唐育智，王鑫宏

(河南科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

2021年4月20日，教育部辦公廳在發(fā)布的《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》(以下簡稱《通知》)中強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育中有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同[1]。在思想政治課中加強(qiáng)以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育是全面貫徹黨的教育方針、培育時(shí)代新人的必然要求，事關(guān)黨和人民事業(yè)后繼有人的根本大計(jì)。本文通過探討“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的重要意義，“四史”教育與思想政治課的內(nèi)在關(guān)系，明確融入的落腳點(diǎn)與具體途徑等問題，為思想政治課教師有效地將“四史”教育融入教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

一、“四史”教育融入高中思想政治課教學(xué)的重要意義

“一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)”[2]57?！八氖贰笔侵腥A民族五千多年發(fā)展進(jìn)程中的重要組成部分，抓好青少年“四史”教育，培養(yǎng)他們正確的歷史認(rèn)知關(guān)乎中華民族的前途命運(yùn)。在思想政治課教學(xué)中融入“四史”教育，有助于學(xué)生認(rèn)清歷史虛無主義的本質(zhì)以養(yǎng)成正確史觀，增強(qiáng)歷史主動精神以強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，感悟理想信念偉力以補(bǔ)足精神之鈣。

(一)批判歷史虛無主義，養(yǎng)成正確史觀

青少年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史重任，他們的歷史觀正確與否對其能否成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。思想政治課在提升學(xué)生甄別各種錯(cuò)誤思潮特別是批判歷史虛無主義的能力，從而養(yǎng)成正確史觀中擔(dān)負(fù)著重要的使命。高中階段的學(xué)生正處于青春活躍期，是價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵期，在面對各種錯(cuò)誤思潮特別是歷史虛無主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，往往由于缺乏批判能力和辯證看待問題的理性思維能力，不能正確辨別而容易受到不良思想影響。因此，幫助學(xué)生提升運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場和方法批判各種錯(cuò)誤思潮的能力，進(jìn)而形成正確史觀尤為重要。在思想政治課教學(xué)中融入“四史”教育，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法將“四史”中的重大歷史事件，黨的理論、方針、政策、路線講清講透，有助于幫助學(xué)生看清歷史虛無主義企圖通過歪曲歷史，對黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度加以否定以達(dá)到搞亂中國的圖謀，進(jìn)而增強(qiáng)抵制各種錯(cuò)誤思潮特別是歷史虛無主義錯(cuò)誤觀點(diǎn)的思想自覺和行動自覺。

(二)增強(qiáng)歷史主動精神，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)

現(xiàn)在高中階段的學(xué)生將會全程參與到推進(jìn)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的歷史征程中，將成為推動實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉業(yè)的主力軍?！八氖贰敝刑N(yùn)含著黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民勇于開拓、攻堅(jiān)克難、奮勇拼搏的生動故事。思想政治課教師運(yùn)用好這些生動素材，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于在潛移默化之中使學(xué)生增強(qiáng)對教材觀點(diǎn)的理解和認(rèn)同。思想政治課教師通過講好這些生動故事，使學(xué)生能夠從中看清黨如何在各個(gè)歷史時(shí)期積極主動地把握社會歷史發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清世情國情發(fā)展趨勢，勇于在危機(jī)中育先機(jī)，于變局中開新局；使學(xué)生更好地通過這些生動的“四史”故事體悟好“只有把握住歷史發(fā)展大勢，抓住歷史變革時(shí)機(jī)，奮發(fā)有為，銳意進(jìn)取，人類社會就能更好前進(jìn)”[2]214的歷史主動精神，加深對黨才能始終團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不斷取得一個(gè)又一個(gè)輝煌成就的理解；同時(shí)，又能夠幫助學(xué)生認(rèn)清新時(shí)代中國特色社會主義的歷史方位與自身所肩負(fù)的歷史使命，從而激發(fā)他們以更加積極的歷史主動精神為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家努力奮斗。

