☉唐亞男

新課程改革中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷完善教學(xué)理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時也加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教學(xué)理念的革新起到了一定的推動作用。因此，應(yīng)促使信息技術(shù)更好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。在此過程中，也要加強(qiáng)師生之間的有效交流及溝通，以便構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。由于數(shù)學(xué)知識具備較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)階段學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知能力，因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性［1］。

一、小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以此為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力保障。因此，應(yīng)將信息技術(shù)滲透到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，同時為小學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。對小學(xué)生而言，他們單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科具備一定的概括性及抽象性，如果采用較為直接的教學(xué)模式無法完成教學(xué)目標(biāo)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，促使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，不僅可以提升課堂氛圍，也有助于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。所謂信息技術(shù)，其實(shí)就是借助多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)，有效整合教學(xué)中的文字、圖像及動畫。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師對信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，可以促使學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)知識。運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前較為先進(jìn)且有效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在一定程度上，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的有效對策

（一）靈活使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率起著決定性作用，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的根本動力。據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容枯燥乏味，難以理解，由此直接影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。這種局面的形成，不僅阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，同時，對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)理念，提升課堂趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以此滿足新課程改革的各項(xiàng)需求。教師應(yīng)打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)教學(xué)知識，并確保知識的進(jìn)一步鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，為教師有序開展教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣［2］。

例如，我們在學(xué)習(xí)《1～5 的認(rèn)識和加減法》這一課時，為了促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，教師可以通過信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以動畫的形式展示給學(xué)生，以此集中學(xué)生的注意力，提升課堂氛圍，同時，在一定程度上，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在趣味性的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂，有助于更好地掌握教學(xué)知識。

（二）靈活使用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行清晰的梳理，以便為學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的顯著提升。由此，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特征，并采用科學(xué)有效的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)［3］。目前，信息技術(shù)的有效滲透，不僅凸顯教學(xué)重點(diǎn)，也為學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)，不僅如此，在一定程度上，也提升了學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，并發(fā)揮其自身最大優(yōu)勢，將抽象重要的數(shù)學(xué)知識生動形象地展示給學(xué)生，以便學(xué)生更好地理解及鞏固。除此之外，在信息技術(shù)的幫助下，可以將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識及難題進(jìn)行合理的簡化，以便消除學(xué)生對數(shù)學(xué)難題的恐懼心理，促使其可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取更多的快樂。由此可看出，信息技術(shù)的有效滲透，不僅滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，為小學(xué)數(shù)學(xué)開辟了有效的教學(xué)路徑，并且，也有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)動力，更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［4］。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，教師為了加強(qiáng)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的表示意義，可以借助信息技術(shù)，將較為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行有效簡化。此時教師可以通過視頻及課件的形式播放相關(guān)分?jǐn)?shù)知識的故事，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如視頻內(nèi)容如下：小兔媽媽給她的兩個兔寶寶分比薩，如果分成兩份，它們都認(rèn)為分到的份數(shù)太少了；分成四份，每只小兔可以獲得兩份，它們還是認(rèn)為太少了；最后，小兔媽媽把比薩等分成六份，每只小兔獲得了三份，它們才滿意地大吃起來。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生挖掘其中的數(shù)學(xué)知識，并敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)知識的進(jìn)一步簡化。

（三）靈活使用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識范圍

課堂教學(xué)的開展，為數(shù)學(xué)知識的有效傳遞提供有力的平臺，然而，現(xiàn)如今，小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，僅僅向?qū)W生傳授教材中的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏一定的全面性［5］。如果教師無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，將會直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，同時也無法構(gòu)建完整的知識體系。以此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以了解更多的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生之后開展深度學(xué)習(xí)提供有效依據(jù)。所以，教師應(yīng)高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的重要意義，不僅為教師有效開展教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，同時，滿足于教師教學(xué)的各項(xiàng)需求，拓寬了學(xué)生的知識范圍［6］。

例如，教師可以通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，在多媒體平臺中收集趣味性的數(shù)學(xué)故事或者游戲活動，以此打破枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，提升課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此之外，教師也可以在信息技術(shù)的幫助下，有效彌補(bǔ)教材中省略的教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的知識范圍。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)促使信息技術(shù)與教學(xué)課堂的有效融合，合理借助多媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其主動參與到教學(xué)活動中，更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。以此在信息技術(shù)的幫助下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。