☉趙偉華

隨著新課程教學(xué)改革的推進，素質(zhì)教育更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是教育的重點。同時，在科學(xué)素養(yǎng)視域下小學(xué)教學(xué)活動也發(fā)生了改變，最為明顯的是增加了學(xué)生教學(xué)實踐活動。教師不再局限于教材和教室，可以利用身邊的事物作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲和好奇心，更好地建構(gòu)知識體系，有利于學(xué)生全身心發(fā)展。

一、科學(xué)素養(yǎng)概述

科學(xué)素養(yǎng)的概念很早就提出，各個國家對其有不同的定義。國際上普遍認為科學(xué)素養(yǎng)主要包含三個部分，一是了解基本的科學(xué)知識；二是熟知科學(xué)的研究方法和科學(xué)的研究過程；三是了解科學(xué)技術(shù)對于社會和個人產(chǎn)生的影響。

對于小學(xué)生來說，要具備科學(xué)素養(yǎng)還有很長的一段路要走，但是在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)學(xué)會要用科學(xué)的眼光去看待事物，不能迷信和從眾。從教學(xué)和課外閱讀中了解更多科學(xué)家的故事，并且從中獲得精神的激勵，這些是小學(xué)生能夠提高科學(xué)素養(yǎng)的途徑，同時也是教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。但是，素質(zhì)教育的發(fā)展面臨著許多挑戰(zhàn)，小學(xué)教學(xué)實踐活動的開展也受到發(fā)展阻礙，需要教師從教學(xué)手段和教學(xué)活動方式入手對實踐活動進行創(chuàng)新，才能促進實踐活動的開展并發(fā)揮其作用[1]。

二、科學(xué)素養(yǎng)視域下小學(xué)教學(xué)實踐活動的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生接觸最多的學(xué)科之一，因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的落腳點。從小學(xué)數(shù)學(xué)中尋找實踐活動素材，不僅有利于學(xué)生邏輯思維的提升，還能使學(xué)生了解到科學(xué)方法，并且用科學(xué)的方法和過程去解決生活中面臨的難題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁

科學(xué)素養(yǎng)視域下學(xué)生能力的發(fā)展是重點。一切的教學(xué)活動都是圍繞著提高學(xué)生的能力而開展，其中教學(xué)實踐活動也就成為培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。學(xué)生通過實踐活動獲得的直接經(jīng)驗比被動接受間接經(jīng)驗更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與可能性》的時候，真正地讓學(xué)生針對一個問題進行統(tǒng)計和分析。在前期的準備過程和統(tǒng)計的實施過程中，學(xué)生都能感受到科學(xué)方法的重要性，并且通過親身經(jīng)歷來獲得的實驗數(shù)據(jù)更具有說服力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的實踐活動也就成為學(xué)生提高自我能力的媒介，不僅使學(xué)生能力得到了鍛煉，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也得到了轉(zhuǎn)變。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣會直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣受到多方面因素的影響，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。小學(xué)階段的學(xué)生都愛玩，有趣的教學(xué)實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)認識多邊形的時候，正方形、長方形、圓形、圓柱和圓錐等圖形，如果只靠教師的陳述難以激發(fā)學(xué)生興趣，且概念一多更容易混淆類似的圖形。教師如果能夠運用教室中的物品講解不同圖形之間的差別的話，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且讓學(xué)生參與到圖形的辨認之中，還能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高學(xué)生主體的作用

應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的主體地位被長期遏制，往往通過教師的講述、學(xué)生被動地接受知識和記憶來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力嚴重被忽視，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和培育。教師應(yīng)當(dāng)通過實踐活動的方式讓學(xué)生更加輕松地參與到教學(xué)活動之中，感受到自身才是教學(xué)的主體，促進學(xué)生知識、技能、態(tài)度、價值觀等方面的進步。

例如，在計算多邊形的面積時，教師僅僅傳授如何計算多邊形的面積即可，完全可以讓學(xué)生去測量多邊形的面積。學(xué)生自己尋找多邊形并且進行測量，再統(tǒng)計及記錄下來，在實踐活動中不僅得到了科學(xué)素養(yǎng)的提升，還提高了學(xué)生之間的合作交流能力，使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)教學(xué)實踐活動的開展現(xiàn)狀

