甘云芬

(浙江省永康市第一中學(xué) 浙江 永康 321300)

處在高三階段的學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，知識(shí)儲(chǔ)備基本達(dá)到過去多年學(xué)習(xí)的巔峰。在這樣的情況下，各科目教師都應(yīng)各顯神通，最大可能的幫助學(xué)生快樂高效的學(xué)習(xí)，但在英語教學(xué)過程中依然存在一些問題，需要教師去克服、去創(chuàng)新。

1.高三英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法盛行，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。高三在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能算得上是關(guān)鍵的一年，與任何時(shí)期都不同。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生處在身體素質(zhì)最好的時(shí)候，肩上也沒有太多的生活壓力，可以肆無忌憚的揮灑汗水、追求夢想，這個(gè)階段也是每個(gè)過來人都會(huì)經(jīng)?；貞浧鸬墓廨x歲月。對于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，客觀條件是非常有優(yōu)勢的，那可以提高的還有一些人為因素，如教師的教學(xué)方法。很多教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的方式，我們在這里進(jìn)行討論，并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是提醒教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代潮流。復(fù)習(xí)階段基本沒有新課講授，都是對于已學(xué)知識(shí)的總結(jié)，很多英語教師通過單詞、短語、語法的快速瀏覽完成教學(xué)計(jì)劃，其實(shí)這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是沒有太多作用的。還有的教師會(huì)配合一些習(xí)題練習(xí)，以練習(xí)的形式代替復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說能力往往還停留在原來的基礎(chǔ)上，得不到任何的提高。但我們留出總復(fù)習(xí)的時(shí)間就是為了幫助學(xué)生在鞏固原來能力的基礎(chǔ)上做提高的，所以在教學(xué)方法上存在的問題還是需要教師仔細(xì)思考的。

1.2 學(xué)生興趣較低，投入性較差。興趣在很大程度上能夠影響學(xué)習(xí)效率，在高三這樣緊湊的節(jié)奏中，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是重中之重?，F(xiàn)在的英語課堂上很多學(xué)生都提不起興趣來，首先，這是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，在其沒有新意的時(shí)候大多學(xué)生都不能投入百分之百的精力再跟著老師的節(jié)奏順一遍。其次，很多英語課堂都是走馬觀花的過一遍書上的內(nèi)容，其中單詞就占有比較大的部分，不得不說這對學(xué)生來說是一個(gè)瑣碎又痛苦的過程?；谝陨蟽牲c(diǎn)，僅靠學(xué)生自身意志力扭轉(zhuǎn)狀態(tài)的可能性是比較小的，從學(xué)生的興趣入手是關(guān)鍵，將英語知識(shí)串成線，以話題做引導(dǎo)可以較好的幫助學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入性。

1.3 缺少主線引導(dǎo)。英語不僅是一門高考科目，還是一門語言，追根溯源我們學(xué)習(xí)的目的是為了能夠更好的將其應(yīng)用于實(shí)踐中。對于英語的學(xué)習(xí)是需要主線支撐的，不然很難在學(xué)生的心里建立一個(gè)英語學(xué)習(xí)的支架?，F(xiàn)在的高中英語復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中就比較缺少主線支撐，學(xué)生都是為了學(xué)而學(xué)，教師都是為了教而教，師生之間關(guān)于英語的交流較少，英語學(xué)習(xí)的粘合度也比較低，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果見效緩慢。從學(xué)生的英語能力來看，其已經(jīng)掌握了基本的單詞、語法等，因?yàn)楦咧须A段的英語知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，只是這些知識(shí)點(diǎn)比較零碎，而通過學(xué)生自己將其串成線又需要花費(fèi)大量的時(shí)間。所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖円幌陆虒W(xué)策略，加入話題，并以此來做主線，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，把知識(shí)連接起來，使新舊知識(shí)更好的進(jìn)行融合，搭建完整的教學(xué)體系，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)分類話題，提高復(fù)習(xí)效率

