王敏娜 李小波

（嘉峪關(guān)市實驗中學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

新課程改革的落實重申了語法的重要地位，要求教師關(guān)注語法講解和語言運用能力培養(yǎng)。語法貫穿于初中階段英語技能練習(xí)的各個環(huán)節(jié)，語法知識學(xué)習(xí)影響學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，因此需要教師樹立新目標(biāo)和運用新方法優(yōu)化語法教學(xué)，避免本末倒置和淡化語法教學(xué)。在初中語法教學(xué)教師嘗試運用多種形式教學(xué)方式提升教學(xué)實效，但是聚焦于形式和聚焦于意義的教學(xué)法都有各自的局限性，因此更多的學(xué)者將注意力轉(zhuǎn)移向探究融合性教學(xué)方法。基于此，在初中系動詞教學(xué)中，教師使用PPT教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐探究，并在教學(xué)過程中觀察和分析學(xué)習(xí)狀態(tài)，循序漸進(jìn)地優(yōu)化語法教學(xué)。通過指出初中語法教學(xué)的主要問題，并結(jié)合以學(xué)生為中心的理念創(chuàng)新教學(xué)形式，借助PPT教學(xué)法激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)動機，拓展學(xué)生語法學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生牢固掌握語法知識并遷移創(chuàng)新，構(gòu)建優(yōu)良語言學(xué)習(xí)優(yōu)生態(tài)。在此，本文結(jié)合初中英語系動詞教學(xué)實踐，簡要闡述初中謂語動詞教學(xué)融合PPT教學(xué)法創(chuàng)新的方向和策略。

1.初中英語PPT教學(xué)法研究的意義

1.1 英語PPT教學(xué)法概念界定

PPT教學(xué)法是形式和意義結(jié)合的教學(xué)方法，在Task環(huán)節(jié)將知識的輸入與輸出相結(jié)合，讓輸出活動更具系統(tǒng)化、多元化，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)語法知識中進(jìn)行思考、質(zhì)疑和探究，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。且PPT教學(xué)法是語言形式為中心的教學(xué)法與意義為中心的交際教學(xué)法的融合，通過呈現(xiàn)和任務(wù)創(chuàng)設(shè)的真實性、教學(xué)性，讓學(xué)生在真實語言環(huán)境中完成知識獲取和遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師講解中系統(tǒng)化的理解語言知識，進(jìn)而在進(jìn)階式任務(wù)解析中靈活運用。在初中系動詞教學(xué)中使用PPT教學(xué)法能夠借助趣味真實的語言環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸收并內(nèi)化語法知識，進(jìn)而在綜合性活動中創(chuàng)新運用，發(fā)揮輸出在語言學(xué)習(xí)中的作用，提升語法教學(xué)實效。

1.2 論文研究的主要方法

在本次課題研究中意在對比PPT教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，探究更加契合班級學(xué)生系動詞的學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，在課題研究中選用了定量研究方法和定性探究方法，借助鮮明的實驗數(shù)據(jù)對比TBLT和PPT兩種教學(xué)法，借助真實數(shù)據(jù)了解PPT教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，深入教學(xué)一線獲取更加真實有效的數(shù)據(jù)和理論，為英語語法課堂創(chuàng)新提供真實的實踐經(jīng)驗。

首先，在定量研究中我們嘗試借助數(shù)據(jù)呈現(xiàn)規(guī)律和觀察預(yù)期目標(biāo)。在前期準(zhǔn)備活動中我們充分了解了英語語法教學(xué)實情、學(xué)生的知識水平和程序性知識掌握程度，進(jìn)而選取水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生參與實驗，保障實驗效果的精準(zhǔn)度。在課堂教學(xué)中采取對比教學(xué)實驗和采訪的形式全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣、持有態(tài)度等，分別了解TBLT和PPT兩種教學(xué)法教學(xué)效果。在后測與采訪中借助SPSS軟件中ANOVA程序進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以直觀的形式呈現(xiàn)整體效果。同時借助訪問的形式進(jìn)行查漏補缺，全面獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況和階段性變化。其次，在定性探究方法研究中，采用實地考察、開放性訪談、文獻(xiàn)分析法等，利用信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，使用學(xué)校圖書資源查閱報刊、政策文本、書籍等，學(xué)習(xí)系動詞和語法教學(xué)研究的相關(guān)成果。同時在認(rèn)真閱讀、整合歸納、精心研習(xí)文獻(xiàn)資料和借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，逐漸將研究的重點聚焦到此項目的研究問題上來。借助系統(tǒng)化、多角度的調(diào)研實踐保障本次研究的科學(xué)性。

