王生梅

（甘肅省白銀市景泰縣上沙沃鎮(zhèn)上沙窩小學(xué)，甘肅 白銀）

綠色教育有積極向上的教育意義，以綠色為主線的德育，并不只是關(guān)于生態(tài)環(huán)境的教育，而是要在德育工作中結(jié)合綠色思想，進而指引師生都形成正確的認知以及良好的習(xí)慣，使教育過程在綠色的軌道上持續(xù)發(fā)展。

一、提升農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)有效性的意義

在小學(xué)階段，學(xué)生的經(jīng)驗不足，但是他們的可塑性極強，所以教師應(yīng)通過針對性的方式來對其塑造，再加上小學(xué)生容易受到外界因素的影響，因此他們的生活及學(xué)習(xí)的環(huán)境尤為重要，這就需要教師和家長之間進行合作，為他們樹立起正確的榜樣，促使其在小學(xué)階段就能初步掌握德育的基本內(nèi)容，并把這些內(nèi)容合理地應(yīng)用在實際中。

二、目前農(nóng)村小學(xué)德育工作中存在的問題

（一）教學(xué)目標不明確

教師在開展德育工作的時候，大多是為了完成任務(wù)。在這種觀念下，就會有很多教師忘記了德育的本質(zhì)，普遍認為德育工作走走過場就行了，致使學(xué)生沒能形成良好的觀念。

（二）德育工作方式落后

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師在開展德育工作的時候，會應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅會影響學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，還會影響他們對德育的正確認知，并且教師若一味地用口頭講解，還會導(dǎo)致學(xué)生難以形成深刻的認知，從而出現(xiàn)落后的情況。

三、將綠色作為主線，增強農(nóng)村小學(xué)德育工作有效性的方式

（一）創(chuàng)建綠色班級，發(fā)揮學(xué)生的主觀性

教師可將構(gòu)建班級文化作為主要內(nèi)容，激勵每一個學(xué)生參與到教師所組織的活動中，充分發(fā)揮出各個班級的特色，建立綠色班級，指引學(xué)生主動融入其中，并勇于發(fā)表自身的想法，然后教師再按照他們的共同點，進行相應(yīng)的改變，這樣用學(xué)生自己的思維來創(chuàng)造滿足他們需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師在實際開展教學(xué)活動的時候，還可指引學(xué)生根據(jù)自身的狀況，把現(xiàn)在亟須解決的問題投入班級角中，或者把自己想要對同學(xué)以及教師說的話貼在班級墻中，從而來體現(xiàn)自己對大家的愛，還可以按照個人喜好，在農(nóng)村的山野中、田園里采摘植物，制作成標本，又或者在小溪中捕捉小魚、小蝦等，共同放置在生物角中。如此一來，在這兩個角中，不僅是展開綠色德育的平臺，還是一個微觀的德育實踐基地。學(xué)生在閑暇時間，既可以在這兩個角中獲取知識，又可以賞閱標本、給魚投食，以使他們真正享受到綠色德育的趣味，獲得更大的發(fā)展空間。

（二）創(chuàng)建綠色家庭，讓學(xué)生做好宣傳

教師可在平時多走動，了解學(xué)生家庭的狀況，取得家長更深層次的信任，并將其作為基礎(chǔ)，提出門前綠、樹文明的目標，和家長一起創(chuàng)建綠色家庭，這樣就會使學(xué)生在家庭教育中也可以增強自身素質(zhì)。

例如，有些學(xué)生隨處亂扔垃圾，沒有養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，針對這一情況，教師在周末可帶領(lǐng)學(xué)生及家長一起到戶外，開展垃圾分類的活動，并且可以引導(dǎo)學(xué)生把能回收的垃圾帶回家或者學(xué)校中，再在教師或者父母的陪同下，一起到回收站販賣，而在販賣中獲得到的錢，可讓學(xué)生攢起來，這樣在以后放寒暑假的時候，就可以用攢到的錢，開展以綠色為主題的戶外活動。如此一來，不僅可以使學(xué)生在生活中感受綠色德育，還在最大程度上提高了效果，并且極大地增強了農(nóng)村小學(xué)生參與德育教學(xué)的積極主動性，使其在潛移默化中形成正確的習(xí)慣，強化了自身品格，促使每個學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

（三）創(chuàng)建綠色校園，以生為本

隨著素質(zhì)教育的全面施行，教師一定要響應(yīng)以生為本的教學(xué)理念，并在農(nóng)村小學(xué)中構(gòu)建綠色、民主的校園環(huán)境，以此使每個學(xué)生都能夠健康成長。同時，還要建立綠色、和諧的關(guān)系，打造具有鄉(xiāng)土氣息的綠色文化。

（四）創(chuàng)建綠色農(nóng)村，讓學(xué)生做“主人”

建立綠色農(nóng)村是屬于促進學(xué)生有更深層次的綠色體驗，可以極大地增強學(xué)生綠色德育的意識。

例如，教師可定期組織學(xué)生一起到農(nóng)村中的田園展開實踐，還可充分利用信息技術(shù)等，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，使學(xué)生明白糧食的來之不易和水資源的匱乏，這樣就會使學(xué)生在潛移默化中自覺養(yǎng)成珍惜糧食以及水資源的觀念。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生一起開展綠色環(huán)?；顒?，可以通過之前回收物品攢下的錢，買一部分水果，再和學(xué)生一起到村委集合，利用喇叭宣傳：廢電池換水果。在開展這一活動的時候，最好以世界環(huán)境日作為支撐，并把所換回來的電池送到垃圾站進行處理。

