王雅楠

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系，大連 遼寧 116622)

當(dāng)今社會(huì)正處在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展時(shí)期，面對(duì)大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展乏力的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過(guò)和各領(lǐng)域的融合發(fā)展，在帶動(dòng)就業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)新、刺激消費(fèi)和拉動(dòng)投資等方面發(fā)揮了重要作用，成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)換擋增速的重要力量。從國(guó)際上來(lái)看，我國(guó)的數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展僅次于美國(guó)，成為主要的領(lǐng)跑國(guó)家[1]。我國(guó)政府也非常重視在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展機(jī)遇，在政府支持下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易總量不斷增加、規(guī)模不斷擴(kuò)大，各種類型的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，對(duì)高素質(zhì)人才的需要不斷擴(kuò)大[2]。

近年來(lái)，隨著大型跨國(guó)企業(yè)的出現(xiàn)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要具備經(jīng)濟(jì)、法律、語(yǔ)言等綜合性的能力。尤其是在“一帶一路”倡議的帶動(dòng)下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模日益龐大，對(duì)于高素質(zhì)貿(mào)易人才的需求也越來(lái)越大，這些都對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，主要是以教師單方面的課程講授模式為主，已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方位理解和掌握，雖然有多所高校也積極創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)線上、線下數(shù)字教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學(xué)模式，但依然存在教師掌握數(shù)字教學(xué)軟件不熟練，課程教學(xué)案例陳舊等諸多問(wèn)題，制約了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也無(wú)法滿足我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求[3]。如何對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革是目前需要探討的重要問(wèn)題，文章結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的新要求，分析了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)改革策略，旨在提升我國(guó)貿(mào)易人才的綜合能力，推動(dòng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

一、研究現(xiàn)狀

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才也提出了新的要求，學(xué)者對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行深入研究，也引入了新的教學(xué)方法和教學(xué)理論。

(一)基于學(xué)生角度的研究

學(xué)生是教學(xué)的主體，通過(guò)全面了解學(xué)生、分析學(xué)生，能提出具有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，更好地進(jìn)行課堂教育。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展呈現(xiàn)出了全新的特點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)也提出了更高的要求。而高等院校作為人才培養(yǎng)主體，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高校學(xué)生來(lái)自不同的省市，學(xué)生存在較大的個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同，需要教師進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)[4]。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，大部分學(xué)生表現(xiàn)出較弱的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)和鉆研精神，是教學(xué)過(guò)程中需要解決的重要難題。葛文杰指出，進(jìn)入大學(xué)，讓學(xué)生獲得前所未有的自由，容易降低對(duì)自己的要求，從而在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性[5]。桂小敏認(rèn)為為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在課堂上講授學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義[6]。

(二)基于教師角度的研究

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，也是課程改革中的核心所在，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。孫廣俊等人認(rèn)為，部分教師對(duì)自身的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的敬業(yè)精神，在學(xué)生的培養(yǎng)上也沒(méi)有投入足夠的精力。同時(shí)，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制也容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，無(wú)法提升教學(xué)效果[7]。柴純青和鐘祖榮也認(rèn)為在科研引導(dǎo)教研的背景下，教師的專業(yè)能力和教師能力沒(méi)有得到有效的發(fā)展，眾多高校仍然存在著重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象[8]。杜小雙指出，部分教師缺乏耐心的輔導(dǎo)，專業(yè)實(shí)踐能力也有限，缺乏利用數(shù)字化教學(xué)手段的能力，在課堂教學(xué)中主要以傳統(tǒng)的課堂講授為主[9]。仝玉婷等人認(rèn)為，教師自身的教學(xué)理念陳舊，在課堂上缺乏利用信息技術(shù)和專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，無(wú)法達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效果的目的[10]。通過(guò)研究分析，教師在教學(xué)能力、專業(yè)能力上還有待進(jìn)一步提升。

