○周 慧 紀(jì)加驊

2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)再次提出，要以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)時(shí)代新人?？梢?jiàn)，新時(shí)代資助育人的重點(diǎn)應(yīng)從對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)輔助轉(zhuǎn)變?yōu)榫窈图寄苜Y助。高校要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，在多元化經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心、素養(yǎng)、技能等綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)扶困、扶智、扶志等系列措施，提升學(xué)生綜合能力。

一、發(fā)展型資助育人的概念

2017年，教育部下發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出將扶困、扶志、扶智三者進(jìn)行結(jié)合，建立國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生共同參與的發(fā)展型資助育人體系，促進(jìn)物質(zhì)激勵(lì)、精神充盈、道德提升、能力開(kāi)發(fā)相結(jié)合的長(zhǎng)效育人機(jī)制。由此可見(jiàn)，發(fā)展型資助需要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持、技能培養(yǎng)和精神支持，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活困難，提升個(gè)人品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)展型資助育人尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的個(gè)人需求，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展。此外，發(fā)展型資助育人通過(guò)各種新的管理模式不斷優(yōu)化資助項(xiàng)目，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供精準(zhǔn)的幫扶，提高資助效果。

二、高校困難學(xué)生現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，合計(jì)發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收問(wèn)卷1983份。集中體現(xiàn)了學(xué)生在致困原因、生活標(biāo)準(zhǔn)、消費(fèi)構(gòu)成以及迫切需求等四個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生致困原因分析

由圖1可以看出，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生致困原因中，家庭中有人患病的占比為51.67%；家庭成員負(fù)擔(dān)重的有31.67%；家庭中有殘疾人員的占比為10%；單親家庭的占比為6.67%。綜上所述，家庭中有人患病是造成學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的主要因素，家庭中老人或者幼兒過(guò)多是造成學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的第二大原因。

圖1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生致困原因

（二）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生月生活費(fèi)情況

由圖2可以看出，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)生家庭中，由家庭承擔(dān)的每月生活費(fèi)絕大多在1000—1200元以及1200—1500元兩個(gè)區(qū)段內(nèi)，1500元以上的學(xué)生占比僅5%。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生月生活費(fèi)絕大多數(shù)都在1500元以下，甚至有超20%學(xué)生的月生活費(fèi)在1000元以下。對(duì)于一個(gè)衣食住行都在學(xué)校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)月1000元以下的生活費(fèi)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其余的生活費(fèi)支出則來(lái)源于國(guó)家助學(xué)金、校園勤工儉學(xué)、社會(huì)兼職家教等。

圖2 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生月生活費(fèi)情況

（三）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生費(fèi)用支出占比

由圖3可以看出，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生費(fèi)用支出占比上，超過(guò)一半的學(xué)生主要用于生活費(fèi)，其余的書(shū)籍網(wǎng)課、服裝、休閑娛樂(lè)三項(xiàng)的支出雖然有差別，但是差別不大。需要注意的是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在書(shū)籍網(wǎng)課等自我能力提升上的支出較少。

圖3 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費(fèi)主要支出情況

（四）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要獲得的支持

由圖4可以看出在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要獲得的支持上，31.67%的學(xué)生希望獲得多一些的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)支持，希望獲得精神支持和實(shí)用技能支持的學(xué)生均為25%，希望獲得專業(yè)知識(shí)支持的學(xué)生占比為18.33%。整體來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要獲得的支持上，上述四個(gè)項(xiàng)目的占比差別不大，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有多樣性的需求，不是單一的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)支持。

圖4 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要獲得的支持

三、當(dāng)前高校的資助育人體系分析

大學(xué)生進(jìn)入校園后，學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)是面臨的首要難題。這兩項(xiàng)費(fèi)用支出雖然較大，但是學(xué)生可以通過(guò)申請(qǐng)助學(xué)貸款、“綠色通道”等渠道予以解決，政策相對(duì)完善，避免了學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)的情況。進(jìn)入校園后，學(xué)生仍需要相應(yīng)的物質(zhì)和資金支持來(lái)維持生活學(xué)習(xí)。當(dāng)前，大學(xué)校園的資助項(xiàng)目主要包括校內(nèi)勤工儉學(xué)以及由國(guó)家每年定時(shí)發(fā)放的助學(xué)金等。但是，由于崗位與金額有限，受資助的學(xué)生面仍較狹窄，因而較多困難學(xué)生會(huì)通過(guò)參加社會(huì)兼職來(lái)緩解經(jīng)濟(jì)壓力，例如兼職家教、餐廳服務(wù)員等。然而，基于調(diào)研結(jié)果，需要物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)支持的困難學(xué)生在整體困難學(xué)生中仍占比最大。