2.英語PPT教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法對比

PPT教學(xué)在初中Be系動詞教學(xué)中取得了階段性的成果，在對比任務(wù)型語言教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)使用PPT教學(xué)法使得學(xué)生的適應(yīng)度、學(xué)習(xí)效率更高。首先，PPT教學(xué)傾向于教師整體講解輔助學(xué)生形成知識框架，進(jìn)而借助真實性、多元化語境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸入與輸出，提升其語言綜合能力。同時借助綜合性任務(wù)設(shè)置與實施，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得到足夠的語言輸入，并在實踐練習(xí)中內(nèi)化吸收，提升學(xué)生語言掌握的精準(zhǔn)度。如在系動詞學(xué)習(xí)中教師通過直觀講解幫助學(xué)生了解系動詞相關(guān)知識，進(jìn)而讀后續(xù)寫中整合與運用，保障學(xué)生語言知識輸入，并在讀后續(xù)寫這一綜合練習(xí)中提升綜合能力。而任務(wù)型語言教學(xué)把人們生活中所做的事情設(shè)置為層次分明的學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生解析問題的能力。且以意義為中心的任務(wù)型語言更加側(cè)重任務(wù)解析，難以針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點和練習(xí)盲點精準(zhǔn)練習(xí)。如在系動詞教學(xué)中教師首先引進(jìn)讀后續(xù)寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、思考和總結(jié)。由此可見，PPT教學(xué)法相較于傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)在Task方面進(jìn)行創(chuàng)新，通過糅合多樣活動帶領(lǐng)學(xué)生了解語法形式，并在實踐運用中掌握語意，更加契合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3.初中英語BE系動詞教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)照搬教材，語法教學(xué)生硬

在教學(xué)改革背景下初中英語教學(xué)不斷引入新方法，且語法教學(xué)由單一的知識教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培育目標(biāo)[1]。在初中英語語法教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)部分教師嘗試引進(jìn)新方法，但是仍舊以教材為唯一導(dǎo)向，結(jié)合教材知識呈現(xiàn)隨機插入部分練習(xí)活動。但是知識教學(xué)的內(nèi)核沒有變，傳統(tǒng)說教的方式?jīng)]有變。更有部分教師為完成教學(xué)任務(wù)忽視學(xué)生自主運用和遷移創(chuàng)新練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)化吸收效果差強人意。教材是教師開展語法教學(xué)的重要線索，也是教學(xué)結(jié)合學(xué)生階段需求設(shè)置教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)重視創(chuàng)新語法教學(xué)方式，在運用PPT教學(xué)法優(yōu)化系動詞教學(xué)中應(yīng)保持綜合性，立足整體設(shè)置系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，避免教學(xué)硬搬教材，而是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和智力成長規(guī)律合理設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓教材服務(wù)語法教學(xué)，讓語法講解兼顧學(xué)習(xí)和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

3.2 課堂脫離生活，學(xué)習(xí)動機不強

語言作為交際工具，與生活息息相關(guān)，初中階段語法學(xué)習(xí)也應(yīng)貼近學(xué)生生活。但是在PPT教學(xué)法調(diào)研中問到教師為何要時教授語法時，大部分教師忽視了語法與生活的關(guān)聯(lián)性，教師更加關(guān)注考試大綱要求。因此在練習(xí)中往往指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解析，幫助學(xué)生掌握一條條獨立的語法規(guī)則。以語言形式為中心的傳統(tǒng)教學(xué)常導(dǎo)致學(xué)生機械式練習(xí)，忽視語言輸出對于知識鞏固、思維培育的重要價值。此外，在語法脫離生活實際，難以幫助學(xué)生了解語法學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生產(chǎn)生語法學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏是語法學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和興趣。因此教師在使用PPT教學(xué)法講解Be動詞時應(yīng)堅持真實性原則，結(jié)合情境呈現(xiàn)并講解語言知識，幫助學(xué)生樹立清晰、明確的語法學(xué)習(xí)意識，保障學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)和實踐，提升語法教學(xué)質(zhì)量和效益。

