周穎 （江蘇省常州市鐘樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要減少布置記憶、背誦類的作業(yè)，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到各種實(shí)踐性主題活動(dòng)，參與任務(wù)探究。在評(píng)價(jià)過程中，也要避免單純使用單一的評(píng)價(jià)方式，而要從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式這幾個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生活潑性格，能激發(fā)他們參與自主性的評(píng)價(jià)方式。這樣才能優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的效果，使學(xué)生全面提升道德與法治核心素養(yǎng)。

一、指向設(shè)計(jì)要素，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化

（一）目標(biāo)達(dá)成情況，清晰表述

如果學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，則能提升他們的自主意識(shí)，優(yōu)化作業(yè)完成的效果，從而滿足“雙減”要求。然而，很多學(xué)生不知道該從何處入手評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過于主觀化，不利于他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。所以教師要關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)的各種設(shè)計(jì)要素，注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化的問題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要設(shè)計(jì)課程的各個(gè)要素，確保反饋的有效性和科學(xué)性。

在學(xué)習(xí)“讓我們的家更美好”后，筆者設(shè)計(jì)了“薈萃家風(fēng)”主題交流活動(dòng)，學(xué)生要通過自主閱讀、搜索資料等方法了解古今家訓(xùn)，并說說對(duì)自己有什么啟發(fā)。筆者設(shè)定了學(xué)生自評(píng)互評(píng)表，明確規(guī)定了若干個(gè)需要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)一是學(xué)會(huì)利用跨媒介的方式搜索信息，如運(yùn)用上網(wǎng)搜索、圖書館查詢、詢問訪談等方法獲取信息，使用一項(xiàng)，得一分；目標(biāo)二是了解各種家風(fēng)，并能用豐富多彩的形式展現(xiàn)，學(xué)生每找到一個(gè)具體的例子，得一分，在展現(xiàn)形式上，單純用文字表達(dá)得一分，如果能加上圖片、視頻，每加一種形式，多得一分；目標(biāo)三是能講述個(gè)人感受，如果能結(jié)合真實(shí)事件經(jīng)歷表述，得五分；只講了收獲，得三分；只簡單介紹家風(fēng)內(nèi)容，得一分。

如果能結(jié)合目標(biāo)達(dá)成情況清晰地表述通過該活動(dòng)需要達(dá)到什么效果，那么學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的時(shí)候就能有針對(duì)性地思考，打分也能更準(zhǔn)確。

（二）過程細(xì)節(jié)情況，科學(xué)指導(dǎo)

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生完成活動(dòng)的具體情況，要預(yù)測(cè)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到哪些問題，提前給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)支架，幫助他們掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能高效地完成作業(yè)，評(píng)價(jià)效果也更好。

“我們的公共生活”一課的作業(yè)是“標(biāo)志與規(guī)則”，學(xué)生要自主搜集各種公共標(biāo)志，標(biāo)明它們出現(xiàn)的場(chǎng)所，并說說置身其中的感受，最后說說標(biāo)志和規(guī)則的關(guān)系，分析生活中是否能少了規(guī)則。筆者考慮學(xué)生可能在收集標(biāo)志、表達(dá)感受、辨析思考上有困擾，所以就結(jié)合這三個(gè)細(xì)節(jié)部分進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合“收集標(biāo)志”指導(dǎo)他們先用猜測(cè)法，猜一下標(biāo)志的意思，然后借助網(wǎng)絡(luò)工具，在線搜圖，看看是否猜對(duì)。結(jié)合“表達(dá)感受”，筆者組織他們運(yùn)用生活法，親自到帶有標(biāo)志的地方，切身感受一下，還可以和周圍的人交流，聽聽他們的感受。結(jié)合“辨析思考”，筆者提供辯論支架，讓學(xué)生分小組辯論，說說生活中是否能少了標(biāo)志，缺了規(guī)則。在評(píng)價(jià)中，筆者讓學(xué)生說說自己是否使用了這些支架，對(duì)照用與不用的效果打分，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用支架能明顯提升學(xué)習(xí)效果。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要規(guī)劃活動(dòng)過程，并結(jié)合其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)，則要看看學(xué)生是否掌握了這些學(xué)習(xí)方法，如果他們能靈活運(yùn)用，則能得到高分，反之則不能。