又如，教師在實際開展道德與法治教學(xué)活動的過程中，當講到“挑戰(zhàn)第一次”這一章節(jié)的時候，教師可借助當?shù)剌^出名的特產(chǎn)、水果、蔬菜等，和學(xué)生一起進入農(nóng)田中，和農(nóng)民伯伯共同商討該怎樣有效預(yù)防病蟲害，以此獲得更大的經(jīng)濟收益。在整個過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣抓害蟲，帶領(lǐng)他們一起挑水、一起除草、一起收獲果實等，進而使學(xué)生逐漸掌握到《憫農(nóng)》這首詩的含義。因處在小學(xué)階段的學(xué)生的思維還沒有被打開，所以他們會對未知的事物有強烈的好奇心，對游戲沒有抵抗力。對此，教師就可結(jié)合他們的年齡段特征開展角色扮演活動。比如，教師可直接和村長商討，讓學(xué)生做一次村里的廣播員、去孤寡老人的家中幫忙打掃衛(wèi)生等，這樣通過社會角色的綠色建設(shè)，能夠有效地促使每個學(xué)生產(chǎn)生換位思考的意識，感受在工作中的困難與樂趣，進而就可以對他人形成正確無誤的評價，不斷增強自身的責(zé)任感，具備寬容心。

例如，教師在講到“試種一粒籽”這一章節(jié)的時候，就可指引學(xué)生通過自家的農(nóng)田，規(guī)劃一小部分地方。自己再準備好種子，如黃瓜、豆角等，然后進行播種、施肥、澆水等，一直到成熟，這樣學(xué)生在經(jīng)歷了種子成長發(fā)育的整個過程后，不僅可以使其充分體驗到自己平時吃的食物是怎么來的，還可以使他們在種植的過程中感受到父母的辛勞以及大自然的神奇。

（五）將四性兼?zhèn)涞泥l(xiāng)土綠色資源作為支撐

本文當中的四性兼?zhèn)浜w了知識性、實踐性、趣味性以及教育性。在農(nóng)村當中，不管是什么樣的地方，只要教師做到用心去觀察，那么就一定會有現(xiàn)成的資源，這些資源并不用語言或者其他掛件來裝飾，所以，這就是所說的綠色資源。全面借助鄉(xiāng)土資源進行實際教學(xué)活動，是在新課改這一背景下，農(nóng)村小學(xué)課程開發(fā)的核心內(nèi)容。通過深入挖掘?qū)W生熟悉的、感興趣的綠色資源來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，可以使教學(xué)更加有效、獨具一格。教師所創(chuàng)建的綠色資源應(yīng)以本土文化為基礎(chǔ)，其中大致涵蓋歷史、民族文化等，通過分類整理，把其中的特征、適宜年齡等逐一羅列出來，配上相對應(yīng)的圖片。

教師還可按照不同的年級或者季節(jié)進行挑選。例如，在歷史文化中，每個地方都有屬于自己的故事等，這些都是進行德育的素材。例如，在環(huán)境教育中，家鄉(xiāng)的草木、山水等，都會充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。教師可通過這些資源進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)以及大自然的情感，使其明確大自然和人類兩者的關(guān)系是相互依存的，二者不可分離，以此使其樹立敬畏自然、保護環(huán)境的意識。

（六）以突顯“三化”活動為核心基礎(chǔ)

在農(nóng)村小學(xué)進行德育的時候，教師應(yīng)明確，適宜學(xué)生認知規(guī)律的活動，是最有效的渠道。對于處在農(nóng)村的學(xué)生來說，要是沒有“三化”作為基礎(chǔ)，那么任何的活動都沒有價值可言，實現(xiàn)不了預(yù)期的目標?！叭睘橐韵聝?nèi)容。

1.兒童化

隨著新課改的不斷推行，教師應(yīng)改變過去的教學(xué)觀念，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀性。身為教師，絕對不能將大人的想法強制施加給小學(xué)生，而是要做到充分尊重，掌握他們每個人的實際情況，了解他們的興趣內(nèi)容。因小學(xué)生年齡小，他們充滿好奇，對游戲沒有抵抗力，所以教師就可結(jié)合他們的這一特點，在設(shè)計活動的時候，應(yīng)確保直觀性和趣味性。這樣一來，不僅可以將他們的注意力集中起來，還可以使其更加積極地參與到其中。

2.生活化

知識來源于生活，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。而新課標中最重要的理念就是讓教育回溯到生活。我們都知道，處在農(nóng)村的生活和城市有著非常大的區(qū)別，農(nóng)村獨特的風(fēng)土人情散發(fā)著魅力。生活中的一切都是學(xué)生熟悉且感興趣的，這不僅可以拉近知識和學(xué)生之間的距離，還可以使德育合理有效地融入學(xué)生的生活中，在潛移默化中使其健康成長。

3.現(xiàn)代化

為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，接收到最新的信息，教師應(yīng)在實際教學(xué)中深刻展現(xiàn)現(xiàn)代化特征，緊跟時代發(fā)展，以過往的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷地進行創(chuàng)新，這樣才可使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

總的來說，通過開展將綠色作為主線的德育，可使學(xué)生的語言更加文明、行為更加規(guī)范。充分利用鄉(xiāng)土資源，依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)模式，將綠色作為主線，不斷豐富每個學(xué)生的實踐內(nèi)容，一如既往地開展德育工作，這是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)開展德育工作最直接有效的渠道，更是促進素質(zhì)教育的最好方法。