對于學(xué)生來說，在校課堂的學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的主要途徑，復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)又賦予了這個(gè)途徑新的使命。上文我們討論過應(yīng)在英語課堂上建立以話題為指引的主線，對于這些話題的選擇也應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，合理整合話題。首先就是應(yīng)圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理整合話題，高中三年英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所涉及的話題有很多類型，且對于各種類型的話題課程標(biāo)準(zhǔn)也都做出了不同的要求。在各種話題之間也能夠找到聯(lián)系，如環(huán)境與自然之間，旅游與節(jié)假日活動(dòng)之間。教材在進(jìn)行編寫的時(shí)候已經(jīng)針對這些話題做了一定的整合，這也在很大程度上方便了教師對于話題種類的總結(jié)。但是教材編寫是是按照能力提升的次序進(jìn)行的，有些可能涉及到了學(xué)生不太熟悉的領(lǐng)域，如知識(shí)科普類的，關(guān)于現(xiàn)代技術(shù)機(jī)器人方面的知識(shí)學(xué)生了解的可能較少，這和后面所需要學(xué)習(xí)的克隆技術(shù)方面有所相似，也就是話題的重合度比較高，對于這類的話題還需要教師好好思考，進(jìn)行合理的整合，突破教材和單元的限制，將高中階段的所有英語知識(shí)看作一塊，然后進(jìn)行話題的合理劃分。因?yàn)殡m然教材編寫是有能力遞增的順序，但對于進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說，所有的知識(shí)都處在掌握狀態(tài)，最需要做的是合理的整合知識(shí)，將其真正轉(zhuǎn)化為自己的。所以教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，整合話題是非常有必要的動(dòng)作，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2 以教材為中心，適當(dāng)拓展話題。課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中生英語的課外閱讀量八級的要求是除了教材外，詞匯量達(dá)到30萬。這是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，當(dāng)然這是八級的閱讀量詞匯要求，越高的級別越說明了想要達(dá)到優(yōu)秀應(yīng)學(xué)的越多。要達(dá)到這一閱讀目標(biāo)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诮滩牡幕A(chǔ)之上幫助學(xué)生做一些擴(kuò)展，復(fù)習(xí)階段的學(xué)生已有一定的詞匯基礎(chǔ)，教師可以引入一些緊跟時(shí)代潮流的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。在教材之外，話題的選擇權(quán)是在教師的手里的，教師應(yīng)該慎之又慎，珍惜課堂短暫的時(shí)間。首先，教師應(yīng)選擇貼合時(shí)代潮流的話題，如當(dāng)下相對熱點(diǎn)的話題，今年的“太空三人組”備受矚目，教師可以以此為話題展開，擴(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)面，也能夠提高學(xué)生的民族自豪感，更能將此話題與教材中的知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得自己的所學(xué)是真正有用的，提高自信感。其次，教師可以將選擇權(quán)分一部分給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且高中生的世界觀、價(jià)值觀已形成，對很多事情都有自己的看法，讓學(xué)生自己去選擇話題是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，讓學(xué)生明白真正的學(xué)習(xí)是由自己主宰的，其他的一切都是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。而且這樣也有助于拉近師生之間的關(guān)系，便于教師了解學(xué)生真正感興趣的東西是什么，方便展開話題，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓枯燥的學(xué)習(xí)時(shí)光多些光亮，一舉多得。

2.3 結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)娜∩嵩掝}。學(xué)習(xí)的終極意義是提高學(xué)生自身的素質(zhì)，且這個(gè)主體是學(xué)生，任何人都無法替代。而教材在這個(gè)過程中所扮演的角色是工具和材料，對于學(xué)習(xí)起到輔助的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的教材符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，題材多樣，但這里面還是有一些對于現(xiàn)階段學(xué)生來說比較超綱的詞匯，教師可以適當(dāng)做一些取舍。上文我們討論擴(kuò)展，在這里討論取舍，這并不矛盾，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}開展課堂是十分正常的事情。教材是英語學(xué)習(xí)的輔助材料，也不一定教材上所有的知識(shí)都需要學(xué)生一字不落的掌握，超出教材的知識(shí)也不代表學(xué)生不需要學(xué)習(xí)。高考當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)一些超綱詞匯，不過都是在合理范圍之內(nèi)的，說明這是個(gè)十分正常的現(xiàn)象。教師對于教材話題的取舍一定要基于學(xué)生的自身情況，只有這樣才能讓學(xué)生更有針對性的提高，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

