祁 聰

（甘肅省民勤縣西關(guān)小學(xué)，甘肅民勤 733399）

小學(xué)英語教學(xué)屬于一種語言啟蒙教學(xué)，對于小學(xué)生來講，英語語言知識是陌生的，對于學(xué)習(xí)英語語言知識存在一定的排斥心理，由此，教師要在課堂中制定多元化、新穎的教學(xué)策略，以此來實(shí)現(xiàn)英語課程改革，圍繞小學(xué)生的各項身心發(fā)展特征科學(xué)設(shè)定英語教學(xué)方案，讓學(xué)生成為英語課堂中的主宰者，共同構(gòu)建活躍、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時提升自我綜合學(xué)科素養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。英語教師需要不斷提升自我專業(yè)教學(xué)水平，引入更多先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)手段，改變以往英語教學(xué)中把書本知識作為中心的問題，而是要注重和學(xué)生之間的互動、溝通，選擇更加豐富、趣味化的英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，從英語學(xué)習(xí)中能夠收獲知識，提升英語學(xué)習(xí)技能、語言技能。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)化教學(xué)水平需要提升

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師自身的專業(yè)化教育水平有待提升，缺乏學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方案、教育策略的意識，只是憑借自身多年教育經(jīng)驗來開展英語教學(xué)活動，雖然這樣能夠?qū)崿F(xiàn)英語理論知識的傳遞，但是根本無法塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、素養(yǎng)，英語課堂活動有效性有待提升。同時，小學(xué)英語教師在教育工作中，日常工作任務(wù)比較繁重，缺乏參與英語教研活動、培訓(xùn)活動的機(jī)會與積極性，無法實(shí)現(xiàn)自身的個性化、全面化發(fā)展與成長，導(dǎo)致英語課堂缺乏新穎性、活力，無法實(shí)現(xiàn)英語課堂“教”和“學(xué)”的深度整合。

（二）缺乏重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的天性較為活潑，在英語課堂活動中，注意力無法長時間集中在學(xué)習(xí)活動中，由此，教師要圍繞小學(xué)生的各項身心發(fā)展特征科學(xué)設(shè)定英語教育活動，這樣才能夠提高英語課堂活動質(zhì)量。但是在實(shí)際的英語課堂活動中，教師缺乏激發(fā)學(xué)生參與英語活動的意識，只是關(guān)注學(xué)生對于英語教材理論知識的掌握程度，課堂教學(xué)模式比較枯燥、單一，學(xué)生缺失學(xué)習(xí)英語教材知識的榮譽(yù)感與自信心，無法為之后參與英語學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。同時，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于站在主導(dǎo)者、權(quán)威者的地位來講解英語知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)英語知識的狀態(tài)之中，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生探索英語知識的主觀能動性，還會讓學(xué)生對于參與英語課堂存在一定的畏懼、抵觸心理，不利于提升他們的英語學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力。

（三）英語教學(xué)方法較為單一

基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，在小學(xué)英語課堂活動中，教師不僅要講解英語教材知識，而且要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語知識的自信心，這樣才能夠在提升英語課堂效率的同時，培育學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。但是在實(shí)際的英語課堂活動中，英語課堂教育方法較為枯燥、單一，教師只是單方面講解英語教材知識，缺乏英語故事、英語情景的融入，學(xué)生缺乏參與英語教材知識探究的內(nèi)在動力，英語學(xué)習(xí)效率有待提升。在英語課堂活動中，學(xué)生缺乏表現(xiàn)自己的機(jī)會，無法增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，師生互動形式單一，不能實(shí)現(xiàn)英語理論知識和情景活動的融合。

（四）忽視培育學(xué)生情感態(tài)度

在小學(xué)英語課堂活動中，由于教師忽視培育學(xué)生的情感態(tài)度，無法為英語課堂活動注入更多的活力。當(dāng)前教師還是把教育關(guān)注點(diǎn)投放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生積極的文化觀、學(xué)習(xí)觀，不利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。由于英語學(xué)科具備較強(qiáng)的交際性、應(yīng)用性特征，只有聯(lián)系實(shí)際生活元素，才能夠激發(fā)學(xué)生的英語跨文化交流意識。但是在實(shí)際的英語課堂中，大部分教師只關(guān)注英語教材知識傳授，忽視提升小學(xué)生自身的人文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。同時，在小學(xué)英語課堂之中，教師缺乏對國外風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日故事的講解，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識、情感態(tài)度。

