詩詞類課文的教學(xué)來說，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)通常包括審美鑒賞、文化理解這兩個(gè)方面，而在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也可圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的不二法寶，有節(jié)奏、有感情地朗讀，可以讓學(xué)生更好地感受詩詞之美，這對(duì)其審美鑒賞能力的培養(yǎng)極為有利。因此，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)詩詞朗讀作業(yè)，并且讓其將朗讀內(nèi)容用手機(jī)錄制下來，反復(fù)聆聽感受體味其中的美感，同時(shí)還可以隨著自己對(duì)詩詞內(nèi)容感悟的加深，重新錄制朗讀作品，然后在反復(fù)多次的聽和讀的過程中，培養(yǎng)其審美鑒賞能力。此外，古詩詞通常有其特定的創(chuàng)作背景，學(xué)生生只有在了解創(chuàng)作背景的情況下，才能對(duì)其內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的理解，這其實(shí)也是了解中國傳統(tǒng)文化的一種方法。因此，教師可以為學(xué)生布置一些資料查詢、擴(kuò)展閱讀的作業(yè)，讓其通過這種方式了解詩詞創(chuàng)作背景、作者生平事跡等，通過這種方式培養(yǎng)其文化理解能力。

2.將作業(yè)統(tǒng)一化轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)個(gè)性化

相較傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)形式而言，新形勢下的語文教學(xué)更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮及其自主學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)。無數(shù)事實(shí)證明，只有在自身強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的支持下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的諸多困境，更好地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣之所在。因此，作為初中語文教師，在課堂教學(xué)以及課后作業(yè)布置的過程中務(wù)必尊重學(xué)生課堂主體地位的突出及其個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)揮，以期在因材施教的理念下憑借一系列有效的引導(dǎo)手段使他們更加積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和生活中。比如，在學(xué)習(xí)第一單元古詩詞四首(曹操《觀滄?！?、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、王灣《次北固山下》以及馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》)之后，我們既可以根據(jù)學(xué)生的群體特征安排一些精彩、有趣的作業(yè)，如根據(jù)詩詞背景以及作者生平等繪制詩詞卡片、詩詞名片等，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好等擬定一系列個(gè)性化的作業(yè)。如對(duì)喜歡繪畫的學(xué)生，可以讓他們將詩詞內(nèi)容結(jié)合自身想象，繪制成圖畫，使他們?cè)谪S富的聯(lián)想和想象之中更好地感受古詩詞的意境;對(duì)喜歡寫作的學(xué)生，可以讓他們結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行詩改文的再創(chuàng)作，借助文字表達(dá)的形式提高學(xué)生對(duì)古詩詞的感悟力，從而在熟練掌握課程主題的同時(shí)對(duì)古詩詞的主題思想等產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要突出層次性

同一個(gè)班級(jí)的初中生，在語文知識(shí)儲(chǔ)備和綜合實(shí)踐層面可能存在很大的差異。有的學(xué)生天生就對(duì)人文社科類學(xué)科充滿了興趣，在學(xué)習(xí)過程中自然更容易找到竅門，完成作業(yè)的速度和質(zhì)量都能夠得到很好的保障。而有的學(xué)生可能更喜歡理工類學(xué)科，對(duì)語文學(xué)習(xí)十分吃力，并且語文基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，如果讓其完成與上一類學(xué)生同等數(shù)量和難度系數(shù)的作業(yè)，可能要多花兩三倍的時(shí)間。但是如果為了這部分學(xué)生降低作業(yè)難度和減少作業(yè)數(shù)量，對(duì)上一類學(xué)生的能力提升可能就毫無幫助。因此，初中語文教師要從每名學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，分層設(shè)計(jì)語文作業(yè)。

不同的學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成就感，這是學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力所在，分層設(shè)計(jì)作業(yè)正是解決這一問題的策略之一。例如，為了保障全班學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中有所收獲，并找到高效的作業(yè)完成方法，教師可以采取“分層設(shè)計(jì)作業(yè)”的方式進(jìn)行初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體情況，將其分成A、B、C三個(gè)不同的層次。其中C層次的學(xué)生主要是還沒有形成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生群體，這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，在進(jìn)行該層次作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以讓其多做一些抄寫類的作業(yè)，提出書寫工整、規(guī)范等要求。對(duì)這類學(xué)生，教師要選擇練習(xí)冊(cè)中難度系數(shù)相對(duì)較低的題目給他們做。B層次的學(xué)生主要是具有一定的語文基礎(chǔ)，在做基礎(chǔ)性作業(yè)的時(shí)候基本能夠保持85%以上正確率的學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高要求，采取基礎(chǔ)題和拓展題7∶3的比例進(jìn)行作業(yè)布置，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。A層次的學(xué)生則是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)方面相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生群體，對(duì)這類學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓其進(jìn)行拓展性閱讀等方面的習(xí)作訓(xùn)練，因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候可以適當(dāng)降低作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的難度，為其留出充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，從而切實(shí)促進(jìn)其語文水平的提升。