3.3 過度關(guān)注結(jié)構(gòu)，忽視技能培育

縱觀初中階段語法教學(xué)，部分教師容易陷入知識教學(xué)的誤區(qū)，在授課過程中重視語法知識傳授，輕視技能培育。在語法練習(xí)環(huán)節(jié)以單一的習(xí)題為主，教師更加重視拆分語法知識進(jìn)行詳細(xì)解析，輕視帶領(lǐng)學(xué)生在不同的情形中反復(fù)練習(xí)，單一的練習(xí)形式既難以保持學(xué)生積極性和主動性，且制約了學(xué)生聽說能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。與此同時，教師重視分析語法知識點而輕視語言運用，往往給學(xué)生形成語法就是要熟讀規(guī)則，掌握語法解題技巧的錯覺[2]。這種對于語法學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，且制約了學(xué)生綜合聽說讀寫等綜合能力的發(fā)展。PPT教學(xué)法指導(dǎo)系動詞教學(xué)不僅重視優(yōu)化教師講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)化的了解語言知識，更加關(guān)注構(gòu)建融合性任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性練習(xí)，在知識輸入和語言輸出過程塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.初中英語實施PPT教學(xué)法的有效策略

4.1 有序重組教材內(nèi)容，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機實施保障學(xué)生學(xué)好的前提，在語法教學(xué)中讓學(xué)生保持強有力的動機，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)增質(zhì)增效。學(xué)生語法學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機在于對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，促使其主動參與語法學(xué)習(xí)。因此，在語法教學(xué)中教師應(yīng)有機統(tǒng)一學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容，構(gòu)建更具系統(tǒng)化的語法課程，通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材順序，合理取舍和拓展教材內(nèi)容，快速的展示語法知識的內(nèi)在聯(lián)系性，將調(diào)整了順序的學(xué)習(xí)內(nèi)容置于相對真實的語用環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并學(xué)習(xí)。在PPT教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系動詞中，教師呈現(xiàn)和知識講解環(huán)節(jié)可以引進(jìn)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生沉浸在語法學(xué)習(xí)中，并主動思考、質(zhì)疑和實踐驗證，提升語法學(xué)習(xí)實效。

例如，在教師在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分系動詞Be的分類中，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單元內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的順序，將教材瑣碎的語言知識點整合呈現(xiàn)。同時在PPT教學(xué)法知識呈現(xiàn)中，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生回憶、整合，讓學(xué)生緊跟教師思維了解語法知識。如呈現(xiàn)系動詞的主動詞、助動詞和半助動詞的分類中，教師可以整合知識教材內(nèi)容對比Be動詞用法講解語法知識，并展示不同的使用語境，幫助學(xué)生區(qū)分不同的語義和形式[3]。讓學(xué)生在語境中了解其使用價值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生保持高漲的求知欲跟隨教師進(jìn)行系統(tǒng)化的了解。教師融合教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生把握語言知識的內(nèi)在聯(lián)系，并借助趣味話題對比語法形式和意義，清晰地講解語法知識，幫助學(xué)生初步建立形象化、系統(tǒng)化的知識框架，為自主運用和遷移創(chuàng)新做鋪墊。

4.2 加強各個課時融合，推動教學(xué)增質(zhì)增效

隨著新課程改革的不斷深入，英語教育理念不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，當(dāng)前語法教學(xué)不知不覺走向了兩個極端。第一種以語言形式為核心的傳統(tǒng)PPP教學(xué)法，將語法教學(xué)當(dāng)規(guī)則分條羅列，以學(xué)生的產(chǎn)出為順序，讓學(xué)生在機械式練習(xí)中掌握語法規(guī)則[4]；另一種則是以意義為中心，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，整合瑣碎的語法知識點。這兩種教學(xué)方法都存在一定的局限性，在Be動詞教學(xué)中教師可以創(chuàng)新汲取兩者的優(yōu)勢，并適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)綜合性活動，構(gòu)建囊括知識輸入和語言輸出的融合課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中整合知識要點，并在綜合性練習(xí)中發(fā)散思維，熟練運用語法知識進(jìn)行表達(dá)，借助PPT教學(xué)形式讓語法課堂增效。

例如，在展示主動詞Be充當(dāng)連系動詞的用法中，教師可以借助PPT教學(xué)法融合知識講解與任務(wù)展示，教師通過清晰的講解語法結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生形成初步任務(wù)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的任務(wù)解析中鞏固認(rèn)知，并逐步調(diào)動自身知識儲備嘗試創(chuàng)新和自由表達(dá)。教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式展示連系動詞Be的特征和語義，并結(jié)合句子實例展示使用方法，如有語義的主動詞Be在there Be句型中表示存在等。通過清晰的講解幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。同時教師可以融合任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找類似的句型并進(jìn)行搶答。由此借助講解和任務(wù)融合，幫助學(xué)生快速地掌握知識結(jié)構(gòu)，并發(fā)揮自主性學(xué)以致用。

