呂翠云

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生感受到物理作業(yè)的實(shí)際價(jià)值，教師需要采取合適的方法提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性。本文主要對(duì)“雙減”政策的重要性進(jìn)行分析，提出物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出具體的策略，從而提高物理作業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量，有效推動(dòng)我國教育改革的發(fā)展。

一、落實(shí)“雙減”政策的重要性分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入及現(xiàn)代教育教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得教育水平得到進(jìn)一步提升實(shí)現(xiàn)教育改革，教育的目的是為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，不斷提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，“雙減”政策從作業(yè)布置的角度減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的樂趣，對(duì)學(xué)生的身心具有一定的調(diào)節(jié)作用，確保學(xué)生保持愉悅的心理狀態(tài)。“雙減”政策的落實(shí)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加輕松，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的作業(yè)布置大部分為課堂理論知識(shí)的記憶，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和全面的發(fā)展，為此，有必要落實(shí)“雙減”政策，這樣不僅能夠減少學(xué)生的作業(yè)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)效果，還能夠豐富作業(yè)的呈現(xiàn)形式，符合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠最大程度上發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。另外，“雙減”政策有利于推動(dòng)我國教育體系的進(jìn)一步完善，符合教育改革的要求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)確保學(xué)生能夠真正接受作業(yè)的安排，充分發(fā)揮作業(yè)的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“雙減”政策下初中物理的設(shè)計(jì)存在的問題分析

（一）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性

在初中物理教學(xué)過程中由于物理知識(shí)具有一定的實(shí)踐性，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要充分體現(xiàn)物理作業(yè)的實(shí)用價(jià)值，確保物理作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和科學(xué)性。但實(shí)際上，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中由于教師傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容大部分圍繞理論知識(shí)進(jìn)行，不僅無法確保作業(yè)內(nèi)容的趣味性，還導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)際價(jià)值下降，無法充分發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，在“雙減”政策的影響下雖然需要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少物理作業(yè)量，但同時(shí)需要提高作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量，確保教師布置的作業(yè)少而精，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，提高物理作業(yè)的應(yīng)用效果。

（二）無法體現(xiàn)物理作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化發(fā)展

在物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體特殊性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況有所區(qū)別。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到物理作業(yè)的價(jià)值，深化物理作業(yè)的意義，教師需要在物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣傾向設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的考慮較少，雖然能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但是并沒有在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中采取合適的措施推動(dòng)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步，一概而論的作業(yè)設(shè)計(jì)方法使得學(xué)生之間的差距不斷拉大，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成績(jī)進(jìn)步。

（三）物理作業(yè)的呈現(xiàn)形式較為單一

實(shí)際上，物理學(xué)科本身具有一定的趣味性，在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠觀察豐富的物理現(xiàn)象，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于物理學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，需要設(shè)置相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)豐富的物理知識(shí)，在物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師需要設(shè)置多樣化作業(yè)呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠在完成物理作業(yè)的過程中形成一定的探究思維和邏輯思維，不僅能夠提高物理作業(yè)的質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情感。但是，在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師所采取的知識(shí)呈現(xiàn)方式過于單一，習(xí)題的方式較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生完成物理作業(yè)的興趣和積極性，降低物理作業(yè)的呈現(xiàn)效果。

三、“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求和原則

（一）正確處理課堂作業(yè)和課外作業(yè)的比例

在“雙減”政策影響下要求教師合理分配課內(nèi)外的作業(yè)量，課堂作業(yè)與課外作業(yè)同等重要，對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響，為此，要求教師正確看待課堂作業(yè)與課外作業(yè)，不僅要求減少課外作業(yè)量，還需要優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在完成課堂作業(yè)的時(shí)候獲得更加積極的體驗(yàn)。大部分學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候往往無法保持持續(xù)的積極性，容易喪失完成作業(yè)的興趣和積極性，導(dǎo)致作業(yè)的優(yōu)勢(shì)和效果無法得到充分發(fā)揮，為此，為了讓學(xué)生保持持續(xù)的作業(yè)積極性，教師可以正確拆分課堂作業(yè)內(nèi)容與課后作業(yè)內(nèi)容。在課后可以給學(xué)生布置具有開放性和創(chuàng)新性的題型，課堂上主要以鞏固知識(shí)內(nèi)容為主，讓學(xué)生在課堂上能夠加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解，從而進(jìn)一步拓展作業(yè)的深度，確保作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。

（二）正確把握作業(yè)量與作業(yè)質(zhì)量

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要準(zhǔn)確把握作業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量，一味地追求作業(yè)量，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的消極心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，無法發(fā)揮作業(yè)的積極作用。雖然量變能夠促進(jìn)質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，但是容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一定的抵觸心理，為此，教師需要平衡質(zhì)量和數(shù)量之間的關(guān)系，在減少作業(yè)量的同時(shí)需要確保作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行具體深化，避免學(xué)生出現(xiàn)抄作業(yè)的情況，讓學(xué)生在適量的作業(yè)中獲得更加深刻的知識(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生完成作業(yè)的效果，確保學(xué)生能夠自主完成作業(yè)。在“雙減”政策的影響下要求減少作業(yè)量，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中獲得更加輕松愉悅的體驗(yàn)，為此，教師可以設(shè)置創(chuàng)新性習(xí)題，增加物理作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中能夠完善自身物理知識(shí)體系。

