文 陳茂林

教師的勞動(dòng)具有個(gè)體性的特點(diǎn)，這一點(diǎn)集中反映在教師勞動(dòng)的方式方法上，包括讀書學(xué)習(xí)、備課講課、批改作業(yè)、學(xué)生談話、個(gè)別輔導(dǎo)、家庭訪問、考試閱卷等工作環(huán)節(jié)。雖然教師也要參加教學(xué)研究、學(xué)術(shù)會(huì)議、觀摩教學(xué)、聽課評(píng)課等集體活動(dòng)，但集體活動(dòng)是建立在個(gè)人勞動(dòng)基礎(chǔ)之上的，如果沒有教師個(gè)人積極的、卓有成效的勞動(dòng)，集體活動(dòng)將會(huì)空有其名。而教師又必須參與集體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)汲取營養(yǎng)，豐富自己。個(gè)體勞動(dòng)為集體活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，集體活動(dòng)又為個(gè)體勞動(dòng)打開思路。

教師個(gè)體勞動(dòng)的特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)的難度。一方面可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況好與不好的原因都在教師身上。因?yàn)槌私處熞蛩赝?，還有許多其它因素影響學(xué)生的成長，比如學(xué)校管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)、師生合作、家庭教育等。另一方面，由于教師勞動(dòng)多數(shù)是在沒有別人參與的情況下進(jìn)行的，其工作狀況別人是無法直接掌握的，最能作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的還是教師本人。因此，校長要引導(dǎo)教師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路。

第一，人格影響。教師首先是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格影響的“人師”。教師的政治信仰、思想意識(shí)、道德品行、為人處世、言行舉止，甚至是說話、寫字、表情這些行為習(xí)慣都可能成為學(xué)生模仿的榜樣。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師；教師能和家長和諧相處，學(xué)生也會(huì)與同學(xué)和諧相處；教師惜時(shí)如金，總是按時(shí)上下課，學(xué)生也會(huì)愛惜時(shí)間，按時(shí)去做自己的事情；教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)上一絲不茍；教師對(duì)黨對(duì)國家滿懷深情，學(xué)生會(huì)在教師影響下從小立志報(bào)國……還是那句話：教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。教師有多高，學(xué)生就有多高。

第二，讀書學(xué)習(xí)。教師是傳播知識(shí)的火種，這個(gè)火種是否旺盛，能否感動(dòng)學(xué)生，全靠教師的不斷學(xué)習(xí)——向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道很多，如讀書、上網(wǎng)、專題研討、參觀學(xué)習(xí)、外出進(jìn)修、集體教研、聽課評(píng)課等等，每個(gè)老師都應(yīng)該反思是否充分利用了這些渠道充實(shí)自己。前段時(shí)間，一則微信讓我汗顏。微信的發(fā)布者說，“當(dāng)下教育最大的問題就是教師不讀書，最應(yīng)該讀書的教師群體卻成了遠(yuǎn)離閱讀的一個(gè)群體”，并發(fā)出“這太危險(xiǎn)了”的驚嘆。微信的發(fā)布者十分精準(zhǔn)地指出：“讀書是最好的備課、最生動(dòng)的教材、最崇高的職業(yè)素養(yǎng)、最美麗的人生習(xí)慣，最發(fā)自內(nèi)心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風(fēng)景。”“書齡是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)校園最好的氛圍?！薄耙粋€(gè)人會(huì)讀書可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，一群教師會(huì)讀書可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)。千千萬萬個(gè)會(huì)讀書的教師會(huì)改變無數(shù)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國家、民族的命運(yùn)?！边@些話值得我們每個(gè)人深思。

第三，備課。是否認(rèn)真?zhèn)湔n關(guān)乎到講課的成敗。一位從教近40年的老教授說：“我把每一次講課都當(dāng)作重大演講認(rèn)真準(zhǔn)備?！崩辖淌谏星胰绱?，我們中青年教師更應(yīng)該在備課上下功夫。備什么？一是備學(xué)生，明確對(duì)象。教學(xué)活動(dòng)是把教師掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的知識(shí)。要完成這個(gè)轉(zhuǎn)化，教師需要事先想到各種類型的學(xué)生：哪些學(xué)生理解快，如何讓他們“吃”得好；哪些學(xué)生理解慢，如何讓他們“吃”得了。這就是因材施教。二是備教材，明確重點(diǎn)。明確重點(diǎn)就為問題的設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)，問題的提出才有針對(duì)性。明確了重點(diǎn)，就為精講精練和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，從根本上克服了“滿堂灌”和照本宣科。三是備教法，明確方法。根據(jù)不同內(nèi)容，采取不同方法，不拘泥于一種方法。有的以講解為主，有的以討論為主，不僅解決了單一化、模式化的偏向，而且會(huì)帶給學(xué)生新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是備育人，明確目的。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教育性的核心是什么？是育人，是培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)這樣的人。教師應(yīng)把課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作個(gè)人整體素質(zhì)的展示，教師的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、道德行為、個(gè)人修養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中展示在學(xué)生面前，成為學(xué)生的榜樣。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是通過教師本人的表率作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。