二、讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來的策略

（一）有效設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語課堂活動中，要想讓英語教學(xué)“活”起來，教師要有效設(shè)定英語教育目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性、目的性地探索英語知識，提高英語課堂活動質(zhì)量、效率，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。教師要結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)，以此來實(shí)現(xiàn)英語課程教育的改革與優(yōu)化。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要基于三維目標(biāo)來設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識教育目標(biāo)、情感教育目標(biāo)、能力教育目標(biāo)的融合，讓學(xué)生在掌握小學(xué)英語教材知識的同時培養(yǎng)自身積極的學(xué)習(xí)情感，掌握更多的學(xué)科技能，促使學(xué)生個性化成長。同時，教師要圍繞學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平來設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)，并且要預(yù)設(shè)生成性教育目標(biāo)，給學(xué)生提供平等的教育服務(wù)，讓每一個學(xué)生都能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，共同構(gòu)建理想化英語課堂。教師要圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生探索英語知識的自信心、榮譽(yù)感，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。教師要清晰、規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀英語詞匯，結(jié)合文字、圖片來講述英語詞匯，以此來作為評價學(xué)生英語口語表達(dá)能力、實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出英語教育目標(biāo)的引導(dǎo)作用，最大限度地提高英語教育質(zhì)量、效率。

（二）促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展

要想讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來，學(xué)校需要促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展，只有教師擁有較高的教學(xué)水平，才能夠為小學(xué)生構(gòu)建理想化的英語課堂，讓小學(xué)生能夠全身心投入英語教學(xué)活動中，構(gòu)建高效化的英語課堂。學(xué)校要為教師設(shè)立完整的進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，無論是在教學(xué)理論方面，還是在教學(xué)技能方面，都要給予教師更多的支持。學(xué)校要定期開展管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等教師專業(yè)培訓(xùn)互動，以此來提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)。同時，學(xué)校要注重促進(jìn)教師個性化發(fā)展。以往的教師能力提升通常都是通過教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)交流的形式來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)形式存在一定的局限性，由此，學(xué)校需要專門構(gòu)建專業(yè)化成長教研室，讓各個學(xué)科教師在共同討論、分析中探究當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教研活動的多元化發(fā)展。每一個教師的思想觀念、個人能力都是不同的，教師在共同討論中能夠設(shè)定一個正確的教學(xué)方向，但是在具體的教學(xué)活動中，教師還是需要結(jié)合自己的真實(shí)教學(xué)需求、學(xué)生實(shí)際情況來提升自我，學(xué)校也要給予更多的支持，全面促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)化成長。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣

學(xué)生屬于小學(xué)英語教學(xué)活動中需要重點(diǎn)關(guān)注的主體對象，要想讓小學(xué)英語課堂“活”起來，教師一定要以“激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”為主開展英語活動。教師要充分重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”，不要只關(guān)注教材知識，而是要全面考查小學(xué)生真實(shí)的英語口語表達(dá)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，把英語教育方案和小學(xué)生的學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”相互匹配，提取小學(xué)生日常生活中較為熟悉的經(jīng)驗元素，構(gòu)建在生活中開展英語教學(xué)、在英語實(shí)踐活動中展現(xiàn)英語知識的教學(xué)模式。教師可以借助于小學(xué)生感興趣、熟悉的事物來引入英語學(xué)習(xí)話題，鼓勵師生之間、學(xué)生之間相互溝通，構(gòu)建融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓英語學(xué)習(xí)過程更加精彩、豐富化，充分提高他們參與英語學(xué)習(xí)活動的主觀能動性。同時，對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來講，在具體的英語教學(xué)活動中，教師要注重開發(fā)具備本地特色的英語校本課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀自然景觀，感知本地的農(nóng)村文化與農(nóng)村風(fēng)情，可以把這些現(xiàn)象引入英語課堂中，讓學(xué)生借助于英語知識來交流、互動，感知到學(xué)習(xí)英語知識的必要性與趣味性，這樣才能夠取得理想化的英語課堂教學(xué)效果。