（三）情感態(tài)度情況，給出建議

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升情況，看看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，是否得到了生活感悟，在遇到和價(jià)值觀有關(guān)的辨析問題時(shí)是否存在猶豫等情況，并給予他們必要的建議。

在學(xué)習(xí)“合理消費(fèi)”時(shí)，筆者組織學(xué)生參與到“合理消費(fèi)，計(jì)劃春游”，學(xué)生要從營養(yǎng)、花費(fèi)、便利性等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好食物，并說說自己選擇它們的理由。在評(píng)價(jià)過程中，筆者明確將情感、態(tài)度和價(jià)值觀融入進(jìn)去，如有的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約十分重要，并積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，不僅如此，還幫助了其他人完成任務(wù)，這樣的學(xué)生應(yīng)得到最高分。此外，筆者還關(guān)注學(xué)生陳述的理由，從中能看到他們的態(tài)度，如有的學(xué)生分別列出了面包、牛奶、香腸、蘋果等食物包含的營養(yǎng)物質(zhì)、價(jià)格、食用便利性、個(gè)人喜愛度等參數(shù)，然后整合選擇分?jǐn)?shù)最高的食物，學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，得到了最高分。有的學(xué)生只是簡單陳述一兩個(gè)理由，得中等分。筆者在打分后還建議他們向得分高的學(xué)生詢問，看看他們的秘訣是什么，然后調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，爭取下次能理性思辨。

教師要將情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為設(shè)計(jì)要素中的重要內(nèi)容，納入評(píng)價(jià)量化表格中，讓學(xué)生注意端正想法。

二、聚焦核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容生活化

（一）細(xì)，發(fā)展健康心理

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)，教師既要關(guān)注提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，又要讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更生活化，讓每一名學(xué)生都能理解，促使其主動(dòng)參與其中。評(píng)價(jià)內(nèi)容要注意細(xì)致一些，避免用“不錯(cuò)、很好”等粗略性的詞語，而要具體說明好在哪里，有哪些不足之處。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感受到教師重視自己，能激發(fā)他們的積極心理，提升后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)“我們的好朋友”后，筆者組織學(xué)生用語言介紹自己的班中好友，其他同學(xué)猜猜其說的是誰。在學(xué)生表達(dá)完畢后，筆者對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，從該學(xué)生的語言表達(dá)能力、生活觀察能力、對(duì)待朋友的態(tài)度等三個(gè)角度入手評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容十分細(xì)致。如：“從你講述的故事中，能看到你一定是一個(gè)熱心待人的好朋友，所以才會(huì)吸引很多同學(xué)圍繞你的身邊，將你也當(dāng)成朋友。但是講述的內(nèi)容比較粗略，如果能加入一些生活中的小細(xì)節(jié)，那么相信會(huì)有更多人喜歡你。”該評(píng)論不僅表揚(yáng)了學(xué)生，同時(shí)也提出了問題，讓他找到了繼續(xù)努力的方向，激發(fā)了該學(xué)生奮進(jìn)向上的積極心理。同時(shí)，評(píng)語中提到的觀察生活等策略，評(píng)價(jià)內(nèi)容具有生活性，學(xué)生也容易理解、接受。

如果教師的評(píng)價(jià)更細(xì)一些，學(xué)生覺得教師一直在關(guān)注自己。多指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的自信心，哪怕教師提出的是缺點(diǎn)，也能讓學(xué)生覺得這些建議一針見血，他們會(huì)主動(dòng)改正。

（二）新，參與公共事務(wù)

