柴新萍

（隴西縣城關(guān)第一小學(xué)，甘肅 隴西）

因數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常需要付出更多的時(shí)間、精力，為學(xué)生帶來(lái)了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖耍鯓釉趯?shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的前提下將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也一并提升，就成為所有數(shù)學(xué)教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。

一、借助教學(xué)資源，完成自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中，要合理地利用校內(nèi)和校外的教育資源。教師除了要做好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的工作外，還要做好課后服務(wù)工作，課后服務(wù)工作一般由本校的教師承擔(dān)工作任務(wù)，也可以利用社會(huì)中具備相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)人員或志愿者等優(yōu)質(zhì)師資，引入校外優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同做好課后服務(wù)工作。不論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都需要借助教學(xué)資源來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)集中表現(xiàn)為教學(xué)資源豐富，教師要充分挖掘與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，篩選有價(jià)值、有意義的資源信息。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮好線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，特別是要深度挖掘與有效利用教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指引和幫助。線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于師生、生生之間面對(duì)面交流，教師能夠直接觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而借助教學(xué)資源給予針對(duì)性、及時(shí)性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生可以更好地參與課堂實(shí)時(shí)交流與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終獲得進(jìn)步與提升。如在教學(xué)“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為了變抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師可以借助線上的形象展示。如教師借助Flash 動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，并精準(zhǔn)找出對(duì)稱軸，認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象與變換過(guò)程。之后，在線下課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一些典型試題，這個(gè)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助教師掌握學(xué)情，并予以針對(duì)性指導(dǎo)，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)全面而深刻的理解。

二、選擇更加合適的教學(xué)方式

教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采取的教學(xué)手段是否合理，將對(duì)最終的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量以及整個(gè)教學(xué)成效都有著一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格規(guī)范使用教材，學(xué)校不可以隨意增減課時(shí)、提高教學(xué)的難度或加快教學(xué)進(jìn)度，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)始終要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，各個(gè)年級(jí)均要按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，做到應(yīng)教盡教。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和教研管理，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的同時(shí)又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，為了能夠大大減輕學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中背負(fù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率，教師對(duì)于教學(xué)手段的選擇，需要基于是否能提高知識(shí)信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接收、處理以及記憶。例如教師在為學(xué)生開(kāi)展“角”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教材中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生熟悉的三角板等圖片。此時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中將圖片上的物體帶到教室中，以便學(xué)生對(duì)這些真實(shí)的對(duì)象進(jìn)行觀察，接著教師再針對(duì)物體，對(duì)三角形、長(zhǎng)方形等形狀出現(xiàn)的角依次介紹。此外，如果學(xué)校條件允許，教師還可以借助教室內(nèi)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)課件，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步演示與講解。通過(guò)選擇最合理的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必將得到提高。

三、把握情境教學(xué)，激發(fā)專注能力

長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，在課堂上建立教學(xué)情境也是非常有效的教學(xué)手段之一，尤其是教學(xué)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生很有可能因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身缺乏趣味而不愿意認(rèn)真聽(tīng)課。這個(gè)時(shí)候教師可以將情境教學(xué)運(yùn)用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的專注能力，將數(shù)學(xué)課堂打造得更加有意思。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知的事物總是充滿著好奇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將課堂教學(xué)情境設(shè)置得更加具有吸引力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這樣教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。例如講解“100 以內(nèi)加減法的綜合應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在講解練習(xí)題的時(shí)候給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)連環(huán)式的教學(xué)情境。比如“某次考試的時(shí)候，小明取得了100 分，為了獎(jiǎng)勵(lì)小明，媽媽專門給了他100 元錢的零花錢，要他去超市里買一些自己喜歡吃的零食。小明走到超市，買了28 元錢的薯片，36 元錢的銅鑼燒，請(qǐng)你算一算，這個(gè)時(shí)候小明一共花了多少錢？”處理這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只要將28 與36 簡(jiǎn)單相加即可，題目本身比較簡(jiǎn)單，接下來(lái)就可以繼續(xù)延伸講解情境，不斷增加問(wèn)題的難度。比如，“接下來(lái)，小明又在貨架上拿了18 元錢的蛋黃派，然后他就去結(jié)賬了，請(qǐng)你算一算，小明這次一共能夠獲得多少找零？”計(jì)算這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)講就有一點(diǎn)難度了。這時(shí)教師可以將小明買過(guò)的東西以及花出去的數(shù)額用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地判斷整個(gè)問(wèn)題的情境。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生大多能夠?qū)Ｗ⒔忸}，有利于提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的做題熱情，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解答應(yīng)用題的解題能力。

