何佳潤 李國超

（廈門大學(xué)，福建廈門，361005）

一、引言

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），明確提出要“切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，[1]同時提出要“科學(xué)利用課余時間”，引導(dǎo)學(xué)生“開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動”。[2]“雙減”政策的實施，為我國中小學(xué)教育發(fā)展帶來巨大的改變，也指明了未來的發(fā)展方向，為音樂素養(yǎng)等素質(zhì)教育項目帶來實實在在的利好。

二、“雙減”政策對中學(xué)生音樂素養(yǎng)教育的促進

“雙減”政策出臺后，把學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，有了更多時間精力選擇自己感興趣的文藝、體育等活動。在無學(xué)科學(xué)習(xí)壓力的環(huán)境下，學(xué)生與家長可以自主安排音樂藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正享受到音樂藝術(shù)的美好，更有利于學(xué)生擁有快樂的童年、創(chuàng)新思維。

（一）推動音樂素養(yǎng)教育扎根校園

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》明確提出到2022年，學(xué)校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學(xué)改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”。[3]意見還指出：“學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程”，[4]可見音樂教育的重要性。

音樂可以帶給人價值引導(dǎo)、精神引領(lǐng)、審美啟迪，是鑄造靈魂的工程。隨著“雙減”政策落地，音樂素養(yǎng)教育在加強校園美育建設(shè)中可以大放異彩，各學(xué)校用更加系統(tǒng)、有力的舉措探索音樂扎根校園，在最能汲取養(yǎng)分的學(xué)生時代，音樂的種子種在學(xué)生心里，將來會生根發(fā)芽，開花結(jié)果，對潤澤學(xué)生的精神世界將起到了重要作用。

（二）滿足中學(xué)生個性化發(fā)展需求

以學(xué)生發(fā)展為本，尊重個體差異，以滿足個性化發(fā)展為需求?！半p減”政策的總體目標(biāo)就是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。減重減負(fù)的一方面可以減輕升學(xué)壓力帶給學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和競爭壓力，另一方面也讓學(xué)生有更多機會學(xué)習(xí)其他知識技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。音樂素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)和提高中學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于開發(fā)智力，對青少年個性發(fā)展、能力形成有著良好的催化作用。

三、“雙減”政策下中學(xué)生音樂素養(yǎng)教育存在的問題

當(dāng)前，中學(xué)生音樂素養(yǎng)教育受到多重限制，制約著其健康可持續(xù)發(fā)展，既有教育大環(huán)境的問題，也有教師和學(xué)生的個人問題，急需引起重視解決。

（一）中學(xué)生音樂素養(yǎng)課程的邊緣化

受到整個教育大環(huán)境的影響，在中學(xué)階段，由于音樂課成績好壞對升學(xué)沒有決定意義，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師思想上不太重視音樂課，音樂課很多時候被視為所謂的“副科”，安排比例比較低，基本是一周一節(jié)還常常被“主科”替代，變得可有可無。音樂教學(xué)設(shè)施簡陋，沒有像樣的多媒體設(shè)施，很多學(xué)校甚至沒有專門的音樂教室，教學(xué)樂器品種較少。校園音樂活動更是少之又少，藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、合唱節(jié)往往也會被其他教學(xué)活動影響，無法正常開展。

（二）中學(xué)生音樂素養(yǎng)教師水平有限

很多時候中學(xué)生音樂課上，教師在實施教學(xué)的時候方法比較古板，大部分選用課本上的歌曲，沒有深入分析作品，沒有教授基礎(chǔ)的音樂知識，學(xué)生只會機械地跟唱，甚至沒有音高的概念。上課就是科任教師順口唱幾句，教學(xué)簡單生硬，基本是簡譜教學(xué)，五線譜鮮少學(xué)生了解。

（三）中學(xué)生個人素養(yǎng)的限制

受到大環(huán)境的影響，大部分學(xué)生音樂素養(yǎng)比較薄弱。如很多中學(xué)生受到個人觀念、理解力的影響，認(rèn)為音樂一定要帶有歌詞，沒有歌詞的古典樂、傳統(tǒng)戲曲等覺得離自己太遠，不愿意去理解。受臺灣、香港等地區(qū)流行音樂環(huán)境的影響，大部分中學(xué)生熟知的是流行樂，對音樂本身的旋律高低、變奏技巧不得而知。

