張海霞

（隴西縣雙泉九年制學(xué)校 甘肅 定西 748100）

1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

在新一輪課程改革理念的影響下，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所提升，但仍然面臨著很多實實在在的問題。由于城鎮(zhèn)化的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村兒童嚴重流失到小城鎮(zhèn)，農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)小班化的趨勢越來越明顯，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組討論、合組探究很難開展；由于父母外出打工，留守兒童的比例明顯上升，家庭教育的缺失，學(xué)生對知識點的理解只能停留在學(xué)校課堂的教學(xué)中；由于農(nóng)村經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達，教師的師資培訓(xùn)明顯不足，教師呈現(xiàn)老齡化，教學(xué)方式單一，出現(xiàn)了大量的低效課堂；由于管理理念和評估體系的漏洞，在課堂教學(xué)中，重視知識點的講解與分析，淡化了學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的自主探索欲望，強調(diào)了計算結(jié)果的正確性，而忽視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)；淡化了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論方面，減少了與生活的聯(lián)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得越來越枯燥乏味，找不到新鮮感。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革，應(yīng)該以高效課堂作為重點的方向，扎根農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)和家庭教育環(huán)境，嚴格落實“雙減”政策的要求，采取切實有效的構(gòu)建策略，促進孩子對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和自主探索能力的推動，從而著實提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的構(gòu)建策略

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2.1 以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和嚴謹性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生枯燥乏味，不容易學(xué)，進而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)積極性，不愛學(xué)的問題。另外，由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教具的缺少，加之網(wǎng)絡(luò)資源的獲取匱乏，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更容易傾向于從理論到理論的推導(dǎo)，因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的意義。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的策略，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐認為，可以從以下幾個方面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

首先從生活化的元素出發(fā)，讓學(xué)生從熟悉的生活場景中，理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、找到解決問題的突破口。例如在學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生從生活中常見的沙發(fā)的擺放、手機拍照的角度，教室里的衛(wèi)生柜等等生活物品出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進行觀察，然后對比他們觀察到的不同，進而引導(dǎo)出正視圖、左視圖、俯視圖的概念，這樣學(xué)生就能清晰明了的感受到不同角度觀察到的圖形，逐步深化同學(xué)們對立體圖形的不同面的認識。像這樣將知識的傳授與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，激發(fā)出來的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，會讓學(xué)生在生活中變?yōu)橐粋€數(shù)學(xué)知識探索者、發(fā)現(xiàn)者、和創(chuàng)造者。

其次注重自主實踐與體驗，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的不同靈活的采用教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種體驗式的教學(xué)感受，這種體驗式的教學(xué)感受會牢牢的扎根在他們的頭腦中，學(xué)生一旦掌握這種方法，就會產(chǎn)生舉一反三的效果。例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積時，其基本的方法是通過拼和剪使新的圖形轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的圖形，在教學(xué)中，我們可以特意安排一節(jié)課，專門讓學(xué)生拿出剪刀，把各種不同的三角形，通過減和拼的方式來探索原圖形和剪拼之后圖形之間的關(guān)系，以及三角形的底和剪拼以后圖形的底，三角形的高和剪拼以后圖形的高的關(guān)系，這種體驗式的教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中所形成的體驗記憶，會達到事半功倍的效果。

2.2 以體驗探索為立足點，提升他們的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，讓學(xué)生在對知識的探索過程感受數(shù)學(xué)之美

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動的。老師所傳授的教學(xué)知識，是通過從理論到理論的推導(dǎo)，讓學(xué)生強行記憶，這樣就會產(chǎn)生大量的練習(xí)作業(yè)，然而在“雙減”背景下，這種機械式的重復(fù)式的學(xué)習(xí)，在一定程度上，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，同時導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力難以提高，大大的降低了課堂的有效性，因而在高效課堂教學(xué)改革中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以自主體驗為主，使學(xué)生得以通過自主的探索，自主的體驗來深化對知識點的邏輯推理與理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯之美，這就需要老師在教學(xué)過程中要優(yōu)化課堂的設(shè)計，增強學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感、體驗感，促進學(xué)生思維能力的提升。思維能力提升以后，會加深對學(xué)習(xí)知識的直接理解，同時減輕課后的練習(xí)壓力，從而形成良性循環(huán)，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