（四）開展多樣化的英語教學(xué)活動

在小學(xué)英語課堂活動中，要想為英語課堂注入更多的活力，教師一定要用新穎、多元化的方式來講解教材知識，通過多元化的英語實(shí)踐活動讓學(xué)生更為用心地融入英語教材知識探索中，實(shí)現(xiàn)英語理論知識和實(shí)踐活動的深度融合，改變傳統(tǒng)英語教育中的習(xí)題練習(xí)、理論知識灌輸?shù)男问?。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生之間多溝通與互動，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我、發(fā)言的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的榮譽(yù)感、自信心，為學(xué)生營造一個趣味性、真實(shí)性、實(shí)踐性的對話情景，讓學(xué)生探究英語知識、運(yùn)用英語知識、表達(dá)英語知識，鍛煉小學(xué)生的英語跨文化交際能力。教師要通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景訓(xùn)練活動中多感官參與英語實(shí)踐活動，從中來掌握核心英語教材知識，提升小學(xué)生的英語學(xué)科綜合素質(zhì)。教師可以借助于游戲來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，學(xué)生在玩耍、交流的過程中，其英語表達(dá)會更加流暢、自然，進(jìn)而提高自身的英語思維能力、實(shí)踐能力。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極走入社會生活中，實(shí)現(xiàn)英語教材知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，在生活中解決英語問題、運(yùn)用英語知識消除學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的畏懼心理，真正構(gòu)建高效化英語課堂，為英語課堂注入更多的活力。

（五）改善英語教學(xué)設(shè)施

當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要跟上時代發(fā)展的腳步，不斷改善英語教學(xué)設(shè)施，以此來為學(xué)生構(gòu)建充滿活力、激情的英語課堂，讓學(xué)生感知到探究英語知識的快樂。教師可以在英語教室中安裝多媒體影音傳輸系統(tǒng)，開展多媒體教學(xué)。多媒體設(shè)備能夠隨時為學(xué)生播放一些英語歌曲、英語知識圖片、視頻等，把理論式的英語知識形象化、生動化展示出來，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)英語教材知識的狀態(tài)，而是要展示小學(xué)生的主體地位，激發(fā)小學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣。同時，在日常教學(xué)活動中，教師也可以鼓勵學(xué)生借助于信息設(shè)備來開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，以此來提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在正式開展英語教學(xué)活動之前，教師可以讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)平臺來有針對性地展開預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的英語知識有一個全面、大概的認(rèn)知，這樣能夠節(jié)省更多的課堂時間，讓學(xué)生著重去探究難點(diǎn)、重點(diǎn)英語知識。在課堂結(jié)束之后，教師可以把課堂知識總結(jié)到微視頻中，讓學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開鞏固、復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)英語知識的理解和記憶。教師要跟上教學(xué)行業(yè)發(fā)展的腳步，多引入一些先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，以此來增添英語課堂的教學(xué)活力。

（六）在英語課堂中激發(fā)學(xué)生的問題意識

要想讓小學(xué)英語課堂教學(xué)“活”起來，教師要善于在英語課堂中激發(fā)學(xué)生的問題意識，以此來深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，在提問、探究、追問的教學(xué)活動中更為深刻地掌握所學(xué)英語知識。教師要在英語課堂中多提出問題，設(shè)定一些開放性的英語課堂問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維能力，面對事物擁有自己獨(dú)特的見解、認(rèn)知，學(xué)生在討論過程中去組織表達(dá)、歸納概括、比較分析、探究思考，讓思維始終貫穿于英語學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思考習(xí)慣。同時，教師要給予學(xué)生更多辯論與討論的機(jī)會，這樣既能夠增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，也能夠鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，學(xué)會主動提出自己獨(dú)特的主張與觀點(diǎn)，學(xué)會多角度分析問題，在傾聽、接受的過程中掌握更多的英語知識，教師與學(xué)生共同構(gòu)建高質(zhì)量、活躍的英語課堂。教師要多肯定、鼓勵學(xué)生的課堂發(fā)言，提高學(xué)生參與分析問題、解決問題的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧與方法。除此之外，在小學(xué)英語課堂活動中，教師要設(shè)定一些具備挑戰(zhàn)性的課堂問題，以此來激發(fā)小學(xué)生自身的英語知識探究欲望，讓學(xué)生的英語問題解決能力得到提升，通過自己努力深入剖析英語教材知識，找到適合自身的英語學(xué)習(xí)策略、方法，培育小學(xué)生積極、良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂之中，教師一定要圍繞小學(xué)生來開展英語教學(xué)活動，讓英語教學(xué)“活”起來，增添更多的樂趣，這樣才能夠真正提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時，要想讓小學(xué)英語課堂“活”起來，教師就要展示出小學(xué)生的主體地位，一切圍繞小學(xué)生自身的興趣愛好、英語學(xué)習(xí)需求合理、科學(xué)設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方案，讓學(xué)生在收獲英語知識的同時，鍛煉良好的英語學(xué)科能力、思維，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。