福建省三明市三元區(qū)巖前中學(xué) 朱莉莉

隨著素質(zhì)教育理念的全面貫徹，初中生物學(xué)科教學(xué)活動也開始發(fā)生較大變化，要求初中生物教師積極推動學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。結(jié)合初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，有較多教師已經(jīng)開始融入新型教學(xué)元素，使得課堂教學(xué)活動發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，特別是核心素養(yǎng)理念的融入，直接改變了初中生物學(xué)科教學(xué)的格局。在核心素養(yǎng)理念支持下，教師應(yīng)該做好學(xué)生生命觀念的綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、生命觀念的內(nèi)容與重要意義

（一）生命觀念的內(nèi)容

生命觀念是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，需要教師將其充分融入教學(xué)活動中。學(xué)生通過消化理解生物學(xué)概念，逐漸塑造生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；嘗試運用生命觀念去認識和解釋生物多樣性、統(tǒng)一性和復(fù)雜性，最終形成對自然界總的看法，形成自然觀并以此為基礎(chǔ)探究生命活動規(guī)律。

（二）生命觀念的意義

生命觀念的達成是生物課堂教學(xué)的重要組成部分。結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，無一不與生命的基本特征相聯(lián)系。物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)化相伴隨，遺傳決定統(tǒng)一性，變異決定多樣性。信息不斷變化，調(diào)控實現(xiàn)穩(wěn)態(tài)。因此，生命觀念在初中生物學(xué)科教學(xué)中是非常重要的，可以較好地提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，同時也能夠強化課堂教學(xué)的綜合成效。因此，各個生物教師應(yīng)該充分明確生命觀念的內(nèi)容，同時還要將其融入課堂教學(xué)中，使整個教學(xué)活動變得更加和諧。

二、初中生物課堂教學(xué)中生命觀念的融入策略

（一）積極使用信息技術(shù)，完善結(jié)構(gòu)與功能觀

初中生物學(xué)科知識中關(guān)于生物結(jié)構(gòu)等知識的內(nèi)容是比較枯燥與抽象的，直接進行課堂講解活動很難取得較好成效，同時也容易引發(fā)學(xué)生的心理抵觸。不僅如此，初中階段學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，對于學(xué)科內(nèi)容也處于好奇的狀態(tài)，這個時候枯燥的教學(xué)方式會直接降低生物學(xué)科在學(xué)生心中的感觀，很難保證課堂教學(xué)成效。在這種情況下，教師就應(yīng)該積極使用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。對于教師來說，在引入信息技術(shù)以后，就可以通過圖片、音頻、視頻等多模態(tài)內(nèi)容來展示學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，進而有效降低教學(xué)難度，使得學(xué)生可以快速認知生物結(jié)構(gòu)與功能觀。

比如，人教版初中生物七年級“生物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中，教師就可以在進行植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)層次的講解時，積極引入多媒體信息技術(shù)，使用視頻演示等方式向?qū)W生展示細胞各個結(jié)構(gòu)的名稱與作用。在選擇視頻資源的時候，教師應(yīng)該保證視頻的趣味性，可以選用卡通形象進行自我介紹，使學(xué)生可以快速認識細胞的各個結(jié)構(gòu)。在學(xué)生觀看完視頻演示內(nèi)容以后，教師還可以直接對學(xué)生進行提問，強化學(xué)生對于細胞結(jié)構(gòu)知識點的掌握程度。與此同時，教師還可以通過視頻來展示細胞的生活場景與生活方式，提高學(xué)生對于細胞結(jié)構(gòu)與功能的認知水平。特別是初中生對于生物學(xué)科本身就具有較強的好奇心，對于細胞平時的生存狀態(tài)也很感興趣，此時教師通過視頻演示細胞在生物體中的新陳代謝、運動變化等過程，能夠使學(xué)生對生物體結(jié)構(gòu)層次有更深的認識。