提升公共參與意識(shí)，這是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形式，在評(píng)價(jià)中加入一些緊貼時(shí)代潮流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種社會(huì)公共事務(wù)中，這樣的評(píng)價(jià)既能體現(xiàn)生活化，又指向核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)“我的好鄰居”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生了解一下自己的鄰居，思考如何和鄰居交流，遇到矛盾該怎么辦。在評(píng)價(jià)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都只談到了要和鄰居友好相處，卻并沒有提到利用居委會(huì)、業(yè)主委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。于是筆者在評(píng)價(jià)中啟發(fā)學(xué)生思考，并讓他們自主設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新思維的活動(dòng)計(jì)劃，說說該如何加入社區(qū)委員會(huì)，參與社區(qū)事務(wù)的管理、商討工作。該評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的新思路，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的公共參與意識(shí)。學(xué)生在得到建議后自主設(shè)計(jì)了后續(xù)的活動(dòng)，再次評(píng)價(jià)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)他們的能力和價(jià)值觀都有了大的進(jìn)步。

若是評(píng)語老生常談，學(xué)生沒有傾聽的欲望，反之如果能加入一些學(xué)生感興趣的生活時(shí)事，他們就會(huì)更投入地傾聽教師的評(píng)價(jià)。

（三）深，發(fā)展辯證思維

“深”指的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有深刻性，要促使學(xué)生圍繞日常生活中那些看似尋常的問題進(jìn)行深入思考。在評(píng)價(jià)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)主題展開辯論活動(dòng)，進(jìn)而提升理性思維能力，發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)。

結(jié)合“科技發(fā)展 造福人類”一課，筆者設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生搜集信息，了解我國近年來獲得了哪些科技成就，并說說它們對(duì)生活產(chǎn)生了什么影響。在評(píng)價(jià)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能高效地收集信息，但是在辯證思考上有所欠缺，他們只看到了科技進(jìn)步給人帶來的好處，卻忽略了可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)。于是在評(píng)價(jià)中筆者引導(dǎo)他們關(guān)注這個(gè)問題，圍繞生活中尋?？梢姷氖录钊胩接?，如：“老人不會(huì)用智能手機(jī)，無法掃碼坐地鐵，該怎么辦”“支付寶密碼被他人破解，該如何處理”“智能門禁系統(tǒng)壞了，不讓你進(jìn)門，要怎么解決”。通過這些生活例子，學(xué)生看到科技進(jìn)步也有可能造成生活不便，他們開始思考如何能揚(yáng)長避短，更好地利用科技，造福人類。

在深入評(píng)論時(shí)，教師要注意從學(xué)生的日常生活中生發(fā)出話題，要由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生客觀而辯證地思考問題，這樣才能提升他們的思辨能力。

三、基于認(rèn)知特點(diǎn)，評(píng)價(jià)形式兒童化

（一）成長記錄袋，反映進(jìn)步點(diǎn)滴

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新奇有趣的事物比較感興趣，所以要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，就要認(rèn)識(shí)到他們的認(rèn)知特點(diǎn)，評(píng)論形式更具有兒童化。從兒童的視角開展學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們自主參與到形式活潑的評(píng)價(jià)活動(dòng)中?！俺砷L記錄袋”有助于展開過程性評(píng)價(jià)，可以記錄下學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心。

結(jié)合“探訪古代文明”一課，筆者設(shè)計(jì)了“自編雜志”的作業(yè)，讓學(xué)生搜索與古代文明有關(guān)的信息，并編寫一份報(bào)紙。在評(píng)價(jià)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編寫的雜志只有薄薄幾張，而且只是粘貼了一些簡報(bào)，也沒有加入自己的想法，于是就鼓勵(lì)他對(duì)比自己和他人編寫的雜志，看看區(qū)別是什么。該學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作品內(nèi)容過于簡單，而且沒有將自己的創(chuàng)造性觀點(diǎn)融入進(jìn)去，他認(rèn)識(shí)到了問題所在，并給自己打了低分，記錄下各種問題。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生又遇到了類似的作業(yè)，要圍繞中國傳統(tǒng)文化編寫雜志，該學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，編寫了內(nèi)容詳實(shí)、圖文并茂、主題鮮明的雜志，被同伴評(píng)為優(yōu)秀作品。他將兩份雜志和自評(píng)、互評(píng)的分?jǐn)?shù)表都放入了“成長記錄袋”，這樣就能清楚地看到自己的進(jìn)步情況，體會(huì)成功的喜悅。