(三)基于教學(xué)方法角度的研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，促進(jìn)了教學(xué)方法的變革，傳統(tǒng)的課堂講授已經(jīng)無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需求。照本宣科的講授方式降低了教師在課堂上的權(quán)威性，大部分教師開(kāi)始采用全新的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行動(dòng)教學(xué)法等等。魏戈和呂雪晗認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力和實(shí)踐能力[11]。張萍等人指出，教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要教師投入較多的時(shí)間和精力，通過(guò)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于教學(xué)效果的提高[12]。劉艷萍和章巍指出，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教學(xué)改革對(duì)教學(xué)組織提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求也更高。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)[13]。馮傳良和黃玨欣認(rèn)為，教學(xué)方法的運(yùn)用，受到課堂管理方式、教學(xué)教材、教學(xué)模式等因素的制約，通過(guò)研究表明，新的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著，但是教師的教學(xué)能力較弱、缺乏匹配的教材等因素制約了其發(fā)展[14]。

綜上所說(shuō)述，無(wú)論從學(xué)生角度和教師角度還是教學(xué)方法角度都可以看出現(xiàn)階段《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在較多缺陷，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些缺陷，如何靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)是改善《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)效果的重要改革方向。宗慧雋在SPOC平臺(tái)采用混合教學(xué)的方式(在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué))實(shí)現(xiàn)85%的學(xué)生參與課程內(nèi)容討論，課程考試成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)高6分[15]。呂玉花和宋孟起基于MOOC進(jìn)行大規(guī)模開(kāi)放性在線課程教學(xué)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程累計(jì)參選人數(shù)19792人次，成績(jī)平均分在85分以上，達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)目的[16]。張媛媛基于“優(yōu)慕課”平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》混合式教學(xué)改革，整合了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作，提升部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性[17]。教學(xué)方式的改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但仍然無(wú)法達(dá)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的貿(mào)易人才培養(yǎng)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》培養(yǎng)目標(biāo)的新要求

盡管學(xué)者們對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的解答。但在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，為讓國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生更快適應(yīng)新時(shí)代的國(guó)際商務(wù)環(huán)境，滿足高素質(zhì)貿(mào)易人才輸出的要求，對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更細(xì)化和更高標(biāo)準(zhǔn)。即，具備快速的信息處理能力、具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和具備良好的溝通交流能力。不僅為“一帶一路”倡議大規(guī)模對(duì)外貿(mào)易提供充足的人才儲(chǔ)備，還為提升《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教育教學(xué)的改革目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

(一)具備快速信息處理能力

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將國(guó)際貿(mào)易帶入了科技信息化時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。在21世紀(jì)，越來(lái)越多的企業(yè)參與到激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，參與國(guó)際貿(mào)易，這些新的變化使得新的貿(mào)易手段成為現(xiàn)實(shí)的需要。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起，要求國(guó)際貿(mào)易的從業(yè)人員要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)能力和敏銳的信息發(fā)掘能力[15]。必備的信息處理能力能夠幫助企業(yè)創(chuàng)建一條通常的信息流，聯(lián)系供應(yīng)商、銷售商和客戶，以最快的速度和最低的成本回應(yīng)市場(chǎng)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要外貿(mào)從業(yè)人員善于利用各類復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，及時(shí)抓住商機(jī)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)需要實(shí)施全球化的信息戰(zhàn)略，建立全球化的銷售網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)信息發(fā)掘和利用，了解市場(chǎng)和顧客，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全球化發(fā)展。

(二)具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力

國(guó)際貿(mào)易是理論和實(shí)踐并重的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中包括，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有廣泛的知識(shí)面，同時(shí)又具備較強(qiáng)的工作能力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多就職于涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)、政府機(jī)構(gòu)、科研部門(mén)和外貿(mào)公司等單位。企業(yè)在招聘時(shí)希望學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，熟悉外貿(mào)的工作流程[16]。一方面，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生能快速熟悉工作流程，適應(yīng)工作環(huán)境，融入工作團(tuán)隊(duì)中，為企業(yè)帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，企業(yè)能在一定程度上節(jié)約培訓(xùn)成本，降低企業(yè)的人力成本。因此，為了滿足企業(yè)的用人需求，高校在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，應(yīng)增加相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生上機(jī)操作。通過(guò)專門(mén)的軟件系統(tǒng)來(lái)模擬國(guó)際貿(mào)易的交易流程，了解企業(yè)的進(jìn)出口要求，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(三)具備良好溝通交流能力