（二）引入生活經(jīng)驗元素，明確進化與適應(yīng)觀

初中生物教師在融入生命觀念的過程中，也要積極引入生活經(jīng)驗元素，降低課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生可以更好地認識生物進化與適應(yīng)觀。事實上，初中生物學(xué)科教學(xué)中的很多內(nèi)容都和學(xué)生的生活環(huán)境有較大關(guān)聯(lián)，立足于學(xué)生生活場景展開生物學(xué)科教學(xué)活動，可以讓學(xué)生通過他們熟悉的生活環(huán)境來了解學(xué)科知識點，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在具體融入這些元素的時候，教師也需要充分關(guān)注學(xué)生的生活場景，保證生活要素跟教學(xué)內(nèi)容具有較高的聯(lián)動性。在融入生活元素的時候，教師可以讓學(xué)生自己尋找一些生活中跟生物學(xué)科知識相關(guān)的場景，并放在課堂中進行討論。通過這樣的方式，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就可以得到顯著提升，并且也能夠促使學(xué)科教學(xué)活動取得較好成效。

比如，人教版初中生物八年級“生物的進化”教學(xué)過程中，教師就可以引入一些生活中的例子，幫助學(xué)生理解生物進化以及生物對環(huán)境的適應(yīng)性。這個時候，教師可以考慮使用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的典故。這個典故展現(xiàn)了生物進化與適應(yīng)環(huán)境的特點，教師可以借此讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實案例了解生物對于環(huán)境的適應(yīng)。在課堂環(huán)境中，教師也可以讓學(xué)生自己思考生活中關(guān)于生物進化與適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象，如向日葵朝著太陽等。通過讓學(xué)生自己提出這些生活場景，可以顯著提高學(xué)生在課堂環(huán)境中參與教學(xué)活動的積極性，進一步強化課堂教學(xué)的綜合成效。在課堂結(jié)束的時候，教師也可以面向?qū)W生布置生活中常見的生物進化與環(huán)境適應(yīng)事件的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活場景主動探索生物進化與環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)知識點。這些作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該相對簡單，同時具有較強的開放性，具體可以是調(diào)查向日葵面向太陽轉(zhuǎn)的原因等。通過這些極具生活氣息的作業(yè)，可以讓學(xué)生立足于生活場景更好地認識生物進化與環(huán)境適應(yīng)的本質(zhì)內(nèi)容。

（三）加強課堂教學(xué)互動，闡述穩(wěn)態(tài)與平衡觀

初中生物教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該做好師生互動交流活動，充分調(diào)動學(xué)生在課堂環(huán)境中的注意力，使他們積極參與到課堂教學(xué)過程中。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，同時還要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。對于教師來說，通過高質(zhì)量的師生互動工作，可以較好地提高學(xué)生的課堂主體地位，有利于生命觀念在學(xué)生群體中快速形成。特別是很多初中生在生物課堂環(huán)境中都表現(xiàn)出了較為顯著的迷茫等情緒，他們面對煩冗的學(xué)科知識常常無從下手。此時，教師通過師生互動活動可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，最終可以取得較好的教學(xué)效果。除此之外，教師在具體進行師生互動的時候，也要多站在學(xué)生角度思考問題，保證互動活動的和諧性。

比如，在人教版初中生物七年級“人體生活活動的調(diào)節(jié)”教學(xué)中，教師就可以立足于穩(wěn)態(tài)與平衡觀的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認知人體生命生活中的平衡。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多跟學(xué)生進行互動，在互動過程中提高學(xué)生對于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握水平。在互動的時候，教師可以使用提問法，結(jié)合學(xué)生生活中的感受提出一些問題，如天熱為什么會出汗等。在提出這些問題的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生相互之間進行討論，然后由教師進行總結(jié)。與此同時，教師也可以延伸到蛇類等冷血動物無法通過出汗的方式維持內(nèi)部平衡，必須要進行冬眠，使學(xué)生對于人體內(nèi)部平衡有更深的認識。在引入這些新問題的時候，教師也要注意做好自身跟學(xué)生之間的互動交流，使自身站在跟學(xué)生同等的地位上。這樣，教師就可以在師生互動交流中使學(xué)生掌握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠較好地優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。

（四）強化學(xué)科實踐教學(xué)，構(gòu)建物質(zhì)與能量觀

初中生物教師在融入生命觀念的時候，也應(yīng)該積極開展學(xué)科實踐教學(xué)，較好地構(gòu)建物質(zhì)與能量觀，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。事實上，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念可以知道，初中生物學(xué)科教學(xué)活動應(yīng)該充分重視綜合學(xué)科素養(yǎng)的培育。特別是初中生物學(xué)科中本身就有很多實踐內(nèi)容，單靠理論教學(xué)活動是很難取得較好成效的，因此教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)提高實踐教學(xué)的比例，強化學(xué)科教學(xué)成效。這就要求教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開展合適的實踐活動，同時還要優(yōu)化實踐活動開展過程中的氛圍，使學(xué)生可以在實踐活動中潛移默化地感知學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并且顯著提高他們的學(xué)科實踐能力。在實踐活動結(jié)束以后，教師也要積極調(diào)研實踐教學(xué)的開展效果，并在后續(xù)進行針對性提升。