第四，講課。講課是對(duì)教師個(gè)體勞動(dòng)成果的檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)是通過學(xué)生的理解、接受與運(yùn)用知識(shí)去完成的。課堂教學(xué)不是教師的“單向輸出”，而是教師與學(xué)生的“雙向傳導(dǎo)”，這就需要教師通過以下一些環(huán)節(jié)評(píng)估：自己是否做到了“雙向傳導(dǎo)”；能不能每節(jié)課有三分之一到二分之一的時(shí)間留給學(xué)生思考、提問和相互討論；能不能通過觀察判斷學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)或者小組合作學(xué)習(xí)是熱心參與還是消極應(yīng)付；能不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)；能不能鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問或者質(zhì)疑；能不能通過知識(shí)講解教給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；能不能做到使多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂可以理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

第五，作業(yè)批改。批改作業(yè)是教師的調(diào)查研究，它的目的除了督促、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還有另一層含義就是發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的問題，如果有問題應(yīng)該迅速解決。這就要求教師做到：學(xué)生作業(yè)個(gè)別出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因在學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)個(gè)別糾正；學(xué)生作業(yè)普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因在教師，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)救；對(duì)于創(chuàng)造性完成作業(yè)的學(xué)生，要大力鼓勵(lì)；對(duì)于不能按時(shí)完成作業(yè)或者作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，不要輕易批評(píng)，更不要采取寫檢查、重復(fù)多遍寫某一個(gè)字或者某一道題等懲罰措施，而應(yīng)該冷靜分析原因，個(gè)別予以指導(dǎo)；批改作業(yè)要認(rèn)真，批語要有針對(duì)性，要以鼓勵(lì)為主，字跡要工整；根據(jù)需要，教師與學(xué)生可以在作業(yè)本上進(jìn)行文字交流，教師的寄語要富有人情味，絕對(duì)禁止出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心和自信心的文字。

第六，個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)反映了教師的責(zé)任心，應(yīng)從以下一些方面反思和自我評(píng)價(jià)：學(xué)生找上門來能個(gè)別輔導(dǎo)，不找上門來能不能主動(dòng)到學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題；對(duì)基礎(chǔ)好、接受快的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能不能一視同仁，都給予熱情輔導(dǎo)；對(duì)于多次請(qǐng)求輔導(dǎo)的學(xué)生能不能耐心地、不厭其煩地加以輔導(dǎo)；通過個(gè)別輔導(dǎo)能不能找出規(guī)律性的東西，改進(jìn)教學(xué)；除了輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)外，能不能同時(shí)在思想品德、學(xué)習(xí)方法等方面予以引導(dǎo)。

第七，命題考試與閱卷。命題考試不僅檢驗(yàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及理解與運(yùn)用知識(shí)的能力也有一定的導(dǎo)向作用。為此，教師應(yīng)在以下一些方面不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：一是命題的難度是否適當(dāng)。考試分?jǐn)?shù)普遍偏高，說明命題簡單，容易助長學(xué)生盲目樂觀情緒；考試分?jǐn)?shù)普遍偏低，說明命題難度過大，容易挫傷學(xué)生的積極性。二是命題目的是否明確?？荚嚨哪康脑谟跈z查教學(xué)目的是否達(dá)成，所以，教學(xué)目的是命題的依據(jù)，命題時(shí)不可隨意、不可武斷，必須依據(jù)教學(xué)目的。三是命題內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。如果命題呆板，學(xué)生照抄課本即是答案，必然助長學(xué)生的死記硬背，無助于能力的培養(yǎng)與智力的開發(fā)。四是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的解答能否予以充分肯定，大力鼓勵(lì)，萬萬不可抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五是能否正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是重要的，它在某些方面反映了教與學(xué)的效果。但是不要以一次考試分?jǐn)?shù)的多少論英雄、作判斷，重要的是要看到不同基礎(chǔ)的學(xué)生都在提高。教師要把主要精力放在改進(jìn)教學(xué)上，學(xué)生要把主要精力放在刻苦學(xué)習(xí)上，師生都要把每一次考試作為開始，而不是結(jié)束。