四、布置趣味性作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性

如果作業(yè)單一乏味，將無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)生作業(yè)完成的效率，只會(huì)加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)深入探究，如何科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果。首先，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的作業(yè)，通過(guò)趣味情境的吸引幫助學(xué)生完成作業(yè)，同時(shí)也能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)效果，學(xué)生也不認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)。又或者老師可以開(kāi)展游戲作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容與游戲相融合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠在趣味性的作業(yè)活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)米、千米、千克、噸等計(jì)量單位時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境化的作業(yè)，如早晨小明在2 的床上醒來(lái)，使用長(zhǎng)度為20 的牙刷，并在5 內(nèi)完成了洗漱。學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)去完成填空，結(jié)合生活中的情境強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)記憶。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，可以明確計(jì)量單位的使用，并在趣味性的作業(yè)中會(huì)覺(jué)得作業(yè)非常輕松簡(jiǎn)單，提高作業(yè)完成效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。比如“猜面積”，老師可以給出屋內(nèi)面積的范圍，讓學(xué)生在范圍內(nèi)猜面積，并告知學(xué)生猜大或者猜小，再次給出學(xué)生一個(gè)范圍。學(xué)生在此種趣味性的課外活動(dòng)中，能夠有效加強(qiáng)對(duì)面積大小的理解。而在學(xué)習(xí)計(jì)算面積時(shí)，老師也可以結(jié)合趣味性情境開(kāi)展教學(xué)。如小豬布置了一個(gè)新家，院子用長(zhǎng)為10 米寬為6米的籬笆圍好，請(qǐng)問(wèn)小豬的院子有多大？而學(xué)生這時(shí)就會(huì)根據(jù)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)，感受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

五、增加課外活動(dòng)，輕松學(xué)習(xí)

古往今來(lái)的課堂教育都要求合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該適當(dāng)組織課外活動(dòng)，比如與科學(xué)世界有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生按興趣分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組提出一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生一起回答，這樣做可以使他們獲得生動(dòng)全面的發(fā)展。集體活動(dòng)首先要注意學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，組成幾個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生集思廣益，豐富課外活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)帶有數(shù)學(xué)性質(zhì)的游戲，一起瀏覽數(shù)學(xué)方面的書籍等，讓學(xué)生在合作中更好地交流學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。老師們也可以組織學(xué)生做一些志愿服務(wù)，雖然年紀(jì)小，但是要有愛(ài)心。

六、積極鼓勵(lì)學(xué)生

造成小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要的原因就是小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都喜歡成為教師和家長(zhǎng)的焦點(diǎn)，都喜歡在他人面前炫耀自己，作為教育工作者，要利用小學(xué)階段學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和斗志，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往源于一次教師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，因此教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就會(huì)慢慢提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。造成學(xué)生將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立自己的理想和奮斗目標(biāo)，因此想要提高學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么首先就要確立一個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，將每一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)分階段去實(shí)現(xiàn)，讓一個(gè)個(gè)可望又可及的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生不斷前行，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生相對(duì)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。壓力是成長(zhǎng)的動(dòng)力，鼓勵(lì)也是。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)不會(huì)選擇找老師傾訴，因?yàn)樗麄儜峙吕蠋?，這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地和學(xué)生溝通，并且適當(dāng)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們做錯(cuò)題或者回答錯(cuò)誤時(shí)，老師第一時(shí)間不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是要加以安慰與鼓勵(lì)，這樣做不僅可以拉近老師和學(xué)生的關(guān)系，而且能提升學(xué)生的自信心，以便于他們更好地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也要負(fù)起責(zé)任，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)給予孩子適當(dāng)鼓勵(lì)，在面對(duì)孩子作業(yè)不會(huì)做時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)，耐心地解說(shuō)，這樣才不會(huì)讓孩子反感。

綜上所述，教育部門對(duì)學(xué)生的教育做出了有效的整改，要求教師在重視學(xué)生的教學(xué)之外，還要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)展。因此，教師現(xiàn)在應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行一定的優(yōu)化，并重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后通過(guò)有效的解決方法幫助學(xué)生走出困境，使學(xué)生可以得到持續(xù)健康的發(fā)展。