4.3 構(gòu)建語法運用情境，深入理解語言意義

生活是語言的源泉，語法學(xué)習(xí)與實際運用有關(guān)。因此在初中語法教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變生搬硬套的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并在生活中尋找語法使用的痕跡。進(jìn)而將語法學(xué)習(xí)和生活實踐密切練習(xí)起來，構(gòu)建實踐運用的真實語境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化語法訓(xùn)練。在初中英語使用PPT教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生掌握Be動詞中，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)狀構(gòu)建語用情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話設(shè)計，使用Be動詞進(jìn)行表達(dá)。讓學(xué)生在真實語境中產(chǎn)生語法學(xué)習(xí)去求，并在不同的生活場景中運用，深入理解語言知識。

例如，在熟悉助動詞運用中，教師可以結(jié)合生活場景構(gòu)建學(xué)生交際語境，指導(dǎo)學(xué)生運用習(xí)得語言知識解析生活問題。如展示Be動詞語義中教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用He is my father介紹自己的家人。而在使用半助動詞中能夠使用多媒體展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生運用Be going to,Be able to 等進(jìn)行描述，學(xué)生之間設(shè)計對話內(nèi)容并進(jìn)行表達(dá)。由此讓學(xué)生在真實性、趣味性活動中靈活運用系動詞，讓學(xué)生在綜合性任務(wù)中完成輸入和輸出，提升學(xué)生綜合能力。

4.4 拓展自主練習(xí)空間，提升遷移創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育背景下初中英語語法課程創(chuàng)新應(yīng)秉持學(xué)生中心理念，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為核心設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)探究綜合中發(fā)散思維、遷移創(chuàng)新。且語法規(guī)則呈現(xiàn)往往是沉悶枯燥，傳統(tǒng)說教模式與學(xué)生活躍的思維大相徑庭，且單一的書面練習(xí)難以幫助學(xué)生內(nèi)化吸收語法知識。因此在PPT教學(xué)中教師應(yīng)重視創(chuàng)新知識講解和任務(wù)練習(xí)環(huán)節(jié)，借助多元化的活動形式保持學(xué)生注意力穩(wěn)定，并開展系統(tǒng)化練習(xí)，在語法教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力和語用能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力提升。

例如，在學(xué)習(xí)系動詞Be的學(xué)習(xí)中，教師可以融合閱讀和語法課程，指導(dǎo)學(xué)生在語篇中分析語言知識，通過模仿運用逐步脫離思維定式進(jìn)行表達(dá)和運用。且語篇能夠有效地檢測學(xué)生語法規(guī)則把握和使用情況，讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)重視不斷拓展視野，將語法知識細(xì)節(jié)補充完整，在語篇真實情境中運用，幫助學(xué)生理解和記憶。PPT教學(xué)法指導(dǎo)系動詞學(xué)習(xí)創(chuàng)新了Task部分，更加重視帶領(lǐng)學(xué)生在綜合性、系統(tǒng)化任務(wù)中查漏補缺和遷移運用[5]。既加速語法知識在學(xué)生腦海中鞏固內(nèi)化，又發(fā)展其實情感思維和語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

5.結(jié)論和思考

綜上所述，隨著教育改革的全面落實，創(chuàng)新初中英語語法教學(xué)成為課程建設(shè)的重點，在初中英語系動詞教學(xué)中教師應(yīng)了解傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。PPT教學(xué)法融合落實形式中心和意義中心教學(xué)法的優(yōu)勢，真實、生動的教學(xué)方法更加契合學(xué)生的認(rèn)知，對于塑造學(xué)生總額和能力助益良多。但是，無論是傳統(tǒng)的PPP教學(xué)法、任務(wù)型語言教學(xué)法還是創(chuàng)新的PPT教學(xué)法，在外語教學(xué)中，教師對知識的直接傳授都是不可或缺的。然而，如何將顯性的知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的隱性知識，應(yīng)該是我們不斷探索的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)與時俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)實際不斷探索，構(gòu)建更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的優(yōu)良教育生態(tài)。