3.以話題為主線，英語復(fù)習(xí)課堂的優(yōu)化策略

3.1 以話題為主線，整理所學(xué)詞匯。詞匯的掌握是在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，復(fù)習(xí)過程中對詞匯的強(qiáng)調(diào)也是不可缺少的，但通過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，以往的高中英語復(fù)習(xí)課堂對于詞匯的復(fù)習(xí)還存在弊端。眾所周知，高中階段的英語詞匯量是比較大的，都堆在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生摸不著頭緒。學(xué)生往往會(huì)采取死記硬背的方式，對于單詞的了解也只停留在知道漢語意思的階段，不太知道每個(gè)單詞應(yīng)該在什么樣的語境下使用。對此，話題引導(dǎo)的重要性就體現(xiàn)出來了，教師在課堂上引入話題主線，并圍繞其展開單詞的復(fù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更容易代入單詞的語境，對于詞匯的理解會(huì)更上一層樓。熟練掌握單詞的使用是很重要的，高考試卷當(dāng)中的完形填空就是對單詞使用的考核，我們常說完形填空是一個(gè)難題，但是否能夠使其成為我們能力范圍之內(nèi)的呢？

比如在必修一Unit4當(dāng)中的“Natural Disasters”這一部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以快速引入話題，以自然災(zāi)害為話題主線，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對于自然災(zāi)害現(xiàn)象的了解。教師可以將課堂設(shè)置為英文模式，就是在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生回答問題和相互溝通必須使用英文，然后圍繞自然這個(gè)話題展開討論。讓學(xué)生自己去思考自己掌握的關(guān)于自然災(zāi)害現(xiàn)象的詞匯，如果實(shí)在想不起來的話可以申請查看輔助，也就是教材。接下來再談?wù)勛约毫私獾淖匀粸?zāi)害是由什么原因產(chǎn)生的？這個(gè)過程中讓學(xué)生的思維保持在英文模式，可以讓學(xué)生更好的了解詞匯使用的語境，分類記憶也比較容易。最后教師引導(dǎo)學(xué)生談一談如何去保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球，將主題升華，也將學(xué)生的思想境界提高，這樣的一節(jié)課就以自然話題貫穿，既達(dá)到了詞匯復(fù)習(xí)的目的，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

3.2 以話題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在高中英語的復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的聽說能力也是需要教師重點(diǎn)注意的，況且在考試當(dāng)中對于聽說能力也是有考核的。所以在復(fù)習(xí)過程中教師萬萬不能忽視學(xué)生聽說能力的提高，應(yīng)對此方面安排一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在以往的教學(xué)中，對于這個(gè)板塊，大多數(shù)的教師是找一些聽力題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將聽說能力停留在做題的層面，但是很多學(xué)生對于這種形式并不感興趣，也達(dá)不到提高的效果。教師可以將話題代入課堂，讓學(xué)生的思路有明確的指引，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。比如教材中的例子就可以進(jìn)行展開，比如在進(jìn)行“Teenage life”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以“我的少年時(shí)代”為話題展開課堂討論，讓同學(xué)之間根據(jù)主題內(nèi)容自由發(fā)揮，互相對話，久而久之就會(huì)讓學(xué)生形成表達(dá)習(xí)慣，也對于學(xué)生的表達(dá)能力有一定的提高。

所謂的復(fù)習(xí)是指對過去知識(shí)的鞏固練習(xí)，從而在這之中得到新的理解與提高。高中英語教師的責(zé)任與使命也不僅是教會(huì)學(xué)生單詞語法的使用，還要傳遞英語的魅力，將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以給學(xué)生播放一些英文歌曲，或者英文電影的片段，讓學(xué)生換種形式感受英語的使用，而不僅僅是在聽力練習(xí)題目中。