小學(xué)教學(xué)實踐活動的開展逐漸被教育部門所重視，但還是處于發(fā)展之中，還有許多問題有待解決。其發(fā)展中主要表現(xiàn)出實踐活動流于形式化、實踐活動的內(nèi)容不夠豐富，以及缺少個性化的時間活動，這三個方面影響著小學(xué)實踐活動的發(fā)展與進步。

（一）實踐活動流于形式

學(xué)校不斷強調(diào)要重視學(xué)生的實踐活動時間，通過實踐活動的方式來提高學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng)，但是教師容易忽視實踐活動的重要性，表現(xiàn)出實踐活動流于形式化。學(xué)生參與實踐活動的時間非常少，且活動形式也比較單一。還有些教師對實踐活動的理解不夠到位，認為只要讓學(xué)生活動就是實踐活動，沒有充分挖掘?qū)嵺`活動資源和實踐活動的形式，學(xué)生只是為了實踐而實踐，沒有真正地從實踐中獲得能力的提升。

還有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)占用學(xué)生的實踐活動時間，學(xué)生本身活動的時間就少，加上眾多教學(xué)任務(wù)給學(xué)生增添了不少的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對于實踐活動也難以提起興趣，形式化的實踐活動不能起到積極作用。

（二）實踐活動不夠豐富

豐富的實踐活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過豐富的實踐活動讓學(xué)生感受到課堂之外的知識，不僅幫助學(xué)生擴展視野，還有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教學(xué)實踐活動的現(xiàn)狀就是，教師開展實踐活動時往往以教材內(nèi)容作為實踐內(nèi)容，沒有脫離教科書。學(xué)生通過實踐的方式了解教科書中的知識，這也是實踐教學(xué)的一部分。但是對于學(xué)生來說，豐富的教學(xué)內(nèi)容才會更加激發(fā)學(xué)生的興趣。幫助學(xué)生將實踐與教學(xué)聯(lián)系起來，通過實踐活動提高學(xué)生解決實際問題的能力，這也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。教師卻沒有充分挖掘?qū)嵺`活動素材，給培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響[2]。

（三）實踐活動缺少個性

不同學(xué)生在不同的方面都存在著不同優(yōu)勢，有的可能是記憶能力特別好，有的可能是邏輯思維能力特別出色，還有的可能喜歡探索和創(chuàng)新……學(xué)生身處的環(huán)境不同，興趣愛好也不相同，因此對于實踐活動內(nèi)容和活動方式的偏向也各不相同。目前實踐活動中常常呈現(xiàn)出統(tǒng)一化的實踐活動，缺少個性化的活動內(nèi)容和活動形式，難以使全部學(xué)生參與到實踐活動之中，也就難以通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、科學(xué)素養(yǎng)視域下小學(xué)教學(xué)實踐活動的具體措施

（一）加強培訓(xùn)，提高教師意識

要充分發(fā)揮實踐活動的作用，首先就要提高教師對實踐活動的重視程度。只有教師更加重視實踐活動，才能采用多種方式和手段來豐富實踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對教師的培訓(xùn)時間，通過培訓(xùn)的方式讓教師意識到實踐活動的重要性，也可采取聘請優(yōu)秀教師傳授開展實踐活動的策略和方式，提高教師的職業(yè)技能，促使教師保持終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（二）回歸生活，尋找實踐素材

科學(xué)素養(yǎng)中有一條要求是了解科學(xué)技術(shù)對于社會和個人的影響和作用。科學(xué)素養(yǎng)不僅要為社會為生活服務(wù)，同時也來源于生活和社會。教師應(yīng)當(dāng)多從生活中對照實踐活動素材，才有利于學(xué)生發(fā)揮科學(xué)素養(yǎng)的作用為生活服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)找規(guī)律這個專題的時候，生活中也存在著許多的規(guī)律需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和尋找。如一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，一周有周一到周日七天，還有些學(xué)生家中一到周末就會吃大餐等等，這些都是屬于規(guī)律。生活中存在的規(guī)律可以納入到實踐活動之中，讓學(xué)生去認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠辨別和尋找規(guī)律，這樣的實踐活動能發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用[3]。

（三）個性活動，提高科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)視域下學(xué)生的個性化發(fā)展也是教學(xué)中的重點。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)并且關(guān)注學(xué)生的興趣點，認識到學(xué)生之間都是存在差異，且每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽捎脗€性化的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的實踐參與度，充分發(fā)揮實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

