甘肅省定西市通渭縣華家?guī)X鎮(zhèn)老站教學(xué)點(diǎn) 楊志成

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中非常重要的一部分內(nèi)容。通過(guò)相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教師能夠有效地了解學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略安排，更好地優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生也能夠根據(jù)相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果來(lái)更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而不斷優(yōu)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法來(lái)更好地面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，真正使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。但是相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要保證科學(xué)性，必須與課程標(biāo)準(zhǔn)一致。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)我國(guó)整體的教學(xué)工作改革而制定的，具有一定的科學(xué)性和適用性，因此相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也要更好地以課程標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行?；诖耍接懷芯啃W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的必要性以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的有效方法。

一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)概述

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成內(nèi)容，它通常是指根據(jù)一定的課程目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的課程知識(shí)掌握等情況進(jìn)行有效的評(píng)測(cè)，通過(guò)相應(yīng)的評(píng)測(cè)結(jié)果來(lái)更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中非常重要的一部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成果能夠更好地了解教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)工作，保障最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。不僅如此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還可以在一定程度上為教育系統(tǒng)提供信息，使教育管理部門(mén)更好地監(jiān)管學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而督促學(xué)校提高教學(xué)課程實(shí)施水平。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通常與相應(yīng)的學(xué)校以及區(qū)域存在很大的關(guān)聯(lián)性，因?yàn)閷W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通常在很多地區(qū)之間存在一定的差異性，而很多學(xué)校也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)調(diào)整相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，當(dāng)前學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要隨著教學(xué)改革工作的開(kāi)展不斷進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，才能更好地與課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致來(lái)輔助教學(xué)工作的有效開(kāi)展。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，因此學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作也在不斷完善。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上，希望能夠通過(guò)多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式來(lái)真正地使所有的學(xué)生都能夠通過(guò)相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，更好地投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，提升對(duì)于知識(shí)和能力的有效掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的必要性

我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育階段的課程改革工作中，為了提高整體的課程教學(xué)水平，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中充分考慮了區(qū)域?qū)W生的相應(yīng)學(xué)習(xí)特色以及整體教學(xué)水平，因此課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是當(dāng)前教學(xué)工作中非常重要的一部分，能有效地引導(dǎo)相應(yīng)教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作在不同的學(xué)校是存在一定差異性的，如果學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致，就很難有效地輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，最終的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于人才的培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)是非常不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作開(kāi)展產(chǎn)生一定程度的影響，如果其與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的偏差，就很難更好地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的課程目標(biāo)，這會(huì)在很大程度上影響最終的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。反之，如果小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，就可以有效地引導(dǎo)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)更好地達(dá)成相應(yīng)的課程目標(biāo)，保證最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革過(guò)程中，一定要更好地完善相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使其更好地與課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致性，以提升最終的教育質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的影響因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，課程目標(biāo)通常在一定的區(qū)域內(nèi)是完全統(tǒng)一的，但是在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)?；蛘呓處煏?huì)根據(jù)自身的情況來(lái)進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效調(diào)整，從而更好地使其輔助教學(xué)工作的有效開(kāi)展。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)并不是統(tǒng)一開(kāi)展的，因此在很多方面會(huì)存在一定的差異性。如果學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致，就會(huì)影響最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，要想借助學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效地輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，更好地與課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致性成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中的重要內(nèi)容。要真正地完成這一目標(biāo)，教師必須了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的相關(guān)影響因素，從而對(duì)癥下藥，找到有效的完善策略和方法。

（一）評(píng)價(jià)制定者的評(píng)價(jià)取向

小學(xué)階段的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要充分考慮到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育部門(mén)等的利益關(guān)系。因此在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)制定者基于多方考慮，對(duì)最終的評(píng)價(jià)取向會(huì)產(chǎn)生較大的影響。隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展及其對(duì)于相應(yīng)知識(shí)和技能的了解、掌握情況以及情感價(jià)值觀的形成等。部分評(píng)價(jià)制定者會(huì)重視非水平測(cè)試，導(dǎo)致無(wú)法有效了解和掌握學(xué)生的真實(shí)知識(shí)和能力掌握情況，相應(yīng)的評(píng)價(jià)專業(yè)性和科學(xué)性比較欠缺。也有部分評(píng)價(jià)制定者考慮到考試帶給學(xué)校以及學(xué)生的壓力，為了使大部分學(xué)校能夠在學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中取得好成績(jī)，會(huì)設(shè)置難度較低的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)業(yè)考查，從而達(dá)到緩解學(xué)校壓力的目的。但是此類型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)降低課程要求，從而影響教學(xué)改革質(zhì)量的提升。有的評(píng)價(jià)制定者本身就是教師，考慮到教師的切身利益和感受，在評(píng)價(jià)過(guò)程中常常會(huì)降低課程要求，從而影響最終的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成果也非常重視，部分評(píng)價(jià)制定者會(huì)考慮到這方面的影響，從而使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，以更好地滿足學(xué)生家長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)需求。上述評(píng)價(jià)取向都缺乏一定的專業(yè)性和規(guī)范性，因此學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)很難與課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，影響了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作的實(shí)際輔助作用。