(三)感悟理想信念偉力，補(bǔ)足精神之鈣

思想政治課肩負(fù)著為黨育人、為國育才的使命，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念以形成正確政治觀念的關(guān)鍵課程。學(xué)生能否初步形成馬克思主義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀是衡量思想政治課教學(xué)實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在思想政治課教學(xué)中融入各種生動的“四史”故事，既能增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生感悟“四史”故事所傳達(dá)出來的理想信念偉力以補(bǔ)足精神之鈣。為此，教師應(yīng)著力講好黨成立以來團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不斷奮斗的故事、革命時(shí)期英雄烈士為共產(chǎn)主義事業(yè)不畏流血犧牲的故事、新中國成立以來不斷取得輝煌成就的故事、改革開放以來人民美好生活需要不斷得到滿足的故事。闡釋好這些故事背后所付出的一切艱辛都是以理想信念為支撐的崇高價(jià)值追求，使學(xué)生認(rèn)識到支撐中國共產(chǎn)黨人的這種理想信念偉力是“建立在為廣大人民謀利益的崇高價(jià)值的基礎(chǔ)之上”[3]50，進(jìn)而使其感悟蘊(yùn)含其中的理想信念偉力之時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對黨除了人民的根本利益之外沒有自己的特殊利益的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。

二、“四史”教育與高中思想政治課具有高度契合性

“四史”教育與思想政治課教學(xué)所具有的高度契合性，為“四史”教育融入思想政治課教學(xué)提供了可行性。這種高度契合性集中體現(xiàn)在“四史”教育與思想政治課在課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上分別具有同質(zhì)性、一致性、互通性。

(一)“四史”教育與思想政治課教學(xué)在性質(zhì)方面具有同質(zhì)性

黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史之間是以黨史為紐帶所形成的有機(jī)整體。黨史是貫穿于“四史”的主題主線，這就決定了“四史”教育在性質(zhì)上并不是純粹的講授歷史知識的一般教育，實(shí)質(zhì)上是以黨的百年奮斗史貫穿其中的政治教育，具有突出的政治屬性。在開展“四史”教育時(shí)，要特別注意引導(dǎo)“青少年弄清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等基本道理，加深對黨的歷史的理解和把握，加強(qiáng)對黨的理論的理解和認(rèn)識”[4]。思想政治課是結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和高中階段學(xué)生身心成長規(guī)律專門開設(shè)的思想政治教育課程，政治性是課程的根本屬性?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)中明確規(guī)定：“高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！盵5]1顯然，無論是以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育，還是現(xiàn)階段的思想政治課教學(xué)，都是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，幫助學(xué)生夯實(shí)理想信念根基，為時(shí)代育新人的政治教育，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以逐步樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的使命?？梢姡谒枷胝握n中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育，在性質(zhì)上與思想政治課有著高度的同質(zhì)性，兩者同屬于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的政治教育。

(二)“四史”教育與思想政治課教學(xué)在目標(biāo)方面具有一致性

政治素養(yǎng)是個(gè)體在特定的社會政治文化中所表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)定性的政治觀念、政治情感和政治行為的趨向。高中階段的學(xué)生初步具備了獨(dú)立思考的理性能力，是養(yǎng)成良好政治素養(yǎng)的關(guān)鍵期?！锻ㄖ肪汀八氖贰苯逃诟鱾€(gè)不同學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)和要求提出了明確規(guī)定，指出：“高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度。”[1]《新課標(biāo)》也規(guī)定思想政治課程目標(biāo)要緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)科核心素養(yǎng)所對應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)規(guī)定[5]6-7。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，“政治認(rèn)同是其首要且關(guān)鍵的學(xué)科核心素養(yǎng)，是思想政治課教學(xué)的根與魂”[6]。它具有舉旗定向的關(guān)鍵作用，是評判思想政治課能否幫助學(xué)生筑牢對馬克思主義信仰、對中國特色社會主義信念的重要標(biāo)尺。因此，“四史”教育與思想政治課教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)政治認(rèn)同，兩者在教學(xué)目標(biāo)上具有一致性。