此外，對(duì)家庭困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校的資助育人體系在經(jīng)濟(jì)上給予的支持更多，在精神塑造、技能培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)上的扶持較少。然而，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，這一部分學(xué)生往往伴隨著自卑、敏感等心理。相比其余學(xué)生，他們?cè)谛Ｆ陂g的競(jìng)賽、實(shí)踐等活動(dòng)參與較少，畢業(yè)時(shí)也面臨著較大的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)實(shí)用技能和專業(yè)知識(shí)的需求也更多，需要更快上崗幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以，在精神支持、實(shí)用技能和專業(yè)知識(shí)上需要給予他們更多的支持。

四、發(fā)展型資助育人體系下困難學(xué)生綜合能力提升的基本思路

（一）以扶困為基礎(chǔ)了解學(xué)生物質(zhì)需求

高校應(yīng)以扶貧扶困為基礎(chǔ)建立包括獎(jiǎng)、助、貸、勤、免、減等在內(nèi)的多元資助工作體系，在解決困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)考慮學(xué)生的差異化需求，為學(xué)生制定相應(yīng)的扶助方案。比如，針對(duì)家庭遭遇變故與自然災(zāi)難、入學(xué)新生等，可以為其提供臨時(shí)補(bǔ)助；針對(duì)一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生可以為其提供獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)等；針對(duì)一些有勤工儉學(xué)需求的在校生還可以考慮為其提供勤工儉學(xué)崗位。勤工儉學(xué)崗位又包括校園內(nèi)崗位和學(xué)院、專業(yè)內(nèi)部崗位。校園內(nèi)崗位如圖書(shū)館管理員、食堂清潔員等，學(xué)院和專業(yè)內(nèi)崗位則由各學(xué)院和專業(yè)根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)置，比如計(jì)算機(jī)教室管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員等。同時(shí)，采取多種方式為困難學(xué)生提供資助，滿足學(xué)生的多樣化需求。

（二）以扶智為根本提高學(xué)生的專業(yè)水平

高校的扶智工作又包括學(xué)業(yè)輔助、就業(yè)輔助和創(chuàng)業(yè)輔助。在學(xué)業(yè)輔助上，可以考慮為困難學(xué)生建立個(gè)人檔案，設(shè)置學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)。如果學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，觸發(fā)了預(yù)警指標(biāo)，則由班主任、輔導(dǎo)員和任課教師三方協(xié)同對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶，幫助其提高學(xué)業(yè)成績(jī)。在就業(yè)輔助上，高?？煽紤]為困難學(xué)生提供“一對(duì)一”幫扶服務(wù)。例如，高?？沙掷m(xù)追蹤已就業(yè)的困難學(xué)生，邀請(qǐng)他們返校參加座談會(huì)，讓其根據(jù)自身經(jīng)歷與在校困難學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地將就經(jīng)驗(yàn)融入在校生就業(yè)指導(dǎo)，讓困難學(xué)生更好定位自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。困難學(xué)生的家庭情況不同，個(gè)人就業(yè)需求不同。在充分利用資源的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)基于自身，遵從困難學(xué)生的主要意愿，為其提供相關(guān)的就業(yè)補(bǔ)貼以及適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣龀?。在?chuàng)業(yè)幫扶上，高?？梢约訌?qiáng)相關(guān)政策宣傳，為困難學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持，按照相關(guān)規(guī)定減免租金，并為其提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）以扶志為核心提升學(xué)生綜合能力

高校除了為困難學(xué)生提供資助之外，還應(yīng)提供鍛煉發(fā)揮其自身能力的機(jī)會(huì)，提升其綜合能力。扶志工作側(cè)重的是困難學(xué)生個(gè)人品德、“三觀”等的培養(yǎng)，既包括校風(fēng)建設(shè)也包括專題教育、志愿實(shí)踐活動(dòng)等。在校風(fēng)建設(shè)上，高?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)秀學(xué)生展示、仁愛(ài)和諧校風(fēng)宣傳、大型院校活動(dòng)、學(xué)風(fēng)營(yíng)造等方式培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)、相互尊重、和諧共處等意識(shí)，提高困難學(xué)生的歸屬感；在專題教育上，高?？梢酝ㄟ^(guò)勵(lì)志講座、專題會(huì)議、入黨積極分子課程教培等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治上的教育，將正確“三觀”樹(shù)立在學(xué)生內(nèi)心，提高困難學(xué)生的責(zé)任心、感恩意識(shí)和家國(guó)意識(shí)；在志愿實(shí)踐活動(dòng)上，高校應(yīng)鼓勵(lì)困難學(xué)生積極參與輔導(dǎo)員助理競(jìng)選活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、各類社團(tuán)等，為困難學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、吃苦耐勞、積極奉獻(xiàn)、勇于拼搏和創(chuàng)新的精神。

五、發(fā)展型資助育人體系下困難學(xué)生綜合能力提升措施

（一）經(jīng)濟(jì)幫扶措施

經(jīng)濟(jì)幫扶的重點(diǎn)是幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)壓力問(wèn)題，也是資助育人的基礎(chǔ)。高校在經(jīng)濟(jì)幫扶上，除了前文所說(shuō)的助、獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、免、減等措施外，還可以考慮以下幾個(gè)措施。

