遼寧省大連市金普新區(qū)教育科學(xué)研究院 樊淑貞

新時(shí)代，在中小學(xué)教育教學(xué)工作中，對學(xué)科發(fā)展的探索，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究均是十分重要的任務(wù)。同時(shí)，伴隨著新一輪課程改革的展開，以及立德樹人作為新時(shí)代教育根本任務(wù)的提出，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新與變革，確立育人目標(biāo)，規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，以真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是密切聯(lián)系學(xué)生的生活、以實(shí)踐活動(dòng)為主、對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的一種課程形態(tài)。它具有重要的育人功能，也應(yīng)該積極進(jìn)行德育的滲透。筆者擁有大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，下面將結(jié)合自己的認(rèn)識談一談基于立德樹人的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

一、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述

在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2017 年版）》中，明確要求課程要立足學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)人發(fā)展的需求，于生活情境之中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合具體的問題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)主題，讓學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)、探究、觀察、實(shí)踐、反思、總結(jié)等一系列過程，實(shí)現(xiàn)對問題的深度認(rèn)識，探究解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的提升。課程的基本理念是注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，面向?qū)W生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，以及廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐，具有相當(dāng)大的實(shí)踐特征與開放特征，并且其評價(jià)方式以多維評價(jià)和綜合考察為主。

基于此可以看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要教師改變以往學(xué)科授課的教學(xué)理念和育人方式，在組織和實(shí)施層面進(jìn)行合理建構(gòu)，為學(xué)生實(shí)踐探究提供恰當(dāng)?shù)闹Ъ?，以促進(jìn)學(xué)生多維度的發(fā)展。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題性突出，借助任務(wù)模式和研究方法的引入，使實(shí)踐活動(dòng)可以融入大量不同的元素，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式的綜合，但這種綜合并非是膚淺的、表現(xiàn)上的復(fù)雜化，而是借助主題的深入，使活動(dòng)在形式上達(dá)成多項(xiàng)的復(fù)合，進(jìn)而容納更多的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)較好的綜合實(shí)踐教育目的。

在西方一些國家，綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面較廣，既有學(xué)校、社區(qū)的參與，也有民間組織的介入，可以在多方的協(xié)作下完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的組建。在課程改革的影響下，國內(nèi)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要通過教材、實(shí)踐基地以及校本課程等方式推動(dòng)課程的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)未來的發(fā)展還有很長的路要走，需要教育工作者不斷探索。

二、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展情況分析

目前，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展主要集中在社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐這兩個(gè)方面，而在實(shí)踐性的課程、科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)上，各地中小學(xué)都存在一定程度的缺失。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為校外教育，其課程具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在實(shí)施的過程中，多樣化的實(shí)踐模式也能夠使學(xué)生在參與過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和技能的積累。

不過，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展因?yàn)槠鋵?shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，在組織開展上條件比較苛刻，因而要比學(xué)科教學(xué)困難得多。很多學(xué)校受限于教材、經(jīng)費(fèi)等原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展較為艱難，最終取得的效果也不盡如人意。由此，學(xué)生和大自然、社會(huì)的聯(lián)系不足，學(xué)生的課余生活乏善可陳，失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

三、立德樹人在中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施意義分析

《中小學(xué)德育工作指南》指出：“做人的根本是道德，成才的根本也是道德。”可見，教育發(fā)展，應(yīng)以“德”為先，培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人。德育需要在學(xué)科教學(xué)，以及各種活動(dòng)中進(jìn)行有機(jī)滲透。

綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就具有多種教育意義，其綜合性的特征、跨學(xué)科的內(nèi)容，以及貼合生活和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性，使其具有很多進(jìn)行德育的契機(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以有意識加入德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的品德。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師也可以把握德育的契機(jī)，進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)都有明顯的主題，教師可以以“德育”為主題，設(shè)計(jì)具有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，我校自主研發(fā)了“贊冬奧 樹家風(fēng) 傳美德”綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生策劃了一份充滿趣味和實(shí)踐性的寒假德育作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與敬老孝親、勞動(dòng)實(shí)踐、觀看冬奧賽事等提升自我綜合素養(yǎng)的寒假活動(dòng)，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

德育最怕空洞的說教，最怕陷入形式主義。而綜合實(shí)踐活動(dòng)，擁有研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)活動(dòng)參與以及社會(huì)實(shí)踐等形式，大大豐富了德育的內(nèi)容和形式，能夠避免形式主義的德育滲透。借助活動(dòng)，學(xué)生可以獲得良好的體驗(yàn)，豐富認(rèn)知和情感，提高道德覺悟。這種依靠實(shí)踐和體驗(yàn)得來的道德認(rèn)識將更加深刻，也更能引導(dǎo)學(xué)生的言行。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要從當(dāng)前的環(huán)境出發(fā)，通過形式優(yōu)化、主題和內(nèi)容創(chuàng)新等方式，滿足當(dāng)代教育發(fā)展的需求以及立德樹人的要求。

四、基于立德樹人的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，突出立德樹人教育理念

教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，只有教師的水平提高了，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展才能變得更好，才能更好實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此，要強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中突出立德樹人的教育理念。

教師的培訓(xùn)可以從以下四個(gè)方面著手：

第一，通過區(qū)級教研活動(dòng)、學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)會(huì)年會(huì)活動(dòng)，典型案例展示和點(diǎn)評、專家講座，教師競賽和交流研討等，對廣大教師進(jìn)行示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫扶，使教師充分認(rèn)識、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)大的育人功能和思想教育價(jià)值，開齊、開足、開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

第二，自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，協(xié)同鉆研，共同成長。廣大教師在學(xué)校教研組、名師工作室、縣（區(qū)）教研部門的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)德育工作指南》，鉆研綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施策略，為學(xué)校開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、實(shí)踐活動(dòng)中的立德樹人做出自己的貢獻(xiàn)。