(三)“四史”教育與思想政治課教學(xué)在內(nèi)容方面具有互通性

“四史”教育與思想政治課在教學(xué)內(nèi)容上是相互貫通的，這種互通性在思想政治課程體系的四門必修課的內(nèi)容中得到充分展現(xiàn)?，F(xiàn)階段的高中思想政治課以必修課程的“四個(gè)模塊”為基礎(chǔ)框架，輔之以選擇性必修課程的“三個(gè)模塊”和選修課程的“三個(gè)模塊”，構(gòu)成了內(nèi)容完整的思想政治課程體系。在必修課程的“四個(gè)模塊”中，模塊1闡述了開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的緣由，模塊2、3、4圍繞模塊1對堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的舉措進(jìn)行闡述。模塊1《中國特色社會主義》蘊(yùn)含著世界社會主義500多年的發(fā)展簡史和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的偉大歷史。模塊2《經(jīng)濟(jì)與社會》包含著在推進(jìn)改革開放的進(jìn)程中，黨緊緊依靠人民不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)制度創(chuàng)新，協(xié)調(diào)推進(jìn)“五位一體”建設(shè)，從而更好滿足人民日益增長的美好生活需要的歷史。模塊3《政治與法治》既有黨成為領(lǐng)導(dǎo)核心的歷史緣由，又有新中國成立以來黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷開創(chuàng)中國特色政治體制和法治建設(shè)并取得重大實(shí)踐成就的歷史。模塊4《哲學(xué)與文化》既包括指導(dǎo)黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷取得偉大成就的馬克思主義理論依據(jù)，又包括黨推進(jìn)馬克思主義中國化的內(nèi)容?？梢?，必修課程的“四個(gè)模塊”在內(nèi)容上，涵蓋了豐富的黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)出“四史”教育與思想政治課教學(xué)在內(nèi)容上突出的互通性。

三、“四史”教育融入高中思想政治課教學(xué)的“四個(gè)講清楚”

在“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的過程中，思想政治課教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，用好用活“四史”教育資源，以“四個(gè)偉大”為有效切入點(diǎn)，以講清講透“四個(gè)講清楚”為落腳點(diǎn)，“將‘四史’的豐富知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富”[7]，從而增強(qiáng)思想政治課對學(xué)生的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用。

(一)講清楚黨直面各種挑戰(zhàn)進(jìn)行偉大斗爭的奮斗史

敢于直面各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)進(jìn)行偉大斗爭是中國共產(chǎn)黨鮮明的政治底色。黨的一百余年歷史就是一部為了實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而主動與各種挑戰(zhàn)進(jìn)行偉大斗爭的奮斗史?！八氖贰碧N(yùn)含著黨在各個(gè)歷史時(shí)期，直面各種挑戰(zhàn)進(jìn)行偉大斗爭的歷史事件，這些歷史事件不僅蘊(yùn)含著豐富的歷史規(guī)律，也展現(xiàn)出黨作為馬克思主義政黨所具有的深邃政治智慧。如抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，黨為應(yīng)對維護(hù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的挑戰(zhàn)，與反對派在各領(lǐng)域開展了“有理有利有節(jié)”斗爭的史實(shí)，充滿著辯證唯物主義思維方法；改革開放時(shí)期，面對蘇東劇變與國內(nèi)政治風(fēng)波等眾多挑戰(zhàn)，黨緊緊依靠人民主動迎接挑戰(zhàn)，推進(jìn)中國特色社會主義順利進(jìn)入21世紀(jì)所涉及的重大歷史事件，是黨主動把握歷史發(fā)展規(guī)律和尊重人民歷史主體地位的重要體現(xiàn)；中國特色社會主義新時(shí)代，黨為有效防范各種重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，穩(wěn)步推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化以及推進(jìn)人類命運(yùn)共同體建設(shè)的鮮活史實(shí)，展現(xiàn)了黨主動順應(yīng)世界歷史發(fā)展大勢的歷史主動精神。

“四史”所涉及的這些歷史事件是黨一百余年來直面各種挑戰(zhàn)進(jìn)行偉大斗爭的生動寫照，“蘊(yùn)含著豐富多彩的歷史規(guī)律和政治智慧，這是黨應(yīng)對未來一切挑戰(zhàn)的歷史鏡鑒”[8]。思想政治課教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地將“四史”中有關(guān)黨在各個(gè)歷史時(shí)期勇?lián)鷷r(shí)代使命，主動開展偉大斗爭的典型事例融入教學(xué)。通過對這些典型事例的背景、內(nèi)容等進(jìn)行梳理，講透這些典型事例所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生在了解偉大斗爭歷史事件脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，深化對教材結(jié)論的理解。如講授《經(jīng)濟(jì)與社會》時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，選取一些黨勇于突破舊理論、舊思維推進(jìn)經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)制度創(chuàng)新的生動史實(shí)。向?qū)W生講清楚中國特色社會主義建設(shè)能夠取得如此偉大的實(shí)踐成就，離不開黨積極主動把握歷史規(guī)律，以巨大的政治勇氣推進(jìn)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新的歷史主動精神。這既有助于學(xué)生感悟蘊(yùn)含在這些鮮活的史實(shí)中所傳遞出來的敢于斗爭、不畏艱險(xiǎn)、開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)，又有助于增強(qiáng)他們對黨的創(chuàng)新理論和制度的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同、理論認(rèn)同。

