江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學(xué) 解文娟

疫情防控期間，為了響應(yīng)教育部下發(fā)的“停課不停學(xué)”通知，各地組織開展線上教學(xué)活動(dòng)，新的教學(xué)模式既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，要想提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果，無疑存在一定難度。而在后疫情時(shí)代，“線上+線下”的混合式教學(xué)可能長時(shí)間存在，提示教師做好充分準(zhǔn)備，積極調(diào)整教學(xué)理念和策略。以下結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，探討網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、疫情對(duì)教育教學(xué)工作帶來的影響

疫情來勢洶洶，教育行業(yè)無疑是受影響最為明顯的行業(yè)之一。為了更加積極有效地控制疫情，保證全體師生的安全健康，教育部要求學(xué)校延遲開學(xué)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)。隨著疫情的持續(xù)和防控工作的開展，無限期延遲開學(xué)會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。為了和疫情持久化抗?fàn)帲瑢W(xué)校紛紛響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，從線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、5G 等信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂的最大特點(diǎn)是教師和學(xué)生不在一個(gè)空間，原本面對(duì)面授課變成屏幕前授課?？陀^來看，網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)重難點(diǎn)更加突出，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以提高教學(xué)實(shí)效性；缺點(diǎn)則體現(xiàn)在學(xué)生管理困難、缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師揚(yáng)長避短，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極適應(yīng)線上教學(xué)模式，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂順利進(jìn)行，最大限度減少疫情對(duì)教學(xué)工作帶來的不利影響。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式

疫情防控背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要分為三種形式。

一是全線上教學(xué)。在疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，采用居家線上教學(xué)的方式，此時(shí)教與學(xué)空間分離，師生之間、生生之間、師生和學(xué)校之間均分離。這種教學(xué)形式，是基于全媒體下的居家遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，具有節(jié)能、便捷、有效的特點(diǎn)。對(duì)教師而言，應(yīng)解決分離帶來的問題，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二是半線上、半線下教學(xué)。這是疫情防控期間，為了防止密接隔離的學(xué)生掉隊(duì)而采取的特殊教學(xué)方式。其特點(diǎn)是隔離學(xué)生在家中線上學(xué)習(xí)，其他學(xué)生在學(xué)校正常學(xué)習(xí)。一般采用實(shí)錄同傳的方案，隔離學(xué)生可在線觀看課堂教學(xué)內(nèi)容，或者教師線下教學(xué)完成后，為隔離學(xué)生進(jìn)行線上補(bǔ)課。對(duì)教師而言，要在線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種形式下靈活切換，保證兩者的教學(xué)進(jìn)度一致。

三是“線上+線下”融合教學(xué)。在后疫情時(shí)代，防控工作常態(tài)化，此時(shí)學(xué)校開學(xué)，基本恢復(fù)正常的線下教學(xué)活動(dòng)。由于線上教學(xué)資源豐富，而且教學(xué)過程可追蹤，能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反饋，因此不少學(xué)校和教師將線上、線下教學(xué)模式有機(jī)融合，發(fā)揮出1+1 ＞2 的效果。對(duì)教師而言，其應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃工作，尤其是在備課環(huán)節(jié)下功夫，充分發(fā)揮出兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢與合力。

（二）現(xiàn)存問題

網(wǎng)絡(luò)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，之前缺少成熟的運(yùn)行模式和成功的經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)熒幸粋€(gè)適應(yīng)過程，因此教學(xué)中也存在一些問題。

第一，教師沒有更新教學(xué)觀念。主要體現(xiàn)在：（1）對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性和互動(dòng)性不足，甚至完全成為教師的個(gè)人秀；（2）一些年齡較大的教師，對(duì)新鮮事物的接受能力差，無法熟練使用新興技術(shù)，影響教學(xué)活動(dòng)開展；（3）線上教學(xué)時(shí)間安排比較特殊，要求制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，部分教師處理不好學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，甚至降低學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生無法適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。線上教學(xué)雖然帶來了便利，但學(xué)生脫離了真實(shí)的課堂環(huán)境，缺少積極互動(dòng)的氛圍，再加上小學(xué)生的自控能力較差，部分學(xué)生無法集中注意力，學(xué)習(xí)意識(shí)下降。另外，教師和學(xué)生沒有現(xiàn)實(shí)接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題無法及時(shí)反饋，教師也就不能針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)和解答。隨著學(xué)習(xí)問題不斷累積，前面的知識(shí)點(diǎn)沒有充分理解，后續(xù)學(xué)習(xí)難度加大，久而久之導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的步伐。

