◎陶仁翠 (阜陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236000)

引 言

新課改要求小學(xué)課堂必須不斷提升教學(xué)有效性.所謂有效性就是在學(xué)生已有理解力和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)促使其更好地獲取和吸收知識(shí).這之中不但包含了最終教學(xué)效果，還包含了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性.在此影響下，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師紛紛投入教學(xué)改革，各類(lèi)新穎的教學(xué)形式和手段層出不窮，這在很大程度上強(qiáng)化了課堂的趣味性，但其中存在舍本逐末等現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化.對(duì)此，教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，始終堅(jiān)持開(kāi)展有效性教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)豐富的教學(xué)手段.

一、有效教學(xué)概述

有效教學(xué)的概念應(yīng)該從兩個(gè)角度理解.

(1)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起著非常重要的作用.因此，在基礎(chǔ)的課程教學(xué)組織實(shí)施中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生從主觀上對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索意識(shí)是進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作的重要方法.因此，有效教學(xué)的概念理解也應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的條件下進(jìn)行理解和分析.有效教學(xué)是指由教師依照教學(xué)規(guī)定，在課堂上通過(guò)教材和科學(xué)的教學(xué)方式給學(xué)生打造出和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在交流及合作中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展.

(2)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效性.一是盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和欲望，以提升教學(xué)質(zhì)量與效果；二是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；三是在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生能迅速理解和掌握知識(shí)內(nèi)容.綜合分析可知，教學(xué)有效性的取得需要多方面的資源條件做支持，在具體落實(shí)中也需要教師具備多元化的思路和方法，這從側(cè)面體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中提升教學(xué)有效性的重要意義和實(shí)踐中存在的問(wèn)題和困難.教師要采取有針對(duì)性的措施，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)分析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的制約因素

由于小學(xué)生自制力與理解能力較弱，教師必須對(duì)教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新.從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求下，仍然存在一些制約因素，只有深入分析這些制約因素才能給教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造條件.

(一)理念方面

理念是行動(dòng)的先導(dǎo).要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)理念創(chuàng)新.但有些教師的創(chuàng)新思想仍然十分欠缺，教學(xué)時(shí)過(guò)于注重教材知識(shí)，未充分研究知識(shí)的拓展與延伸，致使教學(xué)有效性受到了極大影響.

(二)教學(xué)方法方面

雖然絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都能積極響應(yīng)新課改的相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和改革，但在其中依然存在教學(xué)方法多樣性缺乏等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教學(xué)有效性的發(fā)揮.比如有些教師受自身教學(xué)水平和能力的限制，在實(shí)際教學(xué)中未從學(xué)生實(shí)際著手，死記硬背等現(xiàn)象仍有發(fā)生.同時(shí)，游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等新的教學(xué)模式還未得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)仍以教師講和學(xué)生聽(tīng)為主，有效性不高.

(三)教學(xué)模式方面

由于年齡小，小學(xué)生一般更喜歡形象化的事物，所以當(dāng)前倡導(dǎo)開(kāi)展可視化的教學(xué)模式.但從實(shí)際情況來(lái)看，其中最典型的多媒體教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題.比如有些教師不能熟練應(yīng)用多媒體；有些教師認(rèn)為多媒體過(guò)于花哨，會(huì)影響學(xué)生注意力，因此產(chǎn)生一定抵制心理；而有些教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，經(jīng)常直接利用多媒體工具搜索數(shù)學(xué)概念、習(xí)題和公式等，未對(duì)教材以及經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究.

三、小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的基本原則分析

(一)做好整體教學(xué)組織規(guī)劃工作

教學(xué)組織規(guī)劃工作對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有非常重要的基礎(chǔ)性支持作用.數(shù)學(xué)課程的教學(xué)組織要從學(xué)生的思維模式和理解能力出發(fā).對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度.因此，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用科學(xué)的方法完成引導(dǎo)教育工作.在具體實(shí)踐方面，科學(xué)方法和創(chuàng)新方法的應(yīng)用都需要教學(xué)方案做支持，且一些先進(jìn)的教學(xué)輔助工具和技術(shù)的應(yīng)用需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的規(guī)劃和篩選.因此，前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師不僅要基于既定的課程教學(xué)要求和目標(biāo)做好總體的教學(xué)規(guī)劃和分析工作，還應(yīng)當(dāng)基于可能用到的素材和資源做好前期的準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)在組織開(kāi)展前，相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作都做到位，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中獲得更好的教學(xué)體驗(yàn).

