朱 玲

(安徽省合肥市倫先小學(xué) 安徽 合肥 230000)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往已經(jīng)具備相對成熟的心智和獨(dú)立的個性，針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個體情況。在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生以后的長久學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。教師要注意合理引入信息技術(shù)，引入信息技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，要時(shí)刻把握住這個原則，有效開展小學(xué)語文教學(xué)。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

目前信息技術(shù)高速發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)、投影技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生在教室中，就可以親身感受到來自千里之外的視覺沖擊，并可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在新課程教學(xué)改革的背景下，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，有針對性的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生快速獲取需要掌握的知識。同時(shí)要不斷探索和實(shí)踐，敢于突破和創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展需要的人才。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，一塊黑板和幾支粉筆組成教學(xué)工具，學(xué)生在底下做好相應(yīng)記錄。這種教學(xué)模式枯燥且單一，無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，同時(shí)對于學(xué)生的成長與進(jìn)步也是不利的?，F(xiàn)在的學(xué)生追求個性的解放，不愿千篇一律的坐在板凳上聽講。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效解決這個問題，讓學(xué)生不斷在語文學(xué)習(xí)過程中感到新穎的東西，這樣有利于學(xué)生興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的一生都是有幫助的。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課堂教學(xué)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)語文教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)以教師講為主，教師是主要的角色，學(xué)生只能乖乖地聽，課堂很是安靜，教師便于管理，學(xué)生也沒有問題，也不會提出問題，更不會參加討論和小組合作學(xué)習(xí)，教師也不怕課堂秩序出現(xiàn)問題。課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。

2．2 不能做到分層教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因?yàn)橐恢毖匾u傳統(tǒng)的班級授課制，幾十個學(xué)生在同一教室、同一時(shí)間接受同一個老師的同一種教學(xué)方法傳授同一個教學(xué)內(nèi)容。而坐在同一個教室的幾十個學(xué)生個性不同、思維不同、原有知識水平不同、興趣愛好不同，這就造成了班級授課制與學(xué)生差異性之間產(chǎn)生矛盾，這個矛盾的解決只能改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展分層教學(xué)，使課堂教學(xué)照顧所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所發(fā)展。可是現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中往往忽視了分層教學(xué)和因材施教。

2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠，教學(xué)內(nèi)容拓展不足?，F(xiàn)代社會是高速發(fā)展的信息社會，學(xué)生獲取知識的渠道越來越豐富、越來越便捷，特別是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教育教學(xué)資源，給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的幫助。但是由于教師的主觀原因或者學(xué)校設(shè)備方面的客觀原因，教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)媒體教學(xué)的積極性不高，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

3.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

將信息技術(shù)帶入課堂，可以為學(xué)生提供更加豐富的信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓其成為信息的主要載體，教師通過搜索軟件搜集大量的語文相關(guān)信息，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，為教師制作教學(xué)課件提供技術(shù)幫助。在課堂上使用信息技術(shù)可讓信息輸出的形式多元化。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要通過板書與語言講解的形式進(jìn)行知識的傳輸，信息技術(shù)則可以通過圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式更加直觀、立體地進(jìn)行知識傳輸，讓學(xué)生多角度地了解課文的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的感知能力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對之后的教學(xué)會形成巨大的幫助。學(xué)生對現(xiàn)代化的技術(shù)本身就有強(qiáng)烈的好奇心，教師在課上使用信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生的注意力集中到課件上。再通過多元化的表達(dá)形式，既能滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂的策略

