黃 卓 邵 偉

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題〔1〕。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：高校要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。〔2〕可見，線上線下混合式課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)有著重要意義。

一、概念解析

（一）線上線下混合式課程

混合式教學(xué)模式是與時(shí)代科技進(jìn)步相契合的一種將在線教育和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，以“線上+線下”為主要表現(xiàn)形式。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師傳統(tǒng)授課變?yōu)橐龑?dǎo)性授課。

（二）課程思政

課程思政，就是在專業(yè)課程實(shí)施的全過程中，把立德樹人作為根本任務(wù)，深入融入思政要素，真正構(gòu)建三全育人的教育格局。課程的思政點(diǎn)，需要授課教師深度開發(fā)并充分挖掘，教學(xué)設(shè)計(jì)上要把培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，并融于專業(yè)課程教學(xué)中，使知識(shí)傳授融會(huì)貫通，思政育人潤(rùn)物無聲?！?〕

二、線上線下混合式課程思政現(xiàn)狀

（一）“線上+線下”混合式課程發(fā)展現(xiàn)狀

2020年受疫情影響，大眾對(duì)在線教育的需求激增，加速了在線教育在下沉市場(chǎng)的滲透。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2020中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.09億人。

近年來，國(guó)家精品課建設(shè)經(jīng)歷了從線下視頻公開課和精品資源共享課，到線上的精品資源課程建設(shè)。2017年，教育部正式推出490門“國(guó)家精品在線開放課程”。同時(shí)加上2018年認(rèn)定的801門“國(guó)家精品在線開放課程”，我國(guó)已建設(shè)有1291門“國(guó)家精品在線開放課程”。遼寧省2020年確立職業(yè)教育精品在線開放課程46門。

（二）課程思政建設(shè)狀況

以“課程思政”為題名、“精確”為相關(guān)度、“2022年2月15日”為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，中國(guó)知網(wǎng)共有29737篇課程思政研究成果。

從上面的檢索到研究成果數(shù)量上來看，課程思政的相關(guān)研究從2018年開始急劇上升，到了2021年初年，由2018年的952篇研究成果，上升到150748篇，增長(zhǎng)了十幾倍。

而以“線上線下課程思政”為主題名、“精確”為相關(guān)度、“2022年2月15日”為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，中國(guó)知網(wǎng)共有254篇課程思政研究成果。

從上面“中國(guó)知網(wǎng)”檢索結(jié)果可知，關(guān)于課程思政的研究在近三年呈急劇上升態(tài)勢(shì)，“線上+線下”混合教學(xué)亦是近年來廣為采用的授課模式改革，而關(guān)于“線上+線下”混合式課程中思政元素的融入研究，還處于尚待開發(fā)階段。因此，對(duì)于“線上+線下”混合式課程思政的研究勢(shì)在必行。

三、線上線下混合式課程思政存在的問題

（一）線上教學(xué)約束力不夠，學(xué)生管控難

信息時(shí)代的今天，線上教學(xué)成為不可缺少的教學(xué)形式，以資源豐富、形式多樣為特點(diǎn)，深受學(xué)習(xí)者的喜愛〔4〕。但同時(shí)，在教學(xué)的同時(shí)，由于不是面對(duì)面的教授，不能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的管控不夠，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)，不集中精力，開小差，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真等狀況，特別是在對(duì)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)傳授過程中，如果一味采取傳統(tǒng)的灌輸式教育，用知識(shí)堆積的形式，制作線上課程資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力都會(huì)受到影響，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和德育的有機(jī)結(jié)合。

（二）線上教學(xué)思政元素融入過程形式單一，互動(dòng)性不足

線上教學(xué)需要大量的線上資源，形式多樣，內(nèi)容豐富，但多數(shù)資源是視頻、案例、課件、文本等形式，在學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，內(nèi)容多以學(xué)生主動(dòng)觀看、學(xué)習(xí)查閱為主，在互動(dòng)性上略顯不足，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性有一定難度。而思政元素的融入，形式也稍顯單一，由于缺少互動(dòng)性，課程思政的實(shí)施有些被動(dòng)，不能夠主動(dòng)、形式靈活地融入課程教學(xué)中。

（三）線下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與思政教育融合不夠

在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)線下實(shí)踐中，往往只重視學(xué)生實(shí)踐技能的提升，而不能夠很好地融入思政要素，達(dá)到良好的教育目的，沒有將思政要素和理論知識(shí)、實(shí)踐技能深入融合，全面整合，沒有在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，達(dá)到綜合素質(zhì)全面提高的目的。

（四）缺乏課程思政深度融合的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在線上線下混合教學(xué)模式下，專業(yè)教學(xué)的考核方式，往往注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的提升，思政要素融入的深度和廣度還不夠。在考核評(píng)價(jià)過程中，缺少思政要素的考核內(nèi)容。也不能夠合理地評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素質(zhì)、操作水平等內(nèi)容，課程思政教育有些流于形式。

四、線上線下混合式課程思政的改革目標(biāo)

這里以設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程“構(gòu)成與應(yīng)用”為例。“構(gòu)成與應(yīng)用”課程主要培養(yǎng)學(xué)生的手繪及審美的能力，學(xué)生主要掌握色彩、圖案等搭配及運(yùn)用的技能，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、造型和色彩搭配能力、手繪能力以及創(chuàng)新能力。