首先、通過知識的遷移與自主探索的方法引導(dǎo)，提升學(xué)生自主探索的能力。例如在教學(xué)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算時，重點放在從乘法意義理解它的計算原理上，如42×23，進行豎式計算時，先計算的是3個42，再計算20個42，然后把他們的和加起來。學(xué)生們對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理有了非常熟練的掌握后，可以進行三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法的探索，我們?nèi)匀皇菑囊饬x的角度讓學(xué)生去探索，如123×12，你可以先計算2個123，再計算10個123，再把他們的和加起來，這樣學(xué)生就會很順理成章的把兩位數(shù)乘以兩位數(shù)和三位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理進行一個歸納和總結(jié)，找出他們的相同之處，這種內(nèi)在邏輯的推理，會大大的提升了學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思維水平。

其次、在探索規(guī)律中，感受數(shù)學(xué)之美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力。一個熱愛數(shù)學(xué)的孩子，在對數(shù)學(xué)有了興趣以后，他會不斷的去探索，在這種探索的過程中，他會感受到數(shù)學(xué)之美，那么數(shù)學(xué)之美是什么呢？數(shù)學(xué)之美應(yīng)該是讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)中奇妙的規(guī)律性，高效的課堂，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去展示數(shù)學(xué)之美，體驗數(shù)學(xué)之美，從而真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

2.3 以生活為依托點，在學(xué)生頭腦中建立數(shù)學(xué)源于生活的緊密聯(lián)系，鞏固學(xué)生的對數(shù)學(xué)生活化的多元理解

數(shù)學(xué)源于生活，又恰恰離不開生活，我們要在一個小學(xué)生的眼中，讓數(shù)學(xué)變成一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，這樣數(shù)學(xué)將不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。當學(xué)生們感受到親切真實的時候，他們就會有用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的興趣，進而捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。如何才能做到數(shù)學(xué)生活化呢？

首先，要把數(shù)學(xué)的教學(xué)情景設(shè)計的生活化。每節(jié)課開始的時候，同學(xué)們對數(shù)學(xué)本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不一定是感興趣的，但他們對生活一定是有興趣的。精巧的數(shù)學(xué)問題設(shè)計和教學(xué)情景設(shè)計，會讓學(xué)生在生活常識中不知不覺的產(chǎn)生好奇和興趣。例如在教學(xué)比例的意義和基本性質(zhì)時，我們可以設(shè)計這樣的情景，將你的拳頭翻拱一周，它的長度和你腳底的長度大約是1:1，當你伸開雙臂平伸的長度和你的身高是1:1，你的腳底的長與身高的比大約是1:7等等，通過利用人體中的有趣的比的生活現(xiàn)象引入比例，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動的去參與新知識的探究。這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

其次，對于抽象的數(shù)學(xué)概念的掌握，一定要聯(lián)系生活實際加以理解。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿各種各樣的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計挑選讓他們感興趣的生活素材為我們的數(shù)學(xué)課堂所用。比如在教學(xué)相遇問題的時候。有三個問題比較難理解，相向而行，相背而行，同向而行。這時候我們可以把這三種情況讓同桌兩人為一組進行一個小小的表演，通過表演讓學(xué)生理解他們之間的位置關(guān)系和相遇問題的關(guān)鍵所在。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學(xué)生真正要感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性，從而使學(xué)生能夠更有更多的機會接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的事物上都存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識的用數(shù)學(xué)的思維觀察和認識事物的習(xí)慣，逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

最后，讓課堂有生活，讓生活有數(shù)學(xué)。我們的生活中到處是充滿著數(shù)學(xué)的，讓孩子能夠切實的感受到生活其實是他們最大的數(shù)學(xué)課堂。比如在進行三年級的乘除法綜合應(yīng)用題時，我們可以借助生活超市中琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生自主的提出數(shù)學(xué)問題來解決生活中超市購物的問題，如一個皮球12元，小明想購買12個需要多少錢？促銷的飲料，24瓶包72元，小明只想要一瓶應(yīng)該花多少錢？小明總共花了多少錢？像這樣的數(shù)學(xué)問題，在生活中是經(jīng)常常見的，在教材中有這樣那樣的解題思路，但在生活中總有一種學(xué)生自己的解決之道，我們要讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到生活中解決問題策略的多樣性，促使學(xué)生思維更加開放，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們要以高效為追求的目標，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以學(xué)生的自主探索為立足點，以生活為依托點，緊緊圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，加強學(xué)生自主探索能力的提升，把數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中鮮活的事例和題材帶入到數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動力，使他們能夠從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。