三、疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好線上教學(xué)準(zhǔn)備

深入分析數(shù)學(xué)課程，了解單元內(nèi)容、教學(xué)參考，結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繪制教學(xué)思維導(dǎo)圖，合理分配學(xué)時(shí)，并且準(zhǔn)備視頻錄制軟件、直播軟件。把握好基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升的平衡點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，確保學(xué)生短時(shí)內(nèi)盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課堂；合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，避免長時(shí)間使用電子設(shè)備造成眼部疲勞，并且預(yù)留出眼保健操的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，提出四個(gè)教學(xué)要點(diǎn)：一是從學(xué)生的發(fā)展和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)入手，一邊聽講一邊記錄，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為能力提升打下基礎(chǔ)。二是獲得家長的支持，發(fā)揮輔導(dǎo)、監(jiān)督的作用，左手抓自主學(xué)習(xí)，右手抓習(xí)慣養(yǎng)成，促使學(xué)生保持積極心態(tài)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢。三是利用直播課程可以重復(fù)觀看的特點(diǎn)，學(xué)生有疑問的地方，可根據(jù)實(shí)際需求回看相關(guān)內(nèi)容，提高糾錯(cuò)能力，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。四是建立微信群，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、討論、交流的平臺(tái)，方便教師統(tǒng)一發(fā)布教學(xué)管理信息。

（二）精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

為了滿足網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該更加精細(xì)化，充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)等可用的資源。第一，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的探究類活動(dòng)。例如，低年級(jí)學(xué)生使用七巧板進(jìn)行拼圖，或用硬紙板自制不同形狀來認(rèn)識(shí)圖形；中年級(jí)學(xué)生對(duì)自家餐桌上的菜品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)新聞中新冠肺炎確診人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且繪制合適的統(tǒng)計(jì)圖形；高年級(jí)學(xué)生制作簡易溫度計(jì)，并對(duì)作品進(jìn)行展示和交流。第二，挖掘數(shù)學(xué)教材中的文化價(jià)值，開展數(shù)學(xué)文化探究活動(dòng)。例如，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解數(shù)學(xué)家的故事，從中學(xué)習(xí)他們的質(zhì)疑精神、探索精神，從而豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，尋找不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建符合自己認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)之后，采用數(shù)形結(jié)合的思想，利用數(shù)軸表達(dá)出正數(shù)、負(fù)數(shù)和0 的關(guān)系。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)本是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種方法，疫情防控背景下雖然學(xué)生之間相互分離，但是可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組。利用微信軟件，組建學(xué)習(xí)小組微信群，每組內(nèi)成員5—6 人，一方面實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，另一方面方便教師進(jìn)行管理工作。第一，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，要獲得家長的支持，發(fā)揮出教育合力。家長陪伴能為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其提高自控能力，從而積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。第二，分組時(shí)，按照學(xué)生層級(jí)進(jìn)行安排，其中優(yōu)等生起到示范作用，協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)，輔助小組管理和評(píng)價(jià)工作；中等生向優(yōu)等生看齊，通過取長補(bǔ)短獲得進(jìn)步；學(xué)困生以中等生為榜樣，從態(tài)度、方法、技巧等方面全面學(xué)習(xí)。如此，能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)學(xué)習(xí)圈，每個(gè)學(xué)生的努力都能被其他成員和教師看到，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。第三，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中最擔(dān)心的是家長不在的時(shí)候，學(xué)生無人監(jiān)督，如何保證學(xué)生認(rèn)真聽課呢？對(duì)于這一點(diǎn)，我們采取以下措施：（1）教師在教學(xué)中故意出錯(cuò)，然后進(jìn)行糾正，提醒學(xué)生保持警惕；（2）讓學(xué)生收集教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后在群內(nèi)展示，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；（3）展示優(yōu)秀作業(yè)，設(shè)置討論話題，讓學(xué)生具有良好的交流互動(dòng)平臺(tái)。

（四）銜接線上線下活動(dòng)