（二）評(píng)價(jià)制定者對(duì)課程要素的認(rèn)識(shí)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)制定者通常是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，所以評(píng)價(jià)制定者必須對(duì)課程要素有相對(duì)精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。課程要素中包含評(píng)價(jià)制定者對(duì)于評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域等的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)制定者常常會(huì)將自己對(duì)于相應(yīng)課程的主觀認(rèn)識(shí)應(yīng)用在具體的評(píng)價(jià)工作中，從而影響到自身對(duì)于課程要素的精準(zhǔn)把控。比如，部分評(píng)價(jià)制定者受教學(xué)大綱的影響，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)更多地考慮教材的重難點(diǎn)內(nèi)容而忽略相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）評(píng)價(jià)制定者的專業(yè)水平

評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，所涉及的課程內(nèi)容是相對(duì)細(xì)化的，因此對(duì)于評(píng)價(jià)制定者的專業(yè)水平要求也相對(duì)較高。評(píng)價(jià)制定者必須對(duì)課程所包含的內(nèi)容有細(xì)致深入的理解，并能夠巧妙地設(shè)置相應(yīng)的題型，以更好地考查學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)情況。

（四）課程改革進(jìn)展

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性和課程改革進(jìn)展也有一定的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前的課程改革過(guò)程中，會(huì)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)工作開(kāi)展提出更高的要求，使其更加注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。如果相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)沒(méi)有課程改革作為支撐，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作就會(huì)是相對(duì)比較片面的，無(wú)法更好地迎合課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)安排的重要方法，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得到了廣泛的重視。但是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀仍然是不太理想的，其中很多問(wèn)題的存在影響了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，使其無(wú)法更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然局限于以試卷測(cè)試，在這個(gè)過(guò)程中，考查方式相對(duì)死板，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)于學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)，使得最終的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)無(wú)法更好地輔助教學(xué)工作的有效開(kāi)展。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中逐漸加入了對(duì)于學(xué)生課堂教學(xué)參與等的觀察和評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的后續(xù)成績(jī)，來(lái)更好地完善相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。但是即便如此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然是不夠完善的，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，這對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

五、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的策略

提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升有很大的推動(dòng)作用，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中的重要內(nèi)容。但是要真正地使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，更好地服務(wù)于當(dāng)前的教學(xué)工作，教師需要在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的策略和方法。

（一）加強(qiáng)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的手段是相對(duì)比較多樣化的，不同的評(píng)價(jià)手段與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性存在一定的差異，各有優(yōu)劣。因此，為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量，要加強(qiáng)對(duì)于各類型學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的有效審查考核，綜合各方優(yōu)勢(shì)，研究出最適合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

（二）推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的完善要更好地服務(wù)于小學(xué)階段相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展，必須充分考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及相應(yīng)的知識(shí)能力考查和情感價(jià)值觀的形成，而這些都要依賴于相應(yīng)的課程改革來(lái)為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)造良好的條件。因此，要更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，需要不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入，使教師在日常教學(xué)工作過(guò)程中積極地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，從而通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠逐步樹(shù)立正確的情感和價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核的反思

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也在逐步地進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，以更好地服務(wù)于當(dāng)前教學(xué)工作的開(kāi)展。但是在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)完善的過(guò)程中，很多學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方式仍然處于探索階段，無(wú)法真正地保障其科學(xué)性和有效性。因此，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核的反思，了解學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，綜合考量學(xué)生的全面發(fā)展和自我價(jià)值提升，以此豐富學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，形成系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，更好地提升評(píng)價(jià)工作的規(guī)范性和專業(yè)性。

（四）加強(qiáng)評(píng)價(jià)制定者的培養(yǎng)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的實(shí)踐過(guò)程中，評(píng)價(jià)制定者的影響是不容忽視的，評(píng)價(jià)制定者必須具備較高的專業(yè)水平且對(duì)相應(yīng)的課程要素要有精準(zhǔn)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能不斷地優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方式。因此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)制定者的培養(yǎng)，成立專門(mén)的評(píng)價(jià)研究小組，以更好地優(yōu)化相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)工作更具綜合性，全方位考查學(xué)生的知識(shí)掌握以及思維能力，更好地引導(dǎo)日常教學(xué)工作的開(kāi)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升有很大的推動(dòng)作用，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容。但是要真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，必須了解影響學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的因素。我們對(duì)此進(jìn)行了深入探究，也針對(duì)性地提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的策略和方法。我們有理由相信，隨著相應(yīng)策略的深度實(shí)施，一定能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。