(二)充分掌握先進(jìn)的技術(shù)方法的應(yīng)用流程

先進(jìn)的輔助工具和教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用需要教師和學(xué)生的共同努力.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的組織實(shí)施中，若需要引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，則教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新的教學(xué)組織工具和方法充分掌握，對(duì)先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行原理和實(shí)操技術(shù)要點(diǎn)也要明確把握.這不僅能讓促進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具和方法在實(shí)踐應(yīng)用中充分發(fā)揮作用，也能讓教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法和工具的應(yīng)用模式，使先進(jìn)教學(xué)方法在實(shí)踐應(yīng)用中取得更好的效果.教師需要從自身出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解、掌握多媒體平臺(tái)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法.同時(shí)，對(duì)于相匹配的教學(xué)創(chuàng)新模式，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)組織過(guò)程中掌握其組織應(yīng)用的流程和要點(diǎn)，確保在開(kāi)展正式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)能夠靈活有效地應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法完成教學(xué)任務(wù)，取得預(yù)期的良好教學(xué)效果.

(三)注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)組織開(kāi)展

在新課程改革的背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的模式需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的階段性考核成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，這種方法存在一定的局限性.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心受到打擊.在這種情況下，教師需要從學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握能力等多方面出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作.另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體的設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生主體或其他在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作.全方位的評(píng)價(jià)工作能為數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的改善和提升提供支持和參考.

四、教學(xué)有效性的提升策略

(一)尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，這與當(dāng)前新課改要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用思想相背離.對(duì)于新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體來(lái)說(shuō)，其中主要包含了兩層含義，一是知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為核心，教師只需發(fā)揮相應(yīng)的輔導(dǎo)作用即可；二是課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度上開(kāi)展，以其日常生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為前提，并非直接以教師的主觀認(rèn)識(shí)及教材等作為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì).例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師需要使學(xué)生明確時(shí)、分、秒之間的換算及讀取形式為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)生的自主性，教師可以專(zhuān)門(mén)拿出一個(gè)鐘表，讓學(xué)生自由撥動(dòng)，從而明確秒針、分針和時(shí)針的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表上共有多少大格子和每個(gè)大格子中有多少小格子，再通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行總結(jié).學(xué)生可以將每天的上下學(xué)時(shí)間、上下課時(shí)間等通過(guò)鐘表表示出來(lái)，通過(guò)親自操作獲得更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí).

(二)建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)工作有序開(kāi)展的重要前提條件，只有教師和學(xué)生之間的關(guān)系保持穩(wěn)定和諧，教學(xué)工作才能科學(xué)合理地開(kāi)展.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)其對(duì)教師的認(rèn)同度呈現(xiàn)出逐步加深的狀態(tài)時(shí)，其在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)更加主動(dòng)地向教師尋求幫助，這也有利于教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)更加充分地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難.而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難被教師有效解決時(shí)，其對(duì)教師的認(rèn)同感和依賴(lài)性會(huì)因此而提升.可見(jiàn)和諧的師生關(guān)系對(duì)進(jìn)一步的教學(xué)工作開(kāi)展具有非常重要的實(shí)際意義.教師應(yīng)當(dāng)重視用科學(xué)的態(tài)度和有效的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡可能建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，為最終取得良好的課程教學(xué)效果打下基礎(chǔ).從目前的實(shí)際來(lái)看，部分小學(xué)生對(duì)教師存在懼怕心理，一方面是學(xué)生年齡小，易被馴服，另一方面在于數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性，教師教學(xué)時(shí)難免會(huì)嚴(yán)格一些，這可能會(huì)引起課堂氛圍過(guò)于緊張、師生溝通出現(xiàn)障礙等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)有效性受到影響.對(duì)此，教師應(yīng)有一定幽默感，能通過(guò)幽默的語(yǔ)言對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與感.比如當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤而深感羞愧的時(shí)候，如果教師態(tài)度生硬，那么可能會(huì)打擊學(xué)生自尊心和自信心，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，若這時(shí)教師通過(guò)幽默的語(yǔ)調(diào)化解這一現(xiàn)狀，則能對(duì)學(xué)生起到良好的鼓勵(lì)作用，減少學(xué)生的羞愧感，使學(xué)生更好地投入下一步的學(xué)習(xí)中.

(三)合理應(yīng)用教學(xué)方法

在新課程理念下，選用適合有效的教學(xué)方法對(duì)提升教學(xué)效率具有很大促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的關(guān)鍵.所以，為確保數(shù)學(xué)課堂滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，通過(guò)更多新穎靈活的方式開(kāi)展教學(xué)，如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、生活教學(xué)法等，使學(xué)生能在交流合作當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮自身的主體作用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.