3.3 以話題為主線，鍛煉學(xué)生的寫作能力。寫作一直都是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這與學(xué)生的日常積累有很大關(guān)系，而往往學(xué)生在英語閱讀積累方面是比較薄弱的，所以教師需要重點(diǎn)注意。書中有很多英語課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大多都是一筆帶過，教師沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，學(xué)生也不會(huì)去積累記憶，導(dǎo)致長期下來沒有閱讀積累，在寫作的過程中就會(huì)感覺困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以話題為中心做筆記，在復(fù)習(xí)的過程中記筆記可以更快速的達(dá)到積累的效果，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做筆記豐富了學(xué)生的英語知識(shí)掌握，也加深了學(xué)生對于文章的理解，讓學(xué)生在寫作的過程能夠更加熟練的運(yùn)用詞語和句型。

在練習(xí)寫作時(shí)，教師也可以以話題為主線展開，比如進(jìn)行到上文提到的“自然災(zāi)害”相關(guān)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己做好筆記，自己去掌握重點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人對于寫作的理解不同，寫作習(xí)慣也不同，積累的內(nèi)容自然也不同，所以這部分的權(quán)力可以交到學(xué)生手里。然后教師讓學(xué)生以“自然災(zāi)害”為話題進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生可以對自己的所學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

3.4 巧用情景教學(xué)，合理引入話題。復(fù)習(xí)的過程也應(yīng)是多姿多彩的，教師應(yīng)想辦法讓每一節(jié)高中英語課都發(fā)揮其最大的價(jià)值，為學(xué)生帶來更多的知識(shí)提升和良好的學(xué)習(xí)英語體驗(yàn)。情境教學(xué)是很好的代入方式，可以讓學(xué)生更加貼近話題。如在學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以展開運(yùn)動(dòng)相關(guān)話題。以書中對于運(yùn)動(dòng)員郎平的介紹為切入點(diǎn)，引到奧運(yùn)項(xiàng)目上，正好今年我國承辦的冬奧會(huì)熱度很高，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些比賽視頻，或者條件允許的時(shí)候給學(xué)生播放直播的畫面，和學(xué)生一起去感受運(yùn)動(dòng)帶來的驚喜感。我相信這種感覺會(huì)是十分真實(shí)的，這就是利用情景教學(xué)引入話題的好處，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

通過情境代入之后，教師可以直接展開話題討論，可以讓學(xué)生在班級范圍內(nèi)自由分組，先進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)組選擇一種自己的代表項(xiàng)目，并對此項(xiàng)目進(jìn)行介紹。這樣可以加深同學(xué)之間的交流，也可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)英語。由情境引入話題，也可以讓學(xué)生感受更加強(qiáng)烈和真實(shí)，從而更有參與討論的熱情。冬奧會(huì)是這個(gè)冬天濃墨重彩的一筆，也是每個(gè)高中生都應(yīng)該了解的，在賽場上的拼搏無一不是運(yùn)動(dòng)員在場下付出很多汗水的結(jié)果，這和學(xué)生當(dāng)下的情況有相似之處，只有拼盡全力才能不負(fù)時(shí)光與自己。讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中燃起斗志，從而以更飽滿的熱情面對遇到的困難，積極面對枯燥的復(fù)習(xí)生活，風(fēng)雨之后彩虹會(huì)出現(xiàn)、太陽也會(huì)出現(xiàn)的。

結(jié)語

高中英語復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，以話題為主線展開是非常有必要的。通過明確的話題引導(dǎo)，讓課堂有所支撐，讓學(xué)生的討論有一個(gè)支點(diǎn)，這樣也可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有無限的潛力，作為教育工作者我們也應(yīng)和學(xué)生共同努力，精進(jìn)自己的課堂，致力于為學(xué)生帶來更精彩的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。