文 張 伊

我是一名從教四年的高中教師，回顧這四年的教書育人工作，我總結為14個字育人心得——“讓別人因為我的存在而感到幸?！?。

我所帶的班級是一個普通的理科班，是由22名男生和25名女生組成的大家庭。開學伊始，我們確立了“腳踏實地，志存高遠”的班訓和“讓別人因為我的存在而感到幸福”的班風，還設計了1904班的班徽。

讓別人因為我的存在而感到幸福，我是如何做的呢？

精益求精，潤物有聲

見微知著，從細節(jié)處了解學生。班主任了解學生的方法主要有書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法、談話法。運用這些方法時，如果能抓住細節(jié)，往往能更全面準確地掌握學生的情況。

有一次無聲自習，我所帶班級里的一群男生因為遲到被年級統(tǒng)一教育。我一看，領頭的就是那個“吊兒郎當”的男生，我的氣就不打一處來。我正生氣呢，他過來和我解釋說：“張老師，您不要生氣。我們確實違反了學校的規(guī)定，但是希望您能聽我解釋一下。我是學生會的成員，今天是我?guī)ьI咱班同學去體育館幫忙做社團招新的事情。我向您道歉，事先沒有和您請假，也沒有和年級溝通，您要罰就罰我吧?！倍潭處拙湓?，我的氣消了，偏見也隨之消失。他的情商很高，先安慰了我，承認了錯誤，這是一種解決事情的態(tài)度；接著他又告訴我作為學生會成員的擔當，敢于主動承擔責任；而且他迅速找到了問題的癥結所在，又是一個很有主見的孩子。看來，人不可貌相，只有從細節(jié)著手，我們才能真正了解一個人。

還記得有一個老是犯錯誤的大男孩在自己生日這天收到我的生日賀卡和生日蛋糕，他表面裝出一副無所謂的樣子，卻在下課時塞給我一個橘子，然后一溜煙跑了，跑到樓道口又偷偷回頭瞥了我一眼。不久后的一天，我偶然了解到他是一個單親家庭的孩子，我好像突然理解了他那天的行為舉動。這促使我展開了一項新的調(diào)查，在調(diào)查清楚班級的這些“特殊學生”之后，每逢兒童節(jié)、元旦或者放假前一天，我都會給他們親手做蛋糕。我能看到他們發(fā)自內(nèi)心的笑容，他們那一聲聲“哇”的驚嘆永遠珍藏在我的心間。我聽說他們約定高考結束后要一起親手做一個蛋糕送給我。這時我就知道，“讓別人因為我的存在而感到幸?！币呀?jīng)在他們的心里悄悄綻放。當愛與被愛同時發(fā)生的時候，付出的就不僅僅是一種責任了。

言傳身教，用細節(jié)教育學生。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去做教師的資格了?！卑嘀魅喂ぷ魇怯冒嘀魅蔚娜烁裥蜗髞斫逃陀绊憣W生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，更是無聲的教育。所以當我要求學生做到時，我就要求自己首先必須做到，做不到的事情就不說，說到就一定做到。要求學生早讀7:20必須進班，我總是提前10分鐘到教室；要求學生保證桌面干凈、地面整潔，我就保證我的辦公桌干干凈凈，并會隨手撿起地面上的廢紙；要求學生按時交作業(yè)，我就一定保質(zhì)保量地按時批改作業(yè)……

現(xiàn)在的學生都是獨立的個體，他們有自己的思維、想法，我們必須從居高臨下的態(tài)勢中走出來，尊重學生，與學生平等相處、合作互助，成為平等中的“首席”。教學時，班主任要成為知識的寶庫、智慧的源泉，成為一位睿智的決策者；活動中，班主任要成為一個熱情、和藹的朋友，成為一個強有力的助手。在“潤物有聲”的教育中，其效果是不言而喻的。一次與一位學生家長偶遇，這位家長說，孩子回家說：“我們伊姐特別好強，是一個很有目標的人，我也要更努力?！边@句話讓我深深體會到了班主任對學生的影響。因此，作為班主任，一定要注意自己的言行舉止，用細節(jié)影響和教育學生。

我相信，我的口袋里掏出來的一定是一塊干凈整潔的手帕！

賞識學生，在細節(jié)處發(fā)現(xiàn)閃光點。我一直覺得教師就像一個腳手架工人，搭好了舞臺，讓學生盡情展示。

高一軍訓沒幾天，我發(fā)現(xiàn)有個很不合群的小孩，和她交流很困難，我很發(fā)愁。開學后，她主動幫我設計了一張海報，用到學校公眾號中宣傳學校的STEM活動。我被她的主動嚇到了，更被她的才華驚到了——她恰當?shù)剡\用中國元素詮釋了科學學科的內(nèi)涵，構圖流暢，色調(diào)和諧。我想這個孩子不是不愿意合群，只是缺少一個舞臺。之后，凡是學校有這樣的活動，我都推薦她去參加。慢慢地，大家刷新了對她的認識，她也慢慢地找到了歸屬感，主動承擔班級的黑板報工作。

賞識學生，讓學生有舞臺展示自己，感受融入班級的幸福，這才是班主任真正關愛學生的體現(xiàn)。細節(jié)決定成敗，精益求精，方能潤物有聲！

家校合作，美美與共

現(xiàn)代教育體系中，學校不再是教育的孤島。為此，我做了許多探索：開展線上講座指導家庭教育；利用家長會幫助家長了解和參與孩子學校生活；搭建有效的家?；悠脚_；建立家校信箱；推動親子共讀共享；等等。其中我做得最好的就是建立家校信箱和推動親子共讀共享。

受一位學生父親寫給我的信的啟發(fā)，我決定用最原始的交流方式——書信，搭起家校共育的橋梁。我相信，在這文字流淌中我們彼此敞開心扉，能讓心與心碰撞，讓力量與力量匯合。這位父親在信中寫道：“感謝您在處理問題時能平等地對待每一個孩子，維護了孩子的自尊。感謝您能夠與孩子感同身受、換位思考，這不僅是愛孩子，也是在成就孩子。”更讓我沒有想到的是，這樣一封長長的感謝信其實源于我開學之初寫給孩子們的第一封信——《讓別人因為我的存在而感到幸福》，這讓我既感受到了書信的力量，也領悟到了家校合作的智慧和美妙。

我很認同北京師范大學康震教授的一句話：“閱讀可以引起共鳴?！庇H子共讀共享可以拓寬孩子視野，同時還可以促進孩子與父母思想的交流，促進家庭和諧。我們班有這樣一個孩子，喜歡和父親針鋒相對，搞得家里雞犬不寧。我向家長們推薦了《正面管教》《非暴力溝通》《終身成長》等書籍。這位父親認真作了詳細的筆記，并和我作了深度的交流。這位父親的變化慢慢體現(xiàn)到了孩子身上，他在學校偶爾開始分享他爸媽的事，慢慢地也不再遲到，和班里同學也可以和睦相處，不那么沖動了……

很慶幸我能成為一名班主任。班主任工作是一種育人德行的工作，是指向人內(nèi)心的，其本質(zhì)就是愛的教育?！白寗e人因為我的存在而感到幸?！弊非蟮木褪菒鄣慕逃趲熒慕涣鲗υ捴校囵B(yǎng)和激發(fā)學生愛的情感、體會愛的力量，喚醒學生對愛的信仰和踐行，使師生在心靈深處生成情感共鳴。