●甘肅省積石山縣民族中學(xué) 安忠平

高中課程改革不斷推進(jìn)，為保證高中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師要對(duì)高中歷史教材進(jìn)行相應(yīng)的拓展。筆者以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例，嘗試運(yùn)用文獻(xiàn)和多媒體資料來(lái)豐富高中歷史教材內(nèi)容，優(yōu)化歷史教學(xué)。

一、拓展高中歷史教材的必要性

1.教材內(nèi)容不能覆蓋考試大綱。

在國(guó)家的大力支持和我國(guó)歷史教育工作者的不懈努力下，我國(guó)高中歷史教學(xué)改革取得了積極的進(jìn)展。在歷史學(xué)科領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)將原大綱中的考點(diǎn)進(jìn)行了一定程度的擴(kuò)充和深化，這一舉措為高中歷史教學(xué)提供了廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也給歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)。其中，最主要的問(wèn)題是一部分考點(diǎn)超出了教材范圍，即教材內(nèi)容不能覆蓋考試大綱，即使學(xué)生把教材上的知識(shí)點(diǎn)全部掌握，考試時(shí)也不能取得較好的成績(jī)。例如，關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，教材中提到：17世紀(jì)以來(lái)，資本主義在西歐逐步建立并鞏固了自己的統(tǒng)治，繼而，他們?yōu)闋?zhēng)奪更廣闊的世界市場(chǎng)而瘋狂擴(kuò)張。教材中并沒(méi)有提到落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)力發(fā)展造成了無(wú)可彌補(bǔ)的消極影響也是西方列強(qiáng)決定向中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因。為了補(bǔ)充這部分略掉的內(nèi)容，提升歷史教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高中歷史教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箘?shì)在必行。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與小學(xué)生、初中生相比，高中生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們思維敏捷、肯動(dòng)腦筋、富于想象、善于思考，其中，一些熱衷于學(xué)習(xí)歷史的“歷史達(dá)人”，他們會(huì)經(jīng)常在歷史課上問(wèn)一些“超綱”問(wèn)題，甚至與老師展開辯論。例如，當(dāng)筆者在課上講到兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)均以中國(guó)的失敗而告終時(shí)，幾名同學(xué)隨即提出了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)失敗”這一問(wèn)題，并引起了全班同學(xué)的熱烈討論。最終，我們共同得出了三點(diǎn)原因：第一，落后的經(jīng)濟(jì)體制；第二，清政府的腐??；第三，統(tǒng)治者的昏庸。這實(shí)際上已經(jīng)大大超出了高中歷史的知識(shí)范圍，但在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在高中歷史課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種“超綱”問(wèn)題，如果教師不能很好地解答，不僅不利于課程的推進(jìn)，而且還會(huì)影響教師在學(xué)生心中的威望。所以，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要準(zhǔn)備一些相關(guān)資料進(jìn)行教材拓展。

二、拓展教材的方法

1.運(yùn)用文獻(xiàn)資料。

首先，可以引入相關(guān)大學(xué)教材歷史內(nèi)容。與高中相比，大學(xué)歷史教材的知識(shí)面更廣，對(duì)歷史事件的描寫更細(xì)致。如高中歷史教材對(duì)《南京條約》的描寫比較詳細(xì)，但對(duì)《望廈條約》《黃埔條約》則是一句話帶過(guò)，而大學(xué)有關(guān)教材對(duì)這兩個(gè)條約的內(nèi)容則有著非常詳盡的描述。所以，教師在授課時(shí)完全可以將這部分內(nèi)容作為教材的補(bǔ)充。這樣，不但可以充實(shí)教師的教案儲(chǔ)備，還能使學(xué)生對(duì)歷史事件有更全面的認(rèn)識(shí)。其次，針對(duì)班級(jí)的“歷史達(dá)人”，教師可以搜集一些與教材內(nèi)容有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，消化吸收后，待“達(dá)人”們發(fā)問(wèn)時(shí)順勢(shì)講出，成就感油然而生?？梢姡诟咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料作為拓展教材的辦法是可行的。

2.運(yùn)用多媒體資料

與紙質(zhì)教材相比，多媒體資料具有交互性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)。

高中學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力大，教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的紀(jì)錄片或電影可以有效地緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。此外，學(xué)生可以將教師講授的知識(shí)點(diǎn)與多媒體資料中的信息進(jìn)行印證，在愉快的觀影過(guò)程中深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)學(xué)生要求，筆者在完成《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)后在班級(jí)播放了由著名導(dǎo)演謝晉執(zhí)導(dǎo)的電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。影片中受鴉片毒害的國(guó)人眼神空洞麻木，但最讓學(xué)生們感受深刻的是影片中中國(guó)老百姓害怕官員，而官員卻害怕“洋鬼子”。觀影結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示，一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為中國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?？梢?，將多媒體資料作為高中歷史教材的拓展也是可行的。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣日益濃厚，現(xiàn)有的高中歷史教材已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需求了，為保證高中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師可以將與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和多媒體資料作為高中歷史教學(xué)的拓展。