知識(shí)目標(biāo)：通過線上+線下教學(xué)模式的改革，使學(xué)生在參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，更扎實(shí)地掌握三大構(gòu)成的基本概念、基本理論，掌握三大構(gòu)成的專業(yè)知識(shí)，從而具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

能力目標(biāo)：以技能訓(xùn)練、審美素養(yǎng)訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為基本要求，提升學(xué)生手繪表達(dá)能力和造型能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、創(chuàng)新能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)認(rèn)知，使學(xué)生愛上設(shè)計(jì)，愛上創(chuàng)作，為塑造未來職業(yè)訓(xùn)練提供基礎(chǔ)的職業(yè)審美素養(yǎng)。

價(jià)值目標(biāo)：通過思政元素的融入，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立熱愛祖國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神，培養(yǎng)有情懷、有溫度、有專業(yè)技能、有終身學(xué)習(xí)能力的高職技能型人才。

五、線上線下混合式課程思政的實(shí)踐應(yīng)用

（一）理念和創(chuàng)新

1.灌輸與滲透相結(jié)合

注重啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能動(dòng)地接受；注重貼近實(shí)際、貼近生活，以學(xué)生為主體，用他們熟知的內(nèi)容，啟發(fā)式教學(xué)，灌輸與滲透相結(jié)合，堅(jiān)持春風(fēng)化雨方式，啟發(fā)學(xué)生從被動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)?！?〕

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

課程構(gòu)架體系中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐訓(xùn)練主要讓學(xué)生完成相應(yīng)設(shè)計(jì)作品，選取與愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善、社會(huì)責(zé)任密切相關(guān)的內(nèi)容作為主題，打開學(xué)生創(chuàng)造性思維，用手中的彩筆，描繪熱情、積極、陽光、充滿正能量的圖畫。

3.校企合作與共贏發(fā)展相結(jié)合

在培訓(xùn)模塊中，以企業(yè)采訪、微課制作等形式，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與該模塊制作，內(nèi)容中將職業(yè)理論操守和職業(yè)德育教育融合，以身示范的演繹勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的工匠精神。〔6〕

4.課內(nèi)與課外相結(jié)合

以加強(qiáng)學(xué)生思想教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，拓展第二課堂，利用“手繪社團(tuán)”平臺(tái)，定期組織開展活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，增進(jìn)互助，培育自主精神、獨(dú)立品格。同時(shí)，使學(xué)生的專業(yè)技能也有所提升。

（二）實(shí)施步驟

1.思路與方式

思路：課程“構(gòu)成與應(yīng)用”以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為輔，通過知識(shí)點(diǎn)、典型案例、實(shí)踐技能等方面，向?qū)W生傳授課程知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。

方式：打開式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，打開學(xué)生情感的大門，產(chǎn)生情感的共鳴，因?yàn)樯钊雰?nèi)心，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)順其自然地記在學(xué)生心里。

2.構(gòu)建理論體系

深入研究課程思政元素融入混合式課程全過程的方式方法，通過思政元素融入知識(shí)點(diǎn)、融入典型案例、融入實(shí)踐項(xiàng)目、融入第二課堂等方式方法，深度挖掘課程的思政要素，使之以“三點(diǎn)”方式與專業(yè)課程深度融合，即切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、融合點(diǎn)。

3.創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)

①線上

知識(shí)理論模塊：通過思政元素融入知識(shí)點(diǎn)、典型案例、拓展知識(shí)點(diǎn)等形式，將思政教育與知識(shí)體系充分融合。比如，在講解重復(fù)構(gòu)成概念的時(shí)候，舉例國(guó)慶閱兵視頻，讓學(xué)生們?cè)诶斫庖?guī)律骨骼構(gòu)成的同時(shí)，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自信。

互動(dòng)答題：通過思政元素融入知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，以搶答的形式，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

作業(yè)點(diǎn)評(píng)：思政元素融入教師點(diǎn)評(píng)、作業(yè)批注。通過對(duì)學(xué)生的線上提交作業(yè)的文字點(diǎn)評(píng)+語音批注，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自信心。

②線下

實(shí)踐技能點(diǎn)：通過思政元素融入課堂實(shí)訓(xùn)、拓展實(shí)訓(xùn)，可以以主題融入和形式融入的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和工匠精神。

作業(yè)點(diǎn)評(píng)：通過思政元素融入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生可自行上臺(tái)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生互相之間對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

課后展覽：通過課后作品展覽的形式，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，建立自信，正確認(rèn)識(shí)自我。

第二課堂（社團(tuán)活動(dòng)）：通過豐富的社團(tuán)活動(dòng)，使課堂教學(xué)得到有益延伸和補(bǔ)充，更能夠提升學(xué)生的實(shí)踐和能力，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

六、結(jié)語

課程思政是高職院校立德樹人工作中的重要內(nèi)容，線上教育和線下培養(yǎng)又是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑，也是當(dāng)今教育的重要形式。不斷探索線上線下混合式教學(xué)的方式，以及在這樣的教學(xué)模式下課程思政的靈活性和多樣性，把兩者充分融合，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”這一重要任務(wù)，使專業(yè)課在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政育人，從而推進(jìn)高職院校全員全方位全過程的“三全育人”，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。