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還包括使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，擁有較好的國(guó)際背景，尤其是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，各類信息復(fù)雜多變，要求學(xué)生具有良好的應(yīng)變、協(xié)調(diào)和跨文化的溝通交流能力。在國(guó)際貿(mào)易的活動(dòng)中，需要接觸貿(mào)易國(guó)的方方面面，英語(yǔ)作為主要的工作語(yǔ)言，必要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是外貿(mào)人的基本技能。在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、對(duì)外貿(mào)易、海外投資的過(guò)程中，缺乏出色的英語(yǔ)能力是無(wú)法勝任工作的[17]。國(guó)內(nèi)大部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程都是采用中文教學(xué)，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升。此外，在對(duì)外貿(mào)易的過(guò)程中還要尊重當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛?、法律法?guī)、風(fēng)土人情等，要具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力。所以，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的溝通交流能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

貿(mào)易信息化和人才冗余化給國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)帶來(lái)巨大的沖擊。為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易所需要的綜合人才，釋放我國(guó)的人力資源潛力，課程教學(xué)改革成為人才輸出的重要舉措。然而，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程仍是當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)過(guò)走訪、調(diào)研多年來(lái)一直從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程相關(guān)教學(xué)工作的多名國(guó)際貿(mào)易專業(yè)老師，結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，總結(jié)發(fā)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題，即培養(yǎng)目標(biāo)不明確、實(shí)踐教學(xué)水平低和師資力量有待提升等。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在培養(yǎng)目標(biāo)上，大部分國(guó)內(nèi)高校將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“復(fù)合型、寬口徑、應(yīng)用型”的人才，但在實(shí)際的課程設(shè)置上并未緊扣這一培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置上，呈現(xiàn)出多樣化的特征，在不同的高校開(kāi)設(shè)的課程中存在明顯差異，導(dǎo)致高校培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊。在課程內(nèi)容設(shè)置上，仍然沒(méi)有緊扣社會(huì)需要，課程設(shè)置不夠科學(xué)，仍然是重理論、輕實(shí)踐的模式，課堂教學(xué)照本宣科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂講授上，大多數(shù)教師也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂講授缺乏必要的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果大打折扣。培養(yǎng)目標(biāo)不明確，也導(dǎo)致課堂講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易偏離國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師講授內(nèi)容不聚焦也使得學(xué)生的認(rèn)知較為模糊，使課下學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)不明確成為影響學(xué)生能力提升的重要障礙，在課程教學(xué)改革中明確教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫。

(二)實(shí)踐教學(xué)水平低

大部分企業(yè)都要求大學(xué)畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐操作能力，因此需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，在理論層面大部分高校都認(rèn)識(shí)到了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要性，理論課程的設(shè)置也較多。但是部分高校并未真正開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐類課程，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在部分開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的高校中，教材的更新速度較慢，難以跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，實(shí)訓(xùn)軟件的更新速度也無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致一些即使在學(xué)校表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生，也無(wú)法在參加工作后快速進(jìn)入工作角色。雖然部分高校與校外企業(yè)合作建立了實(shí)訓(xùn)基地，但是在學(xué)生輸送和實(shí)踐落實(shí)上仍然存在諸多問(wèn)題，部分實(shí)訓(xùn)基地并沒(méi)有為學(xué)生提供有價(jià)值的實(shí)訓(xùn)課程。大部分實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展僅僅是浮于表面，多以參觀學(xué)習(xí)為主，學(xué)生并未真正進(jìn)入到實(shí)踐角色中，對(duì)于個(gè)人實(shí)踐能力的提升較為有限。

(三)師資力量有待提升

目前，在我國(guó)部分高校中引入了大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是大部分教師對(duì)教學(xué)平臺(tái)的使用并不成熟，教師自身對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)有限。同時(shí)，大部分高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師大多是從高校到高校的高學(xué)歷畢業(yè)生，真正從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易工作的教師人數(shù)較少，師資力量遠(yuǎn)不能滿足國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)困難和企業(yè)用人困難的局面。同時(shí)，從年齡構(gòu)成來(lái)看，高校普遍缺乏高素質(zhì)的年輕教師，大部分教師年齡較大，導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)的接受度和學(xué)習(xí)能力有限。尤其是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，在國(guó)際貿(mào)易中涉及多項(xiàng)信息收集和處理，需要學(xué)生具備必要的數(shù)據(jù)處理能力，由此對(duì)教師的專業(yè)度提出了更高的要求。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，無(wú)論是實(shí)踐能力還是數(shù)據(jù)處理能力都需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，師資力量的有限阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革策略

