賈云志 孟良

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)著初中數(shù)學(xué)的改革、創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用使初中數(shù)學(xué)更具視覺和視覺效果，科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅使學(xué)生更容易理解知識(shí)，而且還使老師更容易進(jìn)行教學(xué)?；诖?，文章結(jié)合自身的工作實(shí)踐，通過實(shí)際案例對(duì)信息化下的高效互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了深入的研究，期望在有效策略下實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效互動(dòng)課堂模式的構(gòu)建，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效探究；高效課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的目的、方針、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了較大的影響。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要工具，助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入更多的興趣和時(shí)間到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前多媒體拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，豐富了信息資源，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，自主化，互動(dòng)式學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，多媒體教育與數(shù)學(xué)課程整合可以深化數(shù)學(xué)教學(xué)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

一、運(yùn)用信息技術(shù)靈活互動(dòng)，激發(fā)課堂興趣。

初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。傳統(tǒng)方式，教師經(jīng)常使用點(diǎn)名學(xué)生的方法讓學(xué)生在黑板上展示，老師再次評(píng)論。這一環(huán)節(jié)，教師可以使用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。例，教師利用互動(dòng)程序優(yōu)化課件，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并選擇正確的答案。如果學(xué)生回答正確，窗口將有一個(gè)激勵(lì)文本來表?yè)P(yáng)學(xué)生;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，窗口會(huì)顯示“您沒有正確回答，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍?，直到學(xué)生回答正確;如果學(xué)生連接多次出錯(cuò)，則會(huì)顯示解決問題的步驟。通過這種形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。這種互動(dòng)形式，也可運(yùn)用在考試環(huán)節(jié)或練習(xí)環(huán)節(jié)。教師可靈活設(shè)計(jì)教學(xué)課件，整堂課從對(duì)先前知識(shí)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，到仔細(xì)選擇實(shí)例加以解釋，一直到最后為了實(shí)現(xiàn)鞏固作業(yè)的培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)成不同層次的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)層面，這樣教師就可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)互動(dòng)為學(xué)生提供了參與教學(xué)過程的積極熱情，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合，加深知識(shí)理解

初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣．尤其是知識(shí)點(diǎn)形成的過程，學(xué)生只有主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)的形成過程，才能形成深刻的記憶，掌握知識(shí)的應(yīng)用。例如：教《正方體的截面》時(shí)，先用幾何畫板任意畫一個(gè)正方體，讓學(xué)生猜想用一個(gè)面去截正方體，截面可能是什么圖形？本節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的空間想象力，很多孩子能想到截面是三角形、四邊形等，但是不夠全面，通過讓學(xué)生在幾何畫板上來演示，歸納總結(jié)正方體的截面可能是三角形（等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形），也可能是四邊形（這個(gè)四邊形至少有一組對(duì)邊平行）、五邊形、六邊形。這個(gè)操作更直觀、形象地表示出來，學(xué)生更易接受，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。初中數(shù)學(xué)教師要著力建設(shè)生活化課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題，達(dá)到舉一反三，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。例如：在教學(xué)利用角平分線的性質(zhì)和垂直平分線的作圖來解決實(shí)際問題，電信部門需修建一座信號(hào)發(fā)射塔，要求發(fā)射塔到在兩個(gè)城鎮(zhèn)A、B的距離相等，到兩條公路a、b兩條公路的距離也相等，那么發(fā)射塔應(yīng)建在何處？這樣的題型，運(yùn)用信息技術(shù)通過三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)功能可以很好的解決，發(fā)射塔應(yīng)建在角平分線和垂直平分線的交點(diǎn)處。如此動(dòng)畫功能，便于學(xué)生理解，使學(xué)生從不同的角度體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

由觀察-猜想-操作-驗(yàn)證-實(shí)踐的過程是認(rèn)識(shí)事物的基本過程，數(shù)學(xué)也不例外。教師要靈活的運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生探究形成知識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主總結(jié)得到知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論，從而消化知識(shí)點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)課前、課后環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，這就要求數(shù)學(xué)老師需要合理安排課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，并制定有效的課后復(fù)習(xí)習(xí)題，以能夠幫助學(xué)生加深在課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。因此教師在課堂上布置一些適當(dāng)?shù)膯栴}穿插到學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，使學(xué)生能夠帶著問題去預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中重點(diǎn)記錄難以理解的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，方便在下次課堂中學(xué)習(xí)；另外數(shù)學(xué)教師要通過設(shè)置課后復(fù)習(xí)習(xí)題起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并留給學(xué)生自主探討的時(shí)間，幫助初中學(xué)生深化對(duì)相關(guān)章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可利用信息技術(shù)根據(jù)所布置的作業(yè)范圍、學(xué)生學(xué)情大數(shù)據(jù)，自動(dòng)從教師布置的作業(yè)范圍中挑選適合各層次學(xué)生能力的作業(yè)題目，及時(shí)推送給家長(zhǎng)移動(dòng)端進(jìn)行確認(rèn)，不同層次的學(xué)生不需要做所有題目，只需要根據(jù)系統(tǒng)挑選做適合自己的題目。學(xué)生在操作過程中會(huì)自動(dòng)生成錯(cuò)題數(shù)據(jù)，形成學(xué)情報(bào)告，幫助學(xué)生了解自身的知識(shí)盲區(qū)，及時(shí)解決難題。教師可監(jiān)測(cè)全班數(shù)字化檔案，從而在之后的教學(xué)中調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，因材施教。還可運(yùn)用信息技術(shù)告之家長(zhǎng)通過智慧作業(yè)手機(jī)端了解學(xué)生每日學(xué)習(xí)情況，及時(shí)監(jiān)督到位，便于家校聯(lián)系。教師可通過信息技術(shù)對(duì)所布置的題型提供微課視頻講解，從而也可破解了家長(zhǎng)作業(yè)輔導(dǎo)無力的問題。這樣，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)字化檔案，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

綜上所述，有效的運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新有著深遠(yuǎn)的意義。在互動(dòng)課堂模式中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，讓他們?cè)谄降?、自由的交流氛圍中盡情的學(xué)習(xí)。教師能高效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)他們的實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)，以讓學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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