例如，在運用方程解決實際問題的學(xué)習(xí)中，教師可以針對方程的不同教學(xué)背景來展開實踐活動。如，有些學(xué)生喜歡小動物，就可以采用雞兔同籠的解題背景；有些學(xué)生喜歡追擊問題作為方程的解題背景，還有些學(xué)生喜歡一些買菜之類的生活場景，教師應(yīng)當(dāng)多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用不同的教學(xué)背景展開個性化的實踐活動，更有利于讓學(xué)生認識到科學(xué)的方法和科學(xué)的解題過程。

（四）面向全體，促進全面發(fā)展

面向全體學(xué)生是實踐活動的重點教學(xué)原則。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不能因為某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就重點關(guān)注，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好就不讓學(xué)生參與到實踐活動之中，這樣的教學(xué)態(tài)度不正確且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在設(shè)計實踐活動時就應(yīng)當(dāng)充分考慮每位學(xué)生的興趣和關(guān)注點，促使每位學(xué)生都能得到全身心的發(fā)展，都具備科學(xué)素養(yǎng)，運用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法去解決生活中的實際問題。

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)與生活中都應(yīng)當(dāng)具備的一種態(tài)度和習(xí)慣。開展教學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師也應(yīng)當(dāng)提高在科學(xué)素養(yǎng)視域下對實踐活動的重視程度，從生活中尋找實踐素材、提高個性化的實踐活動才是科學(xué)素養(yǎng)下實踐活動的出發(fā)點和最終目標(biāo)。

（五）在實踐活動中增強學(xué)生社會運用意識

在新課程改革的推動下，當(dāng)前教育并不只是在于讓學(xué)生掌握大量知識，主要著眼于學(xué)生的個性與全面發(fā)展，將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于探索和研究解答生活實際。因此，在教學(xué)活動中就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所掌握的知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，從而激發(fā)學(xué)生興趣參與其中，熟悉周圍的事物和理解數(shù)學(xué)的奧妙趣味，充分感受數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，提高運用知識解決問題的能力。

例如，《數(shù)學(xué)與信息》所涉及到的內(nèi)容都是生活中比較常見的數(shù)字信息，因此，學(xué)生在觀察中就可以發(fā)現(xiàn)其中存在一些規(guī)律，了解到數(shù)學(xué)是多么的奇妙。例如，在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生了解家庭成員的出生日期以及身份證號碼，再向他們提問，能從身份證號碼當(dāng)中了解個人的具體出生日期嗎？不同的身份證號碼有存在相同的部分嗎？通過相關(guān)問題引導(dǎo)，有利于了解身份證編碼所包含的信息及特點。通過這種方法，有利于積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，有利于培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維，從而使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺地將所面臨的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，發(fā)散型思維能得到充分鍛煉。

（六）探尋生活中數(shù)學(xué)之趣

生活中大量的事物和數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此，老師就需要充分利用小學(xué)生對周圍事物的好奇心，積極進行引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和思考生活中所面臨的各種各樣的問題，從而誘發(fā)學(xué)生對問題進行深度探究。例如，面對在生活中所常見的自行車以及汽車的輪胎，老師就可以向?qū)W生提問，為什么汽車的輪胎是圓的？如果做成其他形狀又會引發(fā)什么樣的問題？接下來就可以引出教學(xué)的主題——圓周率，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上可以向同學(xué)們展示自古代以來關(guān)于圓周率的計算。在東漢之前基本上都是采用“周三徑一”的方法，然而在經(jīng)過數(shù)百年發(fā)展過后，張衡發(fā)現(xiàn)存在一定的缺陷，研究圓與外切正方形的關(guān)系，從而得到了圓周率。而接下來再到魏晉時期，劉徽提出了“割圓術(shù)”得到了圓周率為3.1416，這在當(dāng)時是世界上最精確的數(shù)據(jù)。南北朝的祖沖之則更進一步，在數(shù)據(jù)上精確到了小數(shù)點的后7 位，比西方國家早1000 多年。通過基本知識的介紹，不僅有助于讓同學(xué)們詳細了解古人求解圓周率的演變過程，也能樹立民族自信心激勵自己努力學(xué)習(xí)。通過數(shù)學(xué)實踐活動課的設(shè)置，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，打破傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的束縛，極大拓展學(xué)生的視野，使其將所學(xué)習(xí)到的知識用于解答生活實際，讓被動地學(xué)習(xí)看似枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的作用。