解決《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的質(zhì)量并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)久且艱巨的過(guò)程，不僅需要得到學(xué)生的理解和參與，還需要老師和學(xué)校的統(tǒng)籌與持之以恒的實(shí)施決心。針對(duì)筆者所提出《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、實(shí)踐教學(xué)水平低以及師資力量有待提升的問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)改革策略，分別包括：建立專業(yè)的培養(yǎng)體系、建立有效的實(shí)訓(xùn)基地和邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入課堂。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)的培養(yǎng)體系

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的人才需求發(fā)生了重要變化，對(duì)人才的數(shù)據(jù)處理能力有了更高的要求。因此，從企業(yè)的人才需求出發(fā)，高校應(yīng)該明確《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，就是培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。既要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，又要具備全方位的國(guó)際知識(shí)，同時(shí)也要具備高水平的數(shù)據(jù)處理能力，幫助企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該和行業(yè)發(fā)展相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同形成一個(gè)有機(jī)的整體。一方面，通過(guò)基礎(chǔ)的素質(zhì)課程，對(duì)學(xué)生的組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。另一方面，通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的專業(yè)課程，使學(xué)生具備國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)和能力，為國(guó)際貿(mào)易行業(yè)服務(wù)。

(二)重視實(shí)踐教學(xué)，建立有效的實(shí)訓(xùn)基地

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求變得更加綜合，除了專業(yè)能力外，還需要具備必要的數(shù)據(jù)發(fā)掘能力。要培養(yǎng)高水平的綜合型外貿(mào)服務(wù)人才，就需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣符合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。但目前，數(shù)字技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用程度是多種多樣的，只靠現(xiàn)有的課程培養(yǎng)目標(biāo)和模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求。針對(duì)于此，在校內(nèi)可適當(dāng)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)的模擬公司，將其與學(xué)生的模擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，通過(guò)在虛擬公司的工作來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。同時(shí)，通過(guò)在課下參與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)訓(xùn)課程，能夠豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)小組活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的社交能力、溝通能力和組織管理能力，為學(xué)生走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

(三)加強(qiáng)師資建立，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入課堂

由于大部分教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)并不了解，因此在教學(xué)過(guò)程中也面臨著實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于課程內(nèi)容中實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，由于教師自身接觸不深，難以進(jìn)行深入的講解。為了加強(qiáng)師資能力的建設(shè)，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入課堂，采用“工作現(xiàn)場(chǎng)”式教學(xué)法?！肮ぷ鳜F(xiàn)場(chǎng)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力包含解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言能力、溝通能力和實(shí)踐能力，綜合能力的培養(yǎng)必須要通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得。在“工作現(xiàn)場(chǎng)”中，學(xué)生有了和企業(yè)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，這些專家往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，彌補(bǔ)了高校教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。通過(guò)與企業(yè)家的交流，學(xué)生不僅能深入了解企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，從而加深對(duì)自身的認(rèn)知，明確自身欠缺的能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)的彌補(bǔ)，提升自身的綜合能力。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為各大商務(wù)院校的必修課，在貿(mào)易專業(yè)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的位置。為解決學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確、實(shí)踐教學(xué)水平低以及師資力量弱的問(wèn)題，可以通過(guò)建立專業(yè)的培養(yǎng)體系、建立有效的實(shí)訓(xùn)基地和邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入課堂的方式強(qiáng)化學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，緩解新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易輸出型人才培養(yǎng)帶來(lái)的壓力。但《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的改革并非一朝一夕就能達(dá)到的，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，具備多方面實(shí)踐操作能力的貿(mào)易商務(wù)人才是新的培養(yǎng)目標(biāo)。需要更多專業(yè)學(xué)者和教育工作者參與其中，根據(jù)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題與弊端提出針對(duì)性的解決策略。