4.創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

在新時(shí)期下，初中語文教師意識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)的單一性極有可能給初中生成長帶來消極影響，從而對(duì)作業(yè)資源進(jìn)行全面挖掘，通過創(chuàng)新方式讓學(xué)生帶著主動(dòng)性完成知識(shí)探索，為其語文能力的提升帶來有力推動(dòng)。在雙減政策下，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更要豐富作業(yè)形式，不要局限于書面作業(yè)，要開發(fā)出新的作業(yè)形式。具體而言，一是挖掘語文課堂與多學(xué)科之間的潛在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)作業(yè)資源有效挖掘，給學(xué)生帶來新穎體驗(yàn)，感受生活中獨(dú)有樂趣，同時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的是為未來生活而服務(wù)。二是基于各學(xué)科不斷滲透的前提，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，將學(xué)科整體協(xié)同性不斷發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第五單元《蘇州園林》之后，教師通過問題留下具有探究性與開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在多途徑下完成作業(yè)，感受語文與多學(xué)科存在千絲萬縷的聯(lián)系。首先，教師提出：“我們雖然了解了蘇州園林的美，但我們中國還有很多世界文化遺產(chǎn)，大家查一查資料，然后下節(jié)課進(jìn)行分享?！痹诤唵蔚目陬^作業(yè)中，學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行明確，同時(shí)也能夠結(jié)合自身信息能力與喜好完成相關(guān)信息收集。其次，學(xué)生帶著熱情通過多途徑對(duì)收集信息進(jìn)行科學(xué)篩選，不僅觀看相關(guān)小視頻，也去圖書館查閱資料，而且還登錄微博，一方面保證信息真實(shí)性，另一方面也從歷史與地理等知識(shí)中了解兵馬俑、江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)和神農(nóng)架等內(nèi)容，強(qiáng)化初中生信息能力，也對(duì)其視野進(jìn)行科學(xué)拓展。最后，學(xué)生將資料制用成圖文或小視頻，便于在課堂中分享，使之在語文作業(yè)中獲得更多收獲，感受語文的博大精深。

5.開展小組化作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中語文課程不僅要教授同學(xué)們基本語文技能，還要培養(yǎng)他們學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)小組合作型作業(yè)，借此提高初中生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，幫助他們加深對(duì)彼此的了解，從而使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，增強(qiáng)他們情感感悟的能力。在這里需要注意的是，教師設(shè)計(jì)小組作業(yè)時(shí)要考慮到班級(jí)學(xué)生的不同能力，要使每個(gè)合作小組的綜合實(shí)力達(dá)到均衡發(fā)展，促使組中的每名成員都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，避免后進(jìn)生無法參與作業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

以八年級(jí)上冊(cè)第四單元《白楊禮贊》這篇課文為例，教師可以按照小組合作的方式給同學(xué)們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，針對(duì)于綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，老師可以讓他們分析課文內(nèi)容，總結(jié)此篇文章運(yùn)用了哪些創(chuàng)作手法，并借此表達(dá)了作者怎樣的思想感情。對(duì)于綜合實(shí)力中等的小組，教師可以讓他們探尋白楊樹象征的意義，找出文章中哪些句子使用了對(duì)比手法，哪句話起到了鋪墊作用，哪些句子起到了欲揚(yáng)先抑的作用。而對(duì)于綜合能力較弱的合作小組，老師只需要讓他們理清文章的創(chuàng)作脈絡(luò)，了解每段話主要講述了什么內(nèi)容，并且，讓他們找出生字，歸納生字生詞的含義。教師通過創(chuàng)建小組合作作業(yè)，增強(qiáng)了初中生互幫互助的意識(shí)，有效提高了他們學(xué)科綜合素養(yǎng)。

6.設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)