1.游戲教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)引入游戲方式，能使學(xué)生在游戲參與和探索之中應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)合作及求知，獲得成功的樂(lè)趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高創(chuàng)造力.比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，如果直接從運(yùn)算規(guī)律、性質(zhì)等方面講起，勢(shì)必會(huì)非常枯燥，學(xué)生也不喜歡聽(tīng).這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)“找朋友”游戲，即把學(xué)生分為若干小組，準(zhǔn)備0-10的數(shù)字卡片，隨機(jī)發(fā)放到學(xué)生手中，如果某兩名同學(xué)的數(shù)字相加等于10就可以成為“好朋友”，然后在讓學(xué)生去計(jì)算自己手中數(shù)字和10之間的關(guān)系，從而主動(dòng)去尋找自己的“好朋友”.如此一來(lái)，學(xué)生不僅能熟練掌握四則運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)將其應(yīng)用在實(shí)際中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想效果.

2.情境教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果.對(duì)此，教師則應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維.比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人民幣時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購(gòu)物的情景：一名學(xué)生拿著一張五元的紙幣、兩枚五角的硬幣和八枚一角的硬幣前往“超市”，去購(gòu)買(mǎi)由另一名學(xué)生扮演的售賣(mài)者手中五元五角的文具盒、一元五角的圓珠筆.教師提問(wèn)：“這名學(xué)生手中的錢(qián)夠買(mǎi)這些物品嗎？不夠的話(huà)差多少錢(qián)？最多能買(mǎi)到什么？”由于小學(xué)生普遍都有購(gòu)買(mǎi)東西的經(jīng)歷，這樣的情境能使其直接置身其中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生和教材之間的距離，使學(xué)生更有參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，最終的教學(xué)效果自然不言而喻.

3.生活化教學(xué)

小學(xué)生正處在具體思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴(lài)于具體事物的支持，同時(shí)具體事物和學(xué)生的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接來(lái)自生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān).教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂和生活的有機(jī)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使更多數(shù)學(xué)內(nèi)容走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.教師也可以直接把生活中蘊(yùn)含的各種數(shù)學(xué)信息引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較和討論，從而產(chǎn)生探究積極性.例如在教授圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師師就可以提問(wèn)：“生活中有哪些東西是圓形的呢？”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“為什么這些東西是圓形的呢？”學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，對(duì)圓產(chǎn)生更為深刻的理解.在教授“年、月、日”時(shí)，教師可以先通過(guò)學(xué)生比較感興趣的節(jié)日引入課程內(nèi)容：“大家最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè)呢？”當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師提問(wèn)：“大家還知道哪些節(jié)日呢？這些節(jié)日的時(shí)間我們應(yīng)該如何從日歷當(dāng)中找出來(lái)？”這種結(jié)合生活日常的提問(wèn)方式能更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其產(chǎn)生為解決生活問(wèn)題而認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，從而更加投入其中，因此教學(xué)效果勢(shì)必能得到一定提升.

3.合作探索教學(xué)

合作探索教學(xué)主要是指教師在教學(xué)組織的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和探索的方式找到問(wèn)題的解決方案.自主合作探索的過(guò)程能取得階段性的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.在合作探索教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行分組，并且基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置具有層次化的合作探索問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)尋找答案.教師在合作探索教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生掃清自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，促使學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法取得更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的效果達(dá)到更高的水平層次，也就意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了提升.

在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣.所以在活動(dòng)素材準(zhǔn)備上，教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)收集一些學(xué)生比較常見(jiàn)和熟悉的素材，以降低活動(dòng)開(kāi)展的難度.比如在教授長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要初步了解其幾何模型，大部分教師會(huì)直接拿出專(zhuān)門(mén)的模型教具讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別.這種方式雖然能在一定程度上幫助學(xué)生了解和理解相關(guān)知識(shí)，但教具不夠簡(jiǎn)約且和學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密.所以在準(zhǔn)備方面，教師可以將粉筆盒、墨水盒、鉛筆盒等生活中非常常見(jiàn)的幾何模型作為教具，一是能有效節(jié)約材料及制作教具的時(shí)間，二是可以強(qiáng)化教學(xué)的生活感，使學(xué)生從深?yuàn)W的教材走向生活，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用，從而更好地理解和吸收知識(shí)內(nèi)容.

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，為達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)及提升教學(xué)有效性，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段進(jìn)行革新.教師要更注重學(xué)生在課堂上的自主發(fā)揮，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.