(二)講清楚黨推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程的自我革命史

“我們黨總是在推動社會革命的同時(shí)，勇于推動自我革命”[9]。新民主主義革命時(shí)期，毛澤東將“黨的建設(shè)”視為戰(zhàn)勝各種困難挑戰(zhàn)的重要法寶之一；改革開放時(shí)期，鄧小平提出辦好中國事情關(guān)鍵在中國共產(chǎn)黨；新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出“全面從嚴(yán)治黨”?？梢?，在黨一百余年的發(fā)展歷程中，尤為重視弘揚(yáng)刀刃向內(nèi)的“自我革命”精神來推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程，從而永葆馬克思主義政黨的純潔性與先進(jìn)性。這種勇于“自我革命”的精神蘊(yùn)含著黨自覺抵制各種錯(cuò)誤思想，剎住各種歪風(fēng)邪氣，保持黨的肌體健康的思想自覺和行動自覺。思想政治課教師應(yīng)積極主動向?qū)W生講好講清楚黨推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程的“自我革命史”，這既是解讀好黨在新時(shí)代跳出治亂興衰歷史周期律的必然要求，也是幫助青少年學(xué)生進(jìn)一步深化對黨的性質(zhì)、宗旨和執(zhí)政理念的理性認(rèn)識，增強(qiáng)他們自覺地聽黨話、跟黨走的現(xiàn)實(shí)要求。

為此，思想政治課教師在教學(xué)時(shí)，要善于利用“四史”資源中涉及黨勇于“自我革命”的史實(shí)和歷屆領(lǐng)導(dǎo)人的重要論述，主動向?qū)W生講清楚黨為了人民利益而勇于以刀刃向內(nèi)的政治勇氣推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程的自我革命史。如在講授《政治與法律》時(shí)，結(jié)合教學(xué)需求，通過列舉黨在不同的歷史時(shí)期為解決好自身存在問題所開展的各種學(xué)習(xí)活動和黨建立各種規(guī)章制度以加強(qiáng)自身建設(shè)等相關(guān)的生動故事，對教材中有關(guān)黨的性質(zhì)、宗旨和執(zhí)政理念等概括性的結(jié)論加以佐證。向?qū)W生解讀好黨以勇于“自我革命”精神主動推進(jìn)自身建設(shè)，在根本上是由黨的性質(zhì)、宗旨和執(zhí)政理念所決定的，也是黨為了更好地踐行初心使命、服務(wù)人民的現(xiàn)實(shí)要求。從而使學(xué)生從心里認(rèn)可唯有除了人民的根本利益，沒有任何自己特殊利益的馬克思主義政黨，才有這種為了人民利益而敢于以“壯士斷腕”的自我革命精神來推進(jìn)自身建設(shè)。進(jìn)而在幫助學(xué)生深化對黨的性質(zhì)、宗旨和執(zhí)政理念的理性認(rèn)識之時(shí)，使他們增強(qiáng)對黨作為革命、建設(shè)和改革領(lǐng)導(dǎo)核心的政治認(rèn)同。

(三)講清楚黨開創(chuàng)中國特色社會主義偉大事業(yè)的創(chuàng)業(yè)史

歷史是最好的教科書。只有深入了解黨和人民開創(chuàng)中國特色社會主義的創(chuàng)業(yè)史，才會倍加珍惜當(dāng)前的幸福生活來之不易。中國特色社會主義偉大事業(yè)是黨緊緊依靠人民，歷經(jīng)艱辛探索，付出巨大代價(jià)才開創(chuàng)出來的。然而當(dāng)前國內(nèi)外敵對勢力混淆是非，企圖通過詆毀黨和中國特色社會主義以達(dá)到搞亂中國的目的。青少年學(xué)生對這些錯(cuò)誤言論往往難以有效地進(jìn)行甄別，導(dǎo)致一小部分學(xué)生頭腦中存在著對中國特色社會主義究竟還是不是社會主義和為何“走中國特色社會主義道路是人民的選擇、歷史的選擇，是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路”[7]等困惑。如果不及時(shí)加以有效引導(dǎo)，他們難免會在紛繁復(fù)雜的世界中迷失人生方向。