四、“雙減”政策背景下中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

中學(xué)時期是各方面素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在此時形成的一些習(xí)慣將會影響一生。把音樂教育的美感藝術(shù)和常規(guī)教育有效結(jié)合起來，形成常態(tài)化的教育氛圍，把音樂素養(yǎng)教育滲透到學(xué)習(xí)生活中。

（一）課堂教學(xué)音樂素養(yǎng)形成

音樂課堂是音樂素養(yǎng)形成的主要途徑，“雙減”政策下，音樂課堂必有保證。音樂課堂首先培養(yǎng)的是音樂鑒賞能力，學(xué)生在教師有針對性的音樂作品選擇中，逐漸培養(yǎng)最基礎(chǔ)的音樂鑒賞能力，在聽的過程中，逐漸學(xué)會分析作品旋律、情感以及曲調(diào)曲式的運用，了解作者作曲的基本背景，發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟音樂鑒賞的魅力。在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模唱基本旋律，培養(yǎng)調(diào)式音高的記憶里，理解作品的情感。同時在音樂課堂中，可以激發(fā)學(xué)生音樂的創(chuàng)造力。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生參與一些即興伴奏即興演唱的活動，同時可累積一些必要的音樂知識。

（二）綜合活動音樂素養(yǎng)形成

形式多樣、豐富多彩的課余音樂活動也是中學(xué)生音樂素養(yǎng)形成重要途徑。研究發(fā)現(xiàn)，越是內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動，越能激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣和愛好，學(xué)生離開單一重復(fù)的課堂教學(xué)形式，更能最大限度地解放天性，通過參與或觀摩都能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中體驗音樂的多樣性。同時潛移默化啟迪音樂的智慧和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生追求音樂探索音樂的健康積極的興趣愛好。例如各省舉辦的傳統(tǒng)藝術(shù)文化進校園、高雅藝術(shù)進校園等活動，有的省會舉辦中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場展演活動，也是中小學(xué)的一次美育盛會。中學(xué)生在這樣的集中活動中能夠潛移默化地受到感染，不由自主地參與其中，學(xué)會欣賞、學(xué)會鑒別、學(xué)會模仿、學(xué)會享受，音樂的素養(yǎng)也就自然而然地形成了。

（三）中考改革促進音樂素養(yǎng)形成

隨著音樂納入中考政策的實施，家長學(xué)生也開始重視藝術(shù)培養(yǎng)，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，也逐漸意識到音樂素養(yǎng)的教育，可以提升孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，甚至有的學(xué)習(xí)了某種樂器，也可以養(yǎng)成一個良好聯(lián)系音樂技能的習(xí)慣，學(xué)會專注，學(xué)會堅持，受益一生。

（四）加強多元素的音樂素養(yǎng)教育

很多人認(rèn)為音樂素養(yǎng)教育就是學(xué)唱歌，其實不然，中學(xué)生的接受能力模仿能力特別強，在這個階段增加音樂多元素的訓(xùn)練，對提高音樂素養(yǎng)是很有幫助的。多元素的音樂素養(yǎng)教育涵蓋了古典音樂、宗教音樂、流行樂、搖滾樂、電子樂、爵士樂等多種風(fēng)格的音樂，涵蓋了琵琶、箏、揚琴、七弦琴等民族樂器以及鋼琴、小提琴、長笛、圓號等西洋樂器的樂曲。從表演方式又可以分為獨唱、合唱、音樂劇、樂隊、交響樂等多種類型的音樂表演形式。中學(xué)生若能廣泛地接觸到其中一些元素的音樂，對其音樂素養(yǎng)的形成也是大有收益。

五、結(jié)語

音樂可以開發(fā)心智、凈化心靈、美化情操，可以激發(fā)學(xué)生的感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在音樂素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。

聚力“雙減”政策目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，著眼學(xué)生身心健康成長，將音樂素質(zhì)教育落在實處，帶給新時代中學(xué)生全新的音樂教育體系。同時，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，調(diào)整優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，營造良好的育人環(huán)境，家校共同合作，促進學(xué)生全面發(fā)展。