李滿香

摘要：信息化時代，可以在小學語文課堂教學中應用信息技術，實現(xiàn)課堂高效教學，確保小學生語文知識學習能力得到提升。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下信息技術設備可以應用于日常教育活動中，讓小學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，滿足學生的課堂知識學習需求，即使進行語文課堂知識內(nèi)容的補充擴展，讓學生可以在學習過程中保持良好的學習心態(tài)，從而提升小學生的語文課堂知識學習素養(yǎng)。信息技術教育背景下可以幫助學生學會課堂學習模式的探究，培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生可以主動在課堂學習活動中思考，從而可以提高學生語文課堂知識的學習能力。本文通過對小學語文課堂教學現(xiàn)狀開展分析，希望提出互聯(lián)網(wǎng)技術在小學語文教學中應用的策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學語文；教學策略

在素質(zhì)教育模式下，語文課堂教育活動要注重學生的發(fā)展，讓學生在課堂學習過程中可以掌握多方面的知識內(nèi)容，增強學生的語文課堂知識學習效果，促使學生保持良好的學習心態(tài)，這對于學生的發(fā)展具有極大的促進作用。在小學語文課堂教育活動中，要注重學生綜合學習能力的提升，借助多媒體信息技術實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新，并且學會主動將語言知識應用到日常實際生活中去，促使學生的語文學科素養(yǎng)得以提高，讓學生在語文課堂學習過程中展開深入探究，增強學生的語言知識應用能力。

一、語文教學現(xiàn)狀

在小學語文課堂教育活動中，教師的課堂教育教學方式比較單一，課堂教學更多的是以教師的講解為主，難以提升學生的課堂知識學習能力，學生所掌握課堂知識內(nèi)容更多的是以教材為主，思維視野受到教材的拘束，不利于學生發(fā)現(xiàn)思維的培養(yǎng)，限制了學生的進步。教師采用傳統(tǒng)的教育教學模式，導致學生在學習過程中處于固定的課堂教學思維模式下，難以提升學生的課堂知識學習能力，限制了學生的進步發(fā)展。課堂教育活動要注重學生學習能力的培養(yǎng)，許多教師在課堂教學中往往忽略了學生的學習需要，難以提升學生的整體學習效果，導致學生的學習受到限制，不利于提升學生的綜合學習水平。

在多媒體教育教學背景下，可以及時進行語文課堂教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化，確保課堂知識教學符合學生的發(fā)展，讓學生可以主動在學習過程中應用所學，提升學生的整體學習效果。在語文課堂教育活動中需要及時豐富和補充課堂教學內(nèi)容，讓學生在學習過程中發(fā)散個人的知識視野，引導學生主動學會課堂問題的思考，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，從而增強學生的課堂知識學習熱情。

二、語文教學策略

（一）創(chuàng)設良好教學氛圍

將信息技術在小學語文課堂教學中應用，可以給學生創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，讓學生主動在學習過程中應用所學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好課堂教學氛圍的創(chuàng)設可以吸引學生的學習注意力，讓學生將個人精力集中在語文課堂知識的學習上，讓學生可以在學習過程中積極學會探究。教師在課堂教學中可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術給學生創(chuàng)設一定的問題情境，通過語文教材內(nèi)容的挖掘，引導學生開展深入思考，幫助學生主動在學習過程中應用所學，增強學生的課堂知識學習體驗，促使學生在學習過程中學會思考。

例如，在學習《慈母情深》一課時，在本節(jié)課教學中良好的氛圍創(chuàng)設學生知識學習的基礎，要讓學生投入到課文閱讀中去，并且在閱讀過程中體會文章作者的感情，并且要激發(fā)學生的情感共鳴，提升學生對文章閱讀的理解能力，確保學生的整體學習效果得以提高。教師在多媒體教學背景下要注重良好課堂教學形式的引入，要傳授給學生文章閱讀的方法，并且可以借助多媒體組織學生進行寫作，也可以向母親表達自己的內(nèi)心感受，通過文字的形式表現(xiàn)出來，從而可以更好的提升學生學習水平，讓學生學會讀寫結合，增強學生的文章閱讀體驗。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式

互聯(lián)網(wǎng)技術的應用可以實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新，讓學生主動在課堂學習過程中深入思考，并且引導學生學會提出自己的課堂問題，促進學生高階思維得以發(fā)展?，F(xiàn)代化的課堂教育活動要注重創(chuàng)新，教師可以在課堂教學中給學生創(chuàng)設多樣化的學習活動，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引導學生實現(xiàn)課堂問題思考，增強學生的課堂知識學習體驗，促進學生保持良好的學習心態(tài)，讓學生可以在課堂學習過程中學會知識的應用總結，提升學生語文課堂知識的體驗效果。

例如，在學習《好的故事》一課時，在本節(jié)課教育活動中，要注重學生對文章主旨的升華，提升學生對文章的理解能力。可以錄制微課視頻，給學生講解魯迅先生所處的歷史時代背景，并且對魯迅先生所處時代背景所發(fā)生的事情進行簡介，讓學生在觀看微課視頻的過程中理解所學內(nèi)容，可以提升學生的課堂知識學習效果，幫助學生學會課堂問題的分析研究，促進學生語文課堂知識掌握水平得以提高。

（三）培養(yǎng)學生語文學習習慣

課堂教學要注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教師在教育活動中需要引導學生主動在日常生活中參與閱讀練習，增強學生的語文課堂知識學習效果，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，這對于學生的學習發(fā)展具有極大的促進作用。課堂教學要注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生可以主動在學習過程中思考，提升學生的課堂知識學習效果。注重前后課堂教學環(huán)節(jié)的銜接，讓學生可以實現(xiàn)思維的過度，更好的幫助學生理解和掌握課堂所學知識，促使學生的整體學習水平得以提高。

例如，在學習《搭船的鳥》一課時，在課堂教學中需要分析學情，了解本階段學生的學習特點，并且可以結合學生課堂知識的接受能力，有效開展課堂知識的研究，讓學生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，幫助學生學會鞏固課堂所學內(nèi)容。課堂教育教學活動要促進學生的發(fā)展，引導學生主動在學習過程中學會語言知識的應用鞏固，借助多媒體幫助學生補充課堂所學內(nèi)容，也可以讓學生課后通過多媒體擴展閱讀課外內(nèi)容，并且可以及時通過網(wǎng)絡與教師進行互動，然后教師可以了解學生課堂知識的掌握情況，也可以及時對學生的作業(yè)進行批改，實現(xiàn)高效課堂教學，讓學生可以隨時了解自身學習的不足之處，并且及時通過互聯(lián)網(wǎng)向教師請教，幫助學生養(yǎng)成良好的語文課堂知識思維習慣，促使學生的整體學習水平得以提高。

總結：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學語文課堂教學，可以提升課堂教學質(zhì)量，確保教育教學模式不斷創(chuàng)新，讓學生對語文課堂知識的學習產(chǎn)生足夠的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。借助多媒體及時進行語文課堂知識容的補充，讓學生主動在學習過程中應用所學內(nèi)容，增強學生的課堂知識學習能力，并且讓學生可以結合日常實際生活的經(jīng)驗展開深入分析，進學生綜合學習效果得以提高，讓學生主動在學習過程中學會思考，幫助學生提升學習能力。

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