思想政治課教師要敢于直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，充分用好“四史”這部宏偉的歷史教科書，以詳實(shí)的史實(shí)和透徹的理論對敵對勢力的錯(cuò)誤言論給予有力回?fù)簦驅(qū)W生講清楚黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民歷經(jīng)千辛萬苦開創(chuàng)中國特色社會主義偉大事業(yè)的創(chuàng)業(yè)史，解答好他們的各種困惑。如在講授《中國特色社會主義》時(shí)，可以通過梳理清楚黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民探索社會主義建設(shè)的歷史脈絡(luò)，講清楚黨開創(chuàng)中國特色社會主義偉大事業(yè)的艱苦歷程，使學(xué)生認(rèn)識到中國特色社會主義“是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價(jià)取得的根本成就”[10]。讓他們認(rèn)清歷史虛無主義企圖將改革開放前與改革開放后的歷史進(jìn)行“相互否定”的實(shí)質(zhì)，明確這兩個(gè)歷史階段是承前啟后，不可分割的，同屬于黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行社會主義建設(shè)的歷史。從而幫助學(xué)生樹立對中國特色社會主義偉大事業(yè)的正確歷史認(rèn)知，激勵他們以更加積極的歷史主動精神，參與新時(shí)代中國特色社會主義偉大事業(yè)的實(shí)踐。

(四)講清楚黨為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大夢想的初心史

黨自成立以來，無論是面對挫折還是成就，都堅(jiān)守為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的初心，歷經(jīng)一百余年而矢志不渝。無論是直面各種挑戰(zhàn)所進(jìn)行偉大斗爭的奮斗史，還是推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程的自我革命史，或者是開創(chuàng)中國特色社會主義偉大事業(yè)的創(chuàng)業(yè)史，都是黨一百余年來為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的初心史最為生動的詮釋。黨的初心史所蘊(yùn)含的為民為國的真摯情懷，從根本上揭示了黨為何能夠始終贏得人民衷心擁護(hù)與支持的內(nèi)在原因?！八氖贰苯逃谌胨枷胝握n教學(xué)，為思想政治課教師向?qū)W生講清楚黨為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的初心史，解讀好黨為民為國的真摯情懷提供了生動史料。

因此，在推進(jìn)“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，教師要有意識地挖掘“四史”中能夠體現(xiàn)黨始終堅(jiān)守初心的生動史實(shí)史料，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的透徹理論向?qū)W生講清楚黨一百余年始終堅(jiān)守為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大夢想的初心史。如講授《哲學(xué)與文化》時(shí)，引入黨在各個(gè)歷史時(shí)期的理論方針政策和取得的歷史性成就。從黨的百年發(fā)展歷程中加以系統(tǒng)性的把握，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場、方法對此進(jìn)行歷史縱向的對比分析，向?qū)W生講清楚盡管在不同歷史時(shí)期，黨的理論方針政策存著很大的差別，但這些理論方針政策都以推進(jìn)民族復(fù)興偉大夢想為出發(fā)點(diǎn)，并且在這些理論的指導(dǎo)下，黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民取得了一系列的重大理論和實(shí)踐成就。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展長河與時(shí)代發(fā)展潮流中正確看待黨探索社會主義建設(shè)各個(gè)歷史時(shí)期的理論方針政策和取得的成就，使他們充分地認(rèn)識到“黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得的成就是歷史的主流”[8]，更好地從這些理論方針制定的出發(fā)點(diǎn)去感悟黨為國為民的真摯情感，深切體悟好黨推進(jìn)民族復(fù)興偉大夢想的初心，以增進(jìn)對黨的情感認(rèn)同。

四、高中思想政治課教師加強(qiáng)“四史”教育的基本路徑

為實(shí)現(xiàn)“四史”教育與思想政治課教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，更好助力思想政治課提高學(xué)生政治素養(yǎng)，思想政治課教師應(yīng)在思想上高度重視“四史”的育人價(jià)值，提升自身“四史”育人能力，加強(qiáng)構(gòu)建“四史”教育融入思想政治課的教學(xué)體系和團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)。