4.1 運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入。由于課堂導(dǎo)入會影響到一堂課的教學(xué)效果，因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中一定要注意到新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，為以后的語文課堂教學(xué)奠定一個良好的開端，為優(yōu)化該堂課的課堂教學(xué)，提高該堂課的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，教師大多采用回顧知識點(diǎn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，順勢導(dǎo)入新課。這一課堂導(dǎo)入方式雖然比較普遍，但比較單調(diào)，學(xué)生的參與和積極性不高。為此，為了提高小學(xué)語文課堂的趣味性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師可采取課堂情景導(dǎo)入的方式，即在上課前，找出與新課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻等教學(xué)資源和教學(xué)素材，并將這些教學(xué)資源和教學(xué)材料做成多媒體課件，利用多媒體投影技術(shù)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。借助于多媒體課件的音像整合功能，創(chuàng)設(shè)符合本堂教學(xué)內(nèi)容的情境，能有效地激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探究欲，快速集中注意力，跟隨教師的教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

4.2 充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生在輕松、愉快的精神狀態(tài)下進(jìn)行饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高小學(xué)語文教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)成功的前提。運(yùn)用富有趣味性的信息技術(shù)對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能給小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生沉浸在美的感受中，吸收知識。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷利用各種教輔、教學(xué)資源，調(diào)動和保持小學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。而且在各種教輔資源中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，無疑是信息技術(shù)手段。小學(xué)語文教師要充分利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，為小學(xué)生提供音像一體化的小學(xué)語文課堂，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。小學(xué)語文教師要不斷運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，把那些枯燥無味的文字通過聲音、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使小學(xué)生不再抗拒小學(xué)語文課堂，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，不斷提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，并不斷提高小學(xué)生的好奇心和求知欲。

4.3 利用信息技術(shù)，進(jìn)行溝通與探討。學(xué)生的主動參與是保證語文課堂教學(xué)有效性的一個重要條件。要保證每位同學(xué)都能積極主動地參加，就必須優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，采取有利于激發(fā)學(xué)生主動性的教學(xué)方式。交流討論是一種行之有效的課堂優(yōu)化方法，在課堂上，把討論和信息技術(shù)相結(jié)合，可以使課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，也為學(xué)生們提供了一個展示自己的舞臺，讓他們有更多的表現(xiàn)機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，教師能夠了解學(xué)生的各種思想，從而達(dá)到個性化的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)過程中，老師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。在上課之前，教師可以將寫作相關(guān)等與教材有關(guān)的視頻資料，上傳到微課平臺，讓同學(xué)們在課后看一看，然后記錄下自己的想法，簡短的幾句話就可以，按照視頻的內(nèi)容，寫一篇類似的文章。在課堂開始之前，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)一些相有參考性的寫作，讓他們和其他同學(xué)共享。如“我家有一只小貓，它長得可愛極了，全身毛茸茸的黃毛，唯有頭上一撮小白毛，非常吸引人。小貓吃飽后總愛蜷縮在竹椅上睡大覺，就像一簇線團(tuán)，非?？蓯邸Ｓ幸淮?，我看見小花貓?jiān)谝巫由纤X，我就悄悄地走過去，把它輕輕地抱起來，就像大人抱著孩子一樣，慢慢搖晃，可能小貓覺得這樣舒服，就沒有醒來，還是呼呼睡大覺”。在完成后，教師會對文章進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，讓學(xué)生們通過對文章的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)哪些句子是可以借鑒的或存在哪些不足。老師可以通過提問和學(xué)生的寫作來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通，找到他們的缺點(diǎn)。

4.4 整合教學(xué)資源。為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量融合，小學(xué)語文教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一優(yōu)化整合，進(jìn)而保障師生之間能夠開展高質(zhì)量的互動。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，開展個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在原有基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行知識面的擴(kuò)展與延伸，實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)線索的理清，進(jìn)而確保教學(xué)流程整體科學(xué)性與有效性的提升。教師應(yīng)從學(xué)生的各方面實(shí)際情況出發(fā)，將那些無法同學(xué)生相適應(yīng)的內(nèi)容刪除，然后根據(jù)課程進(jìn)度將知識重新組合。靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以切實(shí)提升小學(xué)生的識字水平，對于強(qiáng)化其教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

