溫得亮

（甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中心學(xué)校，甘肅 天水）

信息技術(shù)當前已經(jīng)成為我國社會飛速發(fā)展的關(guān)鍵動力，也是人類邁向新發(fā)展階段的有力工具和武器。而隨著我國進入21 世紀，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會應(yīng)用信息技術(shù)也取得了突出進步，信息技術(shù)也逐步滲透到社會工作的方方面面。而對于教育行業(yè)來說，信息技術(shù)的加入不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，幫助學(xué)生更好地提高自身的素質(zhì)，降低教師的教學(xué)壓力。對此，教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，努力通過信息技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)工作，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都處于關(guān)鍵的啟蒙階段。在這樣的發(fā)展階段，教師如果一味地依靠傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，會讓學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。長此以往，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)科中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新力和靈活性，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。而數(shù)學(xué)學(xué)科雖然有大量的抽象概念，但這些概念都可以實實在在地體現(xiàn)在具體的現(xiàn)實生活中?；诖?，教師需要充分實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，只有借助信息技術(shù)有效創(chuàng)設(shè)情境才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動時，一定要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容不能過分突出抽象知識的概念，也不能一味地迎合學(xué)生，缺乏挑戰(zhàn)性。對此，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生突破自己的舒適區(qū)，逐步深入抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的魅力。而信息技術(shù)能夠進一步幫助教師完成復(fù)雜的備課工作，教師借助互聯(lián)網(wǎng)可以瀏覽到其他優(yōu)秀的課件內(nèi)容，從而提高自己的教學(xué)內(nèi)容水平。其次，還能夠較為快速地找到合適的教學(xué)工具，更好地提高教學(xué)效果。同時，教師能夠借助配套的信息設(shè)備，將數(shù)學(xué)抽象知識具象化，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)實踐和數(shù)學(xué)操作中，突破枯燥、乏味的教材限制，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)涵。

（三）突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當前我國秉持著綜合素質(zhì)的教育理念，要求教師能夠破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的不利影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上不斷發(fā)展，并在此過程中獲得人格上的完善。對此，教師需要突出學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠進一步擴充教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)多樣化、針對性教學(xué)。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境時，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)課堂帶給自己的新鮮感和成就感，從而實現(xiàn)無限的思考，實現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步落實。

（四）有效凸顯教學(xué)的重難點

在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏參加系統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗和能力，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在較大的不足。對此，教師不能苛求學(xué)生了解課堂的重點和難點，反而應(yīng)該主動完善自身的教學(xué)手段和方法，理解小學(xué)階段學(xué)生的思維方式和心理模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住每節(jié)課的重難點進行學(xué)習(xí)。對此，教師可以主動利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將圖片、視頻、動畫等通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的方式傳達給所有學(xué)生，凸顯數(shù)學(xué)課堂的趣味性。借助這樣的直觀展現(xiàn)，學(xué)生的感官還會受到刺激，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點有更為明顯、深刻的印象，從而大大降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的效率。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）突出問題情境的創(chuàng)設(shè)工作

問題是最能突出教師引導(dǎo)能力的關(guān)鍵性教學(xué)手段，通過問題的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生逐步理解知識內(nèi)容，并且有信心逐步完成學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，借助問題的教學(xué)形式，還能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生能夠在思索和探求中構(gòu)建自身的知識網(wǎng)絡(luò)，更好地運用所學(xué)內(nèi)容。而將信息技術(shù)運用到問題引導(dǎo)教學(xué)工作中，能夠進一步凸顯出問題引導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)效果，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在信息技術(shù)直觀性的影響下更好地參與到教師所設(shè)定的問題情境中。通過這樣的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，能夠強化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分落實我國綜合素質(zhì)的教育理念。