(一)思想上高度重視“四史”的育人價(jià)值是前提

在思想政治課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育是全面貫徹黨教育方針的現(xiàn)實(shí)要求，有力地回答了思想政治課“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題[11]328。思想政治課教師領(lǐng)悟好“四史”教育的重要性，是扎實(shí)有效推進(jìn)“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的重要前提。思想政治課教師要站穩(wěn)政治立場，自覺“堅(jiān)持以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向?yàn)榉较?、以黨的意志為意志，當(dāng)政治上的明白人”[2]105。認(rèn)真領(lǐng)悟好“四史”教育的重要價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)將“四史”教育融入教學(xué)的思想自覺和行動自覺。為此，思想政治課教師應(yīng)緊密結(jié)合《新課標(biāo)》的教學(xué)要求，通過及時(shí)認(rèn)真學(xué)好習(xí)近平總書記關(guān)于教育特別是思想政治課的重要論述和有關(guān)“四史”教育的講話以及各級加強(qiáng)思想政治課教學(xué)和建設(shè)的相關(guān)文件，領(lǐng)悟好其所蘊(yùn)含的精神要義和具體要求，并且在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)有效地加以貫徹落實(shí)，從而在思想上為推動“四史”教育融入思想政治課教學(xué)掃清障礙。

(二)提升自身“四史”育人能力是基礎(chǔ)

育人能力是教師肩負(fù)起“教書育人”重要使命的核心能力。思想政治課教師提升自身“四史”育人能力是推動“四史”教育成功融入教學(xué)的基礎(chǔ)。要有效“引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印盵9]330，思想政治課教師應(yīng)全面提升自身“四史”育人能力。思想政治課教師首先要建立起扎實(shí)的“四史”知識體系?！八枷胝握n教師如果對‘四史’沒有一定程度的掌握，只是呆板地照本宣科，將很難把思想政治課講好”[12]。為此，思想政治課教師可以將2021版“四部簡史”(《中國共產(chǎn)黨簡史》《中華人民共和國簡史》《改革開放簡史》《社會主義發(fā)展簡史》)作為構(gòu)建其“四史”知識體系的基礎(chǔ)，再根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要選讀其他“四史”書籍進(jìn)行補(bǔ)充，從而構(gòu)建起契合教學(xué)內(nèi)容的“四史”知識體系。其次要培養(yǎng)把握“四史”教育與課程核心素養(yǎng)相契合的能力。思想政治課教師的課程素養(yǎng)表現(xiàn)為其對思想政治課是為黨育人、為國育才所服務(wù)的高度政治認(rèn)同，在整體上熟練地掌握思想政治課程結(jié)構(gòu)體系和所涉及的基本內(nèi)容，以及在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出改進(jìn)教學(xué)的主動性。思想政治課教師應(yīng)主動增強(qiáng)“四史”教育在提升學(xué)生政治、思想和情感認(rèn)同方面有著重要引領(lǐng)作用的價(jià)值認(rèn)同，有意識地將這種價(jià)值認(rèn)同融入自身課程素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升“四史”教育目標(biāo)與課程素養(yǎng)的契合能力。再次是提升“四史”教育與教學(xué)內(nèi)容融合的能力。思想政治課教師應(yīng)根據(jù)各模塊教學(xué)目標(biāo)要求，認(rèn)真分析教學(xué)重難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)摹八氖贰辟Y源，在創(chuàng)新“四史”教育融入思想政治課教學(xué)方式的實(shí)踐鍛煉中提升“四史”與教學(xué)內(nèi)容的融合能力。最后是開發(fā)“四史”校本課程的能力。思想政治課教師應(yīng)立足學(xué)校的地域特色和學(xué)生的實(shí)際需求，在挖掘“四史”教育資源的實(shí)踐鍛煉中提升開發(fā)“四史”校本課程的能力。