第三，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)中，教師可以獲取海量的學(xué)習(xí)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，教師可以不斷充實(shí)自己，真正提高自己的道德修養(yǎng)。

第四，通過綜合實(shí)踐立德樹人案例的專題學(xué)習(xí)，讓教師從這些案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和做法，深刻認(rèn)識立德樹人的具體環(huán)節(jié)和思路，進(jìn)而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，堅(jiān)守“育人為本，德育為先”的理念，更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（二）挖掘課程資源，拓展德育活動(dòng)時(shí)空

在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教材對活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用。在實(shí)際的活動(dòng)開展中，為了使立德樹人能夠和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)完美融合，教師要深入挖掘課程資源，使綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出明顯的德育特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的最終目的，使中小學(xué)生在綜合能力和個(gè)人品德上獲得同步的發(fā)展。

例如，學(xué)校開發(fā)了以德育為主題的綜合實(shí)踐校本教材，密切結(jié)合了學(xué)生的家庭生活和勞動(dòng)生活，將德育教育活動(dòng)的時(shí)空從學(xué)校拓展到社區(qū)、拓展到家庭之中。借助這一課程資源，學(xué)生將在家庭生活和社區(qū)中扮演更重要的角色，承擔(dān)起更加重要的職責(zé)。

如在教師的安排下分組進(jìn)行活動(dòng)，一組的志愿者配備好志愿服務(wù)衛(wèi)生工具，為社區(qū)進(jìn)行一次環(huán)境衛(wèi)生清潔。二組的志愿者手拿宣傳倡議書，為社區(qū)的居民發(fā)放宣傳倡議書，并作為一名文明勸導(dǎo)員積極勸導(dǎo)社區(qū)居民文明用語、文明出行、不亂扔垃圾，做文明市民。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，實(shí)現(xiàn)以勞育德。

（三）利用情境教學(xué)模式，提升德育效果及質(zhì)量

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的，是通過一系列探索解決問題的一種活動(dòng)，其可以是戶外的活動(dòng)，也可以是課內(nèi)的探索，還可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。但無論是哪種形式的活動(dòng)，從某個(gè)角度來說都是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

德育缺乏了情境會(huì)淪為空洞的說教。因此，教師在活動(dòng)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得良好的探究和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受德育知識，形成正確的價(jià)值理念。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以充分借助信息技術(shù)手段。例如，在“交通方式的發(fā)展變化”這一主題活動(dòng)中，教師可以用多媒體課件為學(xué)生展示交通方式的飛速發(fā)展歷程，讓學(xué)生感受由此帶來的環(huán)境污染、交通堵塞、安全事故等，借助圖文和視頻的形式，將情境直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深刻體會(huì)科技創(chuàng)新發(fā)展重要性的同時(shí)，關(guān)注安全、高效、環(huán)保等問題。并在逐步探究、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)新型交通工具，解決現(xiàn)存問題的過程中，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，保護(hù)環(huán)境守公德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）豐富多彩的活動(dòng)形式，讓德育開花結(jié)果

豐富多彩的活動(dòng)形式，可以把課程與學(xué)生生活深度捆綁，多途徑拓展學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，多角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也讓德育開花結(jié)果。

例如，“手工制作我能行”活動(dòng)，就可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展手工制作、剪紙、面點(diǎn)制作等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在興趣中制作精美的作品，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)環(huán)保意識和對綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的熱愛。

在“防控疫情，大連加油”主題活動(dòng)中，通過手抄報(bào)比賽，學(xué)生了解了新冠病毒的危害，掌握了自我防護(hù)的方法，成了“萬眾一心，戰(zhàn)勝疫情”的宣傳者，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國情感。

（五）加強(qiáng)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)全面育人

勞動(dòng)教育是中小學(xué)生不可缺失的一種教育，在勞動(dòng)中也能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。通過“家務(wù)勞動(dòng)小能手”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的家務(wù)勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、整理衣服、走進(jìn)廚房當(dāng)小廚師等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成居家小主人，減輕父母的負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情懷，實(shí)現(xiàn)全面育人。

（六）運(yùn)用積極的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生人人成長

當(dāng)下，破解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)瓶頸的緊迫任務(wù)是構(gòu)建適合立德樹人內(nèi)在規(guī)律的評價(jià)模式，只有運(yùn)用積極的評價(jià)手段，才能最大限度促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得正面反饋，促進(jìn)學(xué)生成長。

在設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該更多納入德育的考量，使評價(jià)聚焦于立德樹人的最高目標(biāo)。首先，應(yīng)檢查主題和方案中立德樹人的元素是否清晰可辨，是否位于中心位置，活動(dòng)方式和策略對品德和價(jià)值觀教育是否有效，活動(dòng)過程能否把立德樹人落到實(shí)處。至于評價(jià)形式，目前普遍采用的檔案袋評價(jià)、小組互評、成果展覽或匯報(bào)等均基本適切，關(guān)鍵在于評價(jià)時(shí)應(yīng)凸顯立德樹人的要求。

（七）教師總結(jié)反思，推動(dòng)課程的發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須加強(qiáng)自我反思，吾日三省吾身，在每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，以及結(jié)束后，及時(shí)、深刻地反思自己。教師的成長有一個(gè)著名的公式：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思是自我提升的最好方式。通過反思，尋找不足，著力改進(jìn)，自我內(nèi)在的素養(yǎng)就能夠得到不斷提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、組織和開展才能夠更加有保證。

總而言之，立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是學(xué)生獲得自我發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要不斷完善、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，真正實(shí)現(xiàn)于活動(dòng)中育人，于實(shí)踐中育人的目的，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。