例如，在“小數(shù)乘法”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺播放相應(yīng)的課件，讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境的指示進行思考，有效配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而課件內(nèi)容為：“爸爸在網(wǎng)上購物，恰好遇到網(wǎng)絡(luò)店鋪促銷活動，酸奶買一打送一瓶，單瓶酸奶的價格為4.5 元，爸爸總共想買15 瓶?！碑斦n件內(nèi)容播放到這個時候，教師可以中斷課件播放，提出：“要想買15 瓶酸奶，爸爸最少需要花費多少元？”通過前期的課件鋪墊，教師當前的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生提高探究欲望。這個時候，如果教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識點，更會進一步提高學(xué)生運用所學(xué)知識的熱情和信心，最終帶領(lǐng)學(xué)生找到問題答案，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的同時還能夠幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，增強教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心，活潑好動，基于此，教師不能一味地要求學(xué)生服從，應(yīng)該主動融入學(xué)生中，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而進一步提高學(xué)習(xí)效率。對此，教師需要提高備課水平，不僅要了解教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，還應(yīng)該提前與學(xué)生溝通，明白學(xué)生當前的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及性格特征等，從而更好地駕馭課堂，掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)。而引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師能夠以更加豐富多彩、絢爛繽紛的手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，將數(shù)學(xué)抽象知識更好地融入小學(xué)生的生活中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。借助這樣的教學(xué)模式，能夠進一步增強教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。

例如，在“100 以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，教師可以開展“同伴加加加！”的游戲。在開展該活動前，教師需要先空出一定區(qū)域作為游戲場地，隨后再給每個學(xué)生設(shè)置一個不同數(shù)字的身份，將數(shù)字作為學(xué)生的代號。接著，教師再對所有學(xué)生進行分組，以小組的形式開展回合制游戲活動。最后，正式開展游戲活動，而活動的裁判和出題人都由教師一人承擔，教師需要掌控游戲的發(fā)展方向，同時也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識參與游戲。教師在游戲中需要讓學(xué)生說出一個100 以內(nèi)的數(shù)字，隨后再讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)數(shù)字代號進行加法計算，找到能夠得到目標數(shù)字的其他數(shù)字代號成員。而沒有找到數(shù)字搭檔的學(xué)生以及計算失敗的學(xué)生都將退出游戲，并讓其他學(xué)生接替補上。當整場游戲結(jié)束后，教師可以表揚勝利的學(xué)生，對于失敗的學(xué)生也應(yīng)該多加鼓勵，從而活躍整個教學(xué)氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂顯得更加輕松、有趣。

（三）加強數(shù)學(xué)知識生活化的教學(xué)

生活化教學(xué)是小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵教學(xué)手段。而當前，教師可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的多元化功能進一步創(chuàng)設(shè)出更加貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，從而拉近課堂與實際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生提高運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的基本能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對此，教師不僅需要主動借助信息技術(shù)的優(yōu)勢完善備課工作，還需要考慮如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

例如，在“百分數(shù)”的教學(xué)中，教師可以避免直接闡述百分數(shù)抽象知識，而是引入現(xiàn)實生活中的場景，從身邊的生活情境入手，逐步讓學(xué)生理解百分數(shù)所代表的數(shù)學(xué)含義。對此，教師可以準備一個網(wǎng)絡(luò)課件，課件內(nèi)容為：“在國慶假期，一家服裝店開展了促銷活動，對所有男裝一律以8 折處理，因此原本價值100 元的褲子現(xiàn)在只要80 元！”隨后教師問學(xué)生：“這是為什么？”通過這樣的課件引導(dǎo)，再結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生突破抽象數(shù)學(xué)理念的限制，在較短時間內(nèi)理解百分數(shù)的數(shù)學(xué)概念，并加深學(xué)生對該知識的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，近幾年來，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各行各業(yè)都與信息技術(shù)保持密切聯(lián)系，可以說信息技術(shù)已經(jīng)直接影響到現(xiàn)代社會大眾的生活。而將信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)工作結(jié)合在一起，能夠創(chuàng)造更加具備現(xiàn)代化、智能化、科學(xué)化的教育環(huán)境，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，從而充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)優(yōu)勢，引導(dǎo)教師利用現(xiàn)代技術(shù)推行當前的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。