結(jié)合“成長記錄袋”中的記錄，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己此前的問題，同時(shí)也看到了自己努力后的收獲，這樣他們就會(huì)吸取先前經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，更好地完成作業(yè)。

（二）星光大道墻，發(fā)揮激勵(lì)效能

“星光大道墻”是一種能激發(fā)學(xué)生自我效能的評(píng)價(jià)方式，在每次完成作業(yè)后，學(xué)生要通過相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)秀的作品，將作品貼在墻上，附上作者的名字和照片。這面明星墻成了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，而上明星墻的學(xué)生也自信心倍增，后續(xù)活動(dòng)會(huì)更積極。

筆者結(jié)合“慧眼看交通”設(shè)計(jì)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，任務(wù)一是要通過閱讀地圖等方式了解本地的交通情況；二是要通過實(shí)地勘察的方式了解本地交通存在的主要問題；三是要圍繞這些問題提出解決方案。在評(píng)價(jià)的過程中，筆者讓學(xué)生結(jié)合參加活動(dòng)的態(tài)度是否積極，小組合作的配合度是否高，解決方案是否具有可行性，方案文本是否內(nèi)容詳實(shí)、語言生動(dòng)等項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。各個(gè)小組推選出“星光候選人”，并由小組長給他們的提案寫上評(píng)語，點(diǎn)明作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處分別是什么。最后全班評(píng)選出前三名，登上“星光大道墻”。有了這項(xiàng)活動(dòng)后，很多學(xué)生的參與態(tài)度都變得更積極了，他們開始主動(dòng)向“星光候選人”咨詢，探討如何提升作業(yè)的質(zhì)量，怎樣提升作業(yè)的完成度。筆者也關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，通過語言鼓勵(lì)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方法進(jìn)一步激發(fā)他們的自我效能感。如某學(xué)生雖然沒當(dāng)過“星光候選人”，但是作業(yè)卻一次比一次好，作為“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”，他登上了“星光大道墻”的“副榜”，也激發(fā)了榮譽(yù)感。

教師還可以在學(xué)期末結(jié)合“星光大道墻”的情況評(píng)選出上墻次數(shù)最多的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)“作業(yè)之星”。有了這樣的榮譽(yù)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性也更為濃厚。

（三）攜手登山圖，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

“攜手登山圖”比較適用于小組合作類作業(yè)，而且能激發(fā)每一個(gè)小組的參與積極性，促使他們你爭我趕，最后看看哪一個(gè)小組有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，能堅(jiān)持到最后，登上“峰頂”。

“健康游戲我常玩”“傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩”等一系列課程都和“游戲”有關(guān)，于是筆者就設(shè)計(jì)了“游戲我最懂”主題活動(dòng)，將其分成“健康游戲、傳統(tǒng)游戲、新創(chuàng)游戲、游戲安全”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組活動(dòng)，分別收集相關(guān)的游戲信息，看看哪一個(gè)小組收集到的游戲更多。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽后，各個(gè)小組要在“攜手登山圖”上標(biāo)注自己小組所在的位置，如果下一次能超越其他小組，則能攀登到更高的地方。筆者常常給暫時(shí)失利的小組鼓勵(lì)，讓他們反思有哪些不足方面，然后揚(yáng)長避短。對(duì)于成績好的小組，則讓他們戒驕戒躁、堅(jiān)持不懈，爭取再創(chuàng)佳績。

“攜手登山圖”首先要突出“攜手”，要強(qiáng)調(diào)小組合作，并非考察個(gè)人能力，而是考察整個(gè)小組的水平。其次要突出“登山”的艱險(xiǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力。最后還要突出競爭性，要鼓勵(lì)小組間相互抗衡。

評(píng)價(jià)活動(dòng)能幫助師生清楚地了解小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的效果如何，對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有一定的幫助。在“雙減”背景下，教師要重視設(shè)計(jì)增效減負(fù)的作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能通過評(píng)價(jià)獲得更多反饋，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，讓其更符合學(xué)生的學(xué)情，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。