（三）正確處理整體與個(gè)體的關(guān)系，協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科的作業(yè)量

教師在布置和設(shè)計(jì)物理作業(yè)的時(shí)候需要準(zhǔn)確把握作業(yè)結(jié)構(gòu)，不僅需要減少物理作業(yè)量，還需要協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科，共同減少作業(yè)量，讓學(xué)生能夠有更加充足的時(shí)間完成其他活動(dòng)，給予學(xué)生更加輕松愉悅的課外時(shí)間，這樣一來，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生對(duì)物理活動(dòng)產(chǎn)生探究欲望，有更多的課外時(shí)間追求自身的興趣愛好。因此，物理教師可以與其他學(xué)科教師開展研討會(huì)，針對(duì)作業(yè)的整體性，正確分配各個(gè)學(xué)科的作業(yè)量，確保從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、“雙減”政策下初中物理的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析

（一）結(jié)合生活內(nèi)容，豐富物理作業(yè)

在物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師需要準(zhǔn)確把握物理學(xué)科的特點(diǎn)，由于物理知識(shí)具有一定的實(shí)踐性，在生活中存在各種各樣的物理現(xiàn)象，這實(shí)際上是多樣的物理探究活動(dòng)，這些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說較為熟悉，能夠有效引起學(xué)生情感上的共鳴，促使學(xué)生更加積極地投入物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師需要利用物理的實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)具有生活化特點(diǎn)的物理作業(yè)，從而進(jìn)一步提高物理作業(yè)的實(shí)際效果，學(xué)生能夠更加自主地接受物理作業(yè)，積極自主完成物理作業(yè)。教師在完成物理教學(xué)后可以深入分析本課物理知識(shí)的生活體現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中可以拓展生活素材，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解物理作業(yè)的意義，能夠準(zhǔn)確解讀物理題目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成生活化的物理作業(yè)，充分發(fā)揮物理作業(yè)的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)第十五章《探究電路》一課的教學(xué)過程中教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生判斷電路的串聯(lián)和并聯(lián)，并掌握串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路形式的區(qū)別和意義，為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師需要進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師可以讓學(xué)生觀察家里的電路情況，通過關(guān)開燈的實(shí)驗(yàn)探究家庭中存在哪些串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，不僅能夠提供作業(yè)的效果，還能夠使學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理分層，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和針對(duì)性

分層作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不僅能夠提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生能夠獲得更加自主的作業(yè)體驗(yàn)，有效提高物理教學(xué)的針對(duì)性。在作業(yè)分層設(shè)計(jì)過程中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的層次劃分，在學(xué)生內(nèi)部正確劃分層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和物理基礎(chǔ)能力進(jìn)行具體的層次劃分，確保層次劃分的有效性和合理性，通常情況下將學(xué)生劃分為三種類型：將學(xué)習(xí)成績(jī)較好，且有著較強(qiáng)自覺性和學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生劃分為第一層級(jí)，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)，讓學(xué)生的物理思維得到拓展;將學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但是缺乏創(chuàng)新性和開放性思維的學(xué)生劃分為第二層級(jí)，對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)，讓學(xué)生深入探究物理活動(dòng);將學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生劃分為第三層級(jí)，對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型，加深學(xué)生的知識(shí)理解程度。不同層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的特點(diǎn)，教師需要準(zhǔn)確把握不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。這樣一來，不僅能夠減少作業(yè)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，確保作業(yè)內(nèi)容符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置開放性作業(yè)內(nèi)容

在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師需要提高物理作業(yè)的開放性和創(chuàng)新性，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)物理作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得豐富的物理知識(shí)，使得物理作業(yè)以多種形式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的物理作業(yè)打卡具有一定的規(guī)范性，使得教師的物理作業(yè)管理效果得到提升，由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)感受到物理知識(shí)的多樣性和開放性，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在進(jìn)行八年級(jí)第五章《質(zhì)量與密度》一課的教學(xué)過程中，教師在完成教學(xué)講解后需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量和密度之間的關(guān)系，從而深入學(xué)習(xí)密度的計(jì)算公式。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成密度實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，在這個(gè)過程中不僅能夠提高物理作業(yè)的開放性和有效性，還能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)需求

在物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師需要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)體系的重要性，完善具體的作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保通過評(píng)價(jià)體系反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生的物理作業(yè)需求，推動(dòng)物理作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步完善。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于物理作業(yè)的感受和體驗(yàn)，定期調(diào)查學(xué)生對(duì)于作業(yè)量的看法，從而進(jìn)一步調(diào)整物理作業(yè)量，確保學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生較為積極的情感態(tài)度。另外，教師還需要對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教師的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，為此，教師可以通過積極的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高作業(yè)的有效性和積極性。

綜上所述，在物理作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師需要認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的重要性，不斷探索作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性，充分發(fā)揮物理作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。