4.5 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維的具體方法。利用信息技術(shù)可以將各種資料進(jìn)行有效的整合，而學(xué)習(xí)也是一個日積月累的過程。要做到融會貫通各種知識，首先需要從積累開始，并且要積累各方面的知識，不能僅限于課本，也不能僅去搜集一些好詞好句，而應(yīng)該進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和閱讀。學(xué)生在有了一定的積累量后，結(jié)合自己的思考，便會達(dá)到量變產(chǎn)生質(zhì)變的效果。而想要讓學(xué)生有這些積累量，通過多媒體的整合是一個很好的辦法。語文教師在日常的教學(xué)過程中，可以利用多媒體將課內(nèi)和課外的知識做一個銜接和整合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)也接觸到更多的知識。并且這些課外內(nèi)容對學(xué)生來說比課內(nèi)的知識更加有趣，很多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)課內(nèi)的內(nèi)容，但是對老師所講的拓展性知識很有興趣。語文教師可以充分利用這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了更多知識后，漸漸地就可以將這些東西融會貫通，從而使得學(xué)生的思維更加發(fā)散。語文教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，讓學(xué)生加以思考和判斷，這些問題可以來自各方面，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.6 使用信息技術(shù)教學(xué)生如何思考。思維在學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的地位，為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和獨(dú)立解決問題的能力，小學(xué)語文教師需要使用信息技術(shù)來教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行科學(xué)思考，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)綜合考慮文章的內(nèi)容。教師可以將課文內(nèi)容做成PPT，進(jìn)行分段講解，讓學(xué)生根據(jù)對整篇文章的理解開始思考。通過采用信息技術(shù)，可以充分喚起學(xué)生的思考熱情。與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法可以更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和想象的能力。

4.7 通過使用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的思維。語言學(xué)科需要學(xué)生積累的知識點(diǎn)較多，加之部分小學(xué)語文教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成小學(xué)語文課堂比較死板、枯燥，不利于學(xué)生思維的拓展。在具體的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)輔助資源，借助音頻、視頻、圖片等形式，向小學(xué)生傳達(dá)更多的教學(xué)信息。然后，輔以科學(xué)提問，引導(dǎo)小學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究、多角度思考，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

4.8 合理使用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)中的資料是海量的，信息技術(shù)強(qiáng)大的信息收集功能常常能夠把一個比較抽象的、難懂的概念和事物轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的、形象的圖片或者音視頻資料，以幫助學(xué)生理解并感受這些知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)案文，制作相關(guān)課堂內(nèi)容的教學(xué)課件，不斷突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，這種做法可以加強(qiáng)小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)，另一方面，由于詞組、段落是整篇文章的關(guān)鍵，對這部分詞句、段落的分析，可以很好地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字，讓小學(xué)生對這些知識和內(nèi)容能夠舉一反三，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。

比如，在古詩教學(xué)中，由于作者所在的朝代離現(xiàn)代社會較遠(yuǎn)，再加上其所描述的某些內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知不符，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥。此時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用音頻、視頻、圖畫等現(xiàn)代信息技術(shù)，把這些學(xué)生認(rèn)為難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，由于學(xué)生閱歷不足，有些知識點(diǎn)單靠學(xué)生的想象是不能完成教學(xué)任務(wù)的。

面對新課程教學(xué)改革的要求，小學(xué)語文教學(xué)要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生的成長也是有幫助的。從而有效打破當(dāng)前的限制，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到教學(xué)改革的要求。而將語文課程與信息技術(shù)相結(jié)合，是小學(xué)語文教育的必然選擇。小學(xué)語文教師要想打破教學(xué)時(shí)間和空間的局限，必須不斷地拉近與課本之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力，不斷提升學(xué)生的情感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，要根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。然而，有一點(diǎn)值得注意的是，在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師不能完全依靠多媒體技術(shù)，而應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)真正為小學(xué)語文課堂服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。