在目前初中語文教學(xué)中中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是對(duì)初中教師的基本要求，因此教師在布置作業(yè)的同時(shí)，也需要重點(diǎn)注意實(shí)踐。通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生不但可以加強(qiáng)動(dòng)手能力，同時(shí)有利于提高思維的開闊性。通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，可以有效的讓學(xué)生增加語文知識(shí)，充分意識(shí)到語文知識(shí)在日常生活中的基礎(chǔ)應(yīng)用，隨后在布置作業(yè)時(shí)，選擇實(shí)踐性作業(yè)，豐富作業(yè)樣式，更容易增加學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

例如：在針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)第一課《社戲》這篇課文進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)，文章背景主要以作者的視角進(jìn)行描寫，教師可以在這樣的情況下提出問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，比如：“文章中的描寫視角是什么？”或者：“文章中描寫了幾次看戲的經(jīng)歷，每次看戲都有什么特點(diǎn)”等。通過討論后可以知道，作者在描寫文章的同時(shí)內(nèi)心情感較為豐富，字里行間，凸顯的是農(nóng)家少年的淳樸、熱情、善良以及無私等。教師在針對(duì)課后作業(yè)布置的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下查找，可以結(jié)合魯迅其他風(fēng)格的作品，比如《野草》、《朝花夕拾》等，可以將這三種風(fēng)格不同的作品放在一起分析，縱向引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的寫作風(fēng)格。其次，教師可以可以向?qū)W生展示其他的作家對(duì)于看戲過程的描寫，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?，通過了解不同角度對(duì)于看戲的描寫，從而加深對(duì)于“社戲”這個(gè)主題的定位。由此可見，選擇這樣的作業(yè)方式，可以讓學(xué)生在觀察生活的過程里更加掌握所學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到鞏固的目的，更加理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而了解到語文知識(shí)存在的重要性。

7.發(fā)揮新技術(shù)作業(yè)輔助優(yōu)勢

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。作為新時(shí)代的語文教師，我們想要跟隨時(shí)代的發(fā)展，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)一批有用之才，就必須注重新技術(shù)的引入和應(yīng)用。比如，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中搜集一些精彩的作業(yè)設(shè)計(jì)形式、內(nèi)容等，使作業(yè)的形式更加豐富，內(nèi)容更加完善，還可以借助作業(yè)類App等對(duì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)長、解題時(shí)長以及答案涂抹次數(shù)等(主要針對(duì)文字性作業(yè))收集學(xué)生的作業(yè)完成狀況，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行更加全面的把握。在此期間，教師還可以借助微視頻等形式記錄學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)過程。借助這些微視頻，教師不僅能夠?qū)W(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中的諸多細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的觀察，還能借此實(shí)現(xiàn)更加全面且深入的教學(xué)反思，從而在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上有效地分析問題、解決問題。

8.完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠確保教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中得到更多更加可靠的數(shù)據(jù)，還能使他們?cè)诖藬?shù)據(jù)的指導(dǎo)下擬定一份更加科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，為高效率的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了充足的保障。為了完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，我們不僅可以借助問卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)熱情、作業(yè)意愿(如受歡迎的作業(yè)形式等)等進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)采集，還能借助作業(yè)時(shí)長以及作業(yè)完成度等科學(xué)數(shù)據(jù)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)狀況進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)內(nèi)容、形式、時(shí)長等進(jìn)行更加科學(xué)的調(diào)整。在此過程中，教師還可以借助家訪、家長會(huì)以及校園培訓(xùn)交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生在作業(yè)過程中的一些問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而更好地找到解決策略，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。師可以讓家長每天對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行批改，檢查，從而促使家長能夠投入更多的精力到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)生作業(yè)問題發(fā)現(xiàn)的第一人，在學(xué)生的成長與發(fā)展中，更多的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也能夠意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)問題的欠缺，從而探索出更多的教育方法，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地為學(xué)生的教育助力。

結(jié)語

總之，科學(xué)合理的作業(yè)對(duì)于中學(xué)生語文的教學(xué)具有重要的作用。我們身為一名在中學(xué)語文教育第一線的老師，既要特別注意它的科學(xué)性和合理性，還要注意對(duì)它的學(xué)習(xí)和結(jié)果進(jìn)行深入的研究。這樣，在“雙減”大環(huán)境下，通過高效的家庭作業(yè)，可以有效地提升孩子的綜合語言水平，讓他們?cè)谙硎艿秸Z文的樂趣的同時(shí)，更加積極樂觀地對(duì)待語文的學(xué)習(xí)，取得令人羨慕的語篇成績，為其在初中階段的語文學(xué)習(xí)交上一份滿意的答卷。