比如，在人教版初中生物七年級“人體的營養(yǎng)”教學(xué)中，教師就可以人體的消化與吸收過程，面向?qū)W生展示物質(zhì)與能量的關(guān)系。在本章節(jié)教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生認識到合理營養(yǎng)與健康飲食的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以布置設(shè)計健康飲食的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中形成物質(zhì)與能量觀。在具體開展實踐活動的時候，教師可以讓初中生記錄自己一天的飲食情況，并讓他們分析身體攝入食物與能量之間的關(guān)系。在這之中，為了降低實踐活動的難度，教師可以考慮在班級中分組開展一日飲食與能量的活動，讓學(xué)生相互合作，共同分析飲食與能量之間的關(guān)系。在這個實踐活動中，學(xué)生的物質(zhì)與能量觀就可以得到較好的強化，同時也能夠逐步形成健康的飲食習(xí)慣，促進自身的健康成長。

三、初中生物課堂教學(xué)中生命觀念融入的保障對策

（一）積極轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)理念

初中生物教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)科教學(xué)理念，使得學(xué)科教學(xué)活動可以在新課標(biāo)全面推行的背景下取得更好的效果。這也要求初中生物教師可以突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，并切實提高課堂教學(xué)活動的開放性與實踐性。在課堂教學(xué)的時候，教師需要充分凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)科教學(xué)中，使他們真正在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，并逐步領(lǐng)悟生物學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵。在具體開展課堂教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)弱化自身的角色地位，并跟學(xué)生站在同一層面上進行交流溝通，較好地優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的最終成效。

（二）改善課堂教學(xué)評價方式

初中生物教師要在融入生命觀念的時候積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，改變傳統(tǒng)教師評價模式，使學(xué)生也積極參與到評價活動中。通過這種方式，教師就可以站在學(xué)生角度思考學(xué)科教學(xué)活動的效果以及現(xiàn)階段存在的不足，使得后續(xù)教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整活動具有更強的針對性。在具體開展教學(xué)評價的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在本節(jié)課中的感受表達出來，并以匿名紙條的方式記錄下來。而教師也要虛心接受學(xué)生的意見，使學(xué)科教學(xué)活動的效果可以得到長遠提升。除此之外，教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，靈活開展學(xué)生自評、學(xué)生互評等多元化的評價方式，使課堂教學(xué)評價活動可以變得更加靈活。

（三）做好課堂教學(xué)反思活動

初中生物教師在課堂教學(xué)中融入生命觀念的時候，應(yīng)該做好課堂教學(xué)反思工作。在課堂教學(xué)過程中，教師可以觀察學(xué)生在課堂環(huán)境中的表現(xiàn)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。與此同時，教師還要在課堂結(jié)束的時候帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生對于核心知識點的掌握情況。這樣，教師就可以較好地明確本節(jié)課的教學(xué)情況，并基于此進行教學(xué)反思，使課堂教學(xué)活動可以取得更好的成效。在平時，教師也應(yīng)該跟其他同事進行教學(xué)交流，共同探索學(xué)科教學(xué)活動的經(jīng)驗。特別是在新課標(biāo)體系下，教師可以就核心素養(yǎng)和生命觀念進行專項探討，提高學(xué)科教學(xué)成效。

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)活動中全面融入生命觀念具有較為顯著的戰(zhàn)略意義，有利于推動學(xué)科教學(xué)活動的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。初中生物教師應(yīng)該在后續(xù)時間里積極了解新課標(biāo)中關(guān)于核心素養(yǎng)的要求，同時還要提高自身對于生命觀念的認知水平，掌握將生命觀念融入課堂教學(xué)中的有效方法。在具體開展學(xué)科教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過引入學(xué)生生活場景元素，充分降低學(xué)科教學(xué)難度，使學(xué)生可以主動探索學(xué)科內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)科實踐能力。如此，生命觀念就會在初中生群體中得到全方位貫徹，能夠切實提高學(xué)科教學(xué)的綜合成效，繼而推動學(xué)生身心全面健康成長。