疫情終將過去，但線上、線下教學(xué)活動(dòng)相銜接，成為未來教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。在這方面，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：第一，對(duì)疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，總結(jié)優(yōu)勢和不足，預(yù)測學(xué)生恢復(fù)線下學(xué)習(xí)存在的問題，根據(jù)知識(shí)掌握情況調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃；第二，采用問卷調(diào)查，了解學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，配合摸底考試，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)；第三，制定線上、線下教學(xué)活動(dòng)的銜接方案，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)困生的情況，要在方案中突出展示；第四，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，增加學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等形式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。

（五）創(chuàng)新教學(xué)管理方法

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，由于教師和學(xué)生并非面對(duì)面，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法不再適用。創(chuàng)新教學(xué)管理方法，激勵(lì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其一，可采取計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，教師就相應(yīng)計(jì)分，例如認(rèn)真做筆記、積極回答問題、高質(zhì)量做完作業(yè)等?；貧w線下教學(xué)后，利用這些分?jǐn)?shù)兌換獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，采取線上打卡的方式，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)置視頻打卡任務(wù)，要求學(xué)生簡要說明當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容和個(gè)人收獲，既幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，又能檢測學(xué)生的聽講情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)渾水摸魚的情況。

四、網(wǎng)絡(luò)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充足且自由，在提高自控能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是網(wǎng)絡(luò)課堂的一個(gè)重要目標(biāo)。如何提升自主學(xué)習(xí)能力呢？可以嘗試以下幾個(gè)方法。

（一）興趣引導(dǎo)

帶著興趣學(xué)習(xí)知識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，興趣引導(dǎo)方法的使用受限，主要體現(xiàn)在課程導(dǎo)入、彈幕互動(dòng)等環(huán)節(jié)。以“小數(shù)乘法”課程為例，運(yùn)算練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但運(yùn)算過程枯燥乏味，學(xué)生缺少集體學(xué)習(xí)的氛圍，更不愿意進(jìn)行練習(xí)。對(duì)此，教師可以設(shè)置闖關(guān)游戲，以勇闖古堡的動(dòng)畫短片為情境，當(dāng)人物來到古堡前，門上會(huì)出現(xiàn)小數(shù)乘法的題目，計(jì)算并正確作答，將答案通過彈幕發(fā)送，前3 名答對(duì)的學(xué)生依次獎(jiǎng)勵(lì)3 個(gè)、2 個(gè)、1 個(gè)小星星。所有闖關(guān)項(xiàng)目完成，根據(jù)小星星的數(shù)量多少，確定冠、亞、季軍。將游戲和教學(xué)相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，可謂一舉兩得。

（二）競爭合作

競爭與合作，兩者相輔相成，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中均具有重要作用。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)母偁幣c合作，可以拉近學(xué)生之間的距離，減少居家隔離帶來的影響。以“物體的三視圖”課程為例，教師通過微信群對(duì)學(xué)生分組，每組內(nèi)4 人。其中一個(gè)學(xué)生分別從前、右、上三個(gè)角度描述看到的形狀，另外三個(gè)學(xué)生使用立方體道具進(jìn)行拼搭，完成后拍照并上傳至微信群。通過競爭與合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

生活中不乏數(shù)學(xué)元素和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力，達(dá)到知行合一的教育目的。以“條形統(tǒng)計(jì)圖”課程為例，教師先在網(wǎng)絡(luò)課堂中介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)，學(xué)生初步掌握后，安排學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，記錄家中水表數(shù)值的變化，采集1 周內(nèi)的水表數(shù)值，并繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。如此，既能鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，又能鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，熟練使用條形統(tǒng)計(jì)圖，感受到數(shù)字知識(shí)和日常生活的密切關(guān)聯(lián)。

（四）掌握技巧

掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，能提高學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到活學(xué)活用的效果。網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，逐漸提升思維能力。以“軸對(duì)稱”課程為例，教師可以為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察分析后總結(jié)它們的特點(diǎn)；然后教師提出“軸對(duì)稱”這一概念，完成后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。如此教學(xué)，能突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、把握規(guī)律，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，又方便教學(xué)活動(dòng)開展。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，依托于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式層出不窮，網(wǎng)絡(luò)課堂就是一個(gè)典型代表。疫情防控背景下，網(wǎng)絡(luò)課堂成為教學(xué)工作開展的主要形式，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。在未來，線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為教學(xué)工作的一大發(fā)展趨勢，提示教師積極備戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。