(三)構(gòu)建“四史”教育融入思想政治課的教學(xué)體系是核心

構(gòu)建與思想政治課教學(xué)內(nèi)容相契合的“四史”教育教學(xué)體系是有效推動“四史”教育融入教學(xué)的核心所在?！八氖贰焙w了革命、建設(shè)和改革的各個(gè)歷史時(shí)期的各方面內(nèi)容，“但彼此之間也不是割裂和孤立的，實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體”[13]?？偟亩?，它是以黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民的一百余年歷史作為主軸所構(gòu)成的完整內(nèi)容體系，這為構(gòu)建與思想政治課教學(xué)內(nèi)容相契合的“四史”教育教學(xué)體系提供了可能性。思想政治課教師在將“四史”教育融入教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)有意識地把握好“四史”教育與思想政治課在教學(xué)內(nèi)容上的高度契合性，主動構(gòu)建“四史”教育融入思想政治課教學(xué)內(nèi)容體系，在發(fā)揮“四史”的育人作用之時(shí)，更好助力思想政治課提質(zhì)增效。

首先是在教學(xué)目標(biāo)上?！八氖贰苯逃谌胨枷胝握n要緊扣立德樹人根本任務(wù)，以提升學(xué)生政治素養(yǎng)為目的，結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分[5]56-59要求，認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，制定層次性教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次是在教學(xué)內(nèi)容上?！八氖贰苯逃谌谌胨枷胝握n教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，對與教學(xué)內(nèi)容相契合的“四史”資源進(jìn)行深入挖掘，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。再次是在教學(xué)方法上。思想政治課教師要牢牢把握思想政治課作為綜合性、活動型學(xué)科課程的定位，采取議題式、辯論式、探究式等有助于發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師教學(xué)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，使學(xué)生在生生互動和師生互動中深化對“四史”內(nèi)容的理解，從而提升抵制錯(cuò)誤思潮的能力，樹立正確的歷史觀。最后是在教學(xué)反思上。對“四史”教育融入思想政治課的教學(xué)反思要對標(biāo)習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”教育重要論述和講話精神以及與思想政治課相關(guān)文件要求，通過觀察學(xué)生日常行為表現(xiàn)和各種靈活的測驗(yàn)對教育效果進(jìn)行檢查，及時(shí)總結(jié)好“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)開展協(xié)同攻關(guān)是重要保障

推進(jìn)“四史”教育融入思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，并不是敲鑼打鼓就能完成的，難免會遇到各種各樣的困難挑戰(zhàn)，若僅是依靠思想政治課教師個(gè)人是難以有效解決的。因此，要解決好這些困難和問題，提升“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)是持續(xù)推進(jìn)“四史”教育融入思想政治課教學(xué)制度化、常態(tài)化的重要保障。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)時(shí)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際與優(yōu)勢，采取有針對性的舉措?？傮w上可以包括三個(gè)方面的措施：一是建立專家指導(dǎo)制度。應(yīng)以“大中小學(xué)思想政治課一體化建設(shè)”為契機(jī)，積極探索建立地方高校與普通高中就“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的專家指導(dǎo)制度，通過定期組織思想政治課教師與高校專家進(jìn)行教學(xué)研討交流，解答“四史”教育融入教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種困惑，從而提升“四史”教育融入教學(xué)的能力。二是加強(qiáng)集體備課攻關(guān)?！皬?qiáng)化中考、高考、研究生招生考試對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的指揮棒作用”[14]是深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要趨勢。應(yīng)注重通過集體備課，加強(qiáng)對歷年高考題中涉及“四史”內(nèi)容的命題特點(diǎn)的分析研究，把握好以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的教學(xué)要求，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而提高“四史”教育融入思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。三是建立“四史”資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)?？梢蕴剿鹘⒁运枷胝握n名師為核心骨干，以優(yōu)秀思想政治課教師和優(yōu)秀歷史課教師為主要成員的地方“四史”資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在高校專家的指導(dǎo)下挖掘和梳理地方“四史”資源，分門別類地建立起“四史”教育資源庫，為推動“四史”教育融入思想政治課教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)而豐富的資源保障。

總之，推動“四史”教育融入高中思想政治課教學(xué)是充滿挑戰(zhàn)性的工作，思想政治課教師不僅要有飽滿的熱情，更要有高度的政治自覺。要善于從政治的高度認(rèn)識到“四史”教育融入思想政治課教學(xué)的重要意義，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，緊密結(jié)合思想政治課程體系內(nèi)容，充分用好“四史”豐富資源做好“四個(gè)講清楚”的工作，高質(zhì)量完成“四史”教育融入思想政治課的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，思想政治課教師應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身“四史”育人能力，解答好學(xué)生的各種困惑，從而引導(dǎo)好學(xué)生主動扣好人生的第一?？圩印?/p>