一是完善資助育人體系。高校要嚴(yán)格困難學(xué)生認(rèn)定工作，設(shè)置評(píng)定小組，避免主觀因素對(duì)困難學(xué)生認(rèn)定的影響，綜合考慮各專業(yè)、各班級(jí)的名額分配與男女比例情況，確保資助資金落到實(shí)處。同時(shí)，高校還要重視對(duì)于困難學(xué)生消費(fèi)觀念的正面培養(yǎng)，積極開(kāi)展消費(fèi)知識(shí)講堂，及時(shí)糾正學(xué)生的不良消費(fèi)習(xí)慣，以樹(shù)立困難學(xué)生們正確且積極的消費(fèi)觀。

二是進(jìn)行跨級(jí)助困工作?？缂?jí)助困主要是高年級(jí)學(xué)生跨級(jí)助困低年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生的助理輔導(dǎo)員、大型活動(dòng)志愿者等都可以通過(guò)校內(nèi)招聘的方式讓困難學(xué)生積極參與。通過(guò)實(shí)踐工作不僅可以使困難學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，而且學(xué)生的社會(huì)閱歷、處事交往、組織協(xié)調(diào)、適應(yīng)能力和綜合能力等都會(huì)得到提高。

三是開(kāi)展積分換物活動(dòng)。高校可以制定積分獲得與兌換制度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種校內(nèi)外活動(dòng)。比如，學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，參與了支教活動(dòng)、志愿者活動(dòng)，在校刊上發(fā)表文章，體育賽事成績(jī)優(yōu)異等都可以獲得相應(yīng)的積分，這些積分又可以兌換相應(yīng)的物資。

（二）思想幫扶措施

高校要重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想幫扶工作，讓其擺脫因經(jīng)濟(jì)壓力帶來(lái)的各種負(fù)面情緒，培養(yǎng)陽(yáng)光、自信、懂得感恩的有心人。具體操作上可以考慮以下幾點(diǎn)。

首先，強(qiáng)化思想政治教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。高校通過(guò)樹(shù)立榜樣、專題講座、班會(huì)、各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題融入實(shí)際，結(jié)合具體案例和事件進(jìn)行思政教育，以培育正確的人生觀和價(jià)值觀為主要目的，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)。

其次，持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)教育。全國(guó)教育大會(huì)上提出了培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的目標(biāo)，為高校豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵、拓寬勞動(dòng)教育界定指明方向。高校以家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為主要宣傳對(duì)象，通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育、鼓勵(lì)參與勞動(dòng)實(shí)踐等方式，提高勞動(dòng)能力、調(diào)整勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，推進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，可以讓困難學(xué)生收獲自我成就感，增加自信心，提高自我評(píng)價(jià)，并以此為基石，幫助學(xué)生明確自我認(rèn)知，從客觀維度上樹(shù)立持續(xù)奮斗、終生奮斗的人生目標(biāo)。

最后，開(kāi)展誠(chéng)信教育等相關(guān)教育。誠(chéng)信是一個(gè)人的立身之本。任何人要想在社會(huì)上生存都要有誠(chéng)信。高校在誠(chéng)信教育方面可以通過(guò)樹(shù)立榜樣、批評(píng)反面教材、制度宣講等多種方式提高困難學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（三）心理幫扶措施

困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大的同時(shí)也必然產(chǎn)生一定的心理壓力，所以高校還要重視對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行心理幫扶。心理幫扶工作應(yīng)該是長(zhǎng)期的、不間斷的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。高校成立心理健康咨詢室，完善健全相關(guān)設(shè)施，并配置配全專門(mén)的心理咨詢師。新生入學(xué)之后，高校應(yīng)調(diào)查和了解學(xué)生的心理健康狀況，為困難學(xué)生建立具有可查性的心理健康檔案，便于后期動(dòng)態(tài)跟蹤。心理咨詢室還要定期舉辦一些沙龍、座談會(huì)等，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的消極心理，促進(jìn)困難學(xué)生健全人格的發(fā)展。

后期工作可以從日常排查和活動(dòng)輔助兩個(gè)方面進(jìn)行。日常排查中，高校要加強(qiáng)日常教學(xué)中心理健康知識(shí)的宣傳，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，了解不同時(shí)期、不同群體學(xué)生的心理特點(diǎn)。在全員排查的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，形成長(zhǎng)效治理機(jī)制。在此過(guò)程中要特別關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理異常問(wèn)題，提高其心理健康意識(shí)。同時(shí)，持續(xù)推進(jìn)高校心理健康輔導(dǎo)課程建設(shè)。當(dāng)下，高校心理健康輔導(dǎo)課程聚焦于心理健康知識(shí)的普及，沒(méi)有通過(guò)合理有效的渠道舒緩困難學(xué)生的精神焦慮，沒(méi)有能夠幫助其正確面對(duì)因經(jīng)濟(jì)窘迫帶來(lái)的精神壓力。為此，高校應(yīng)積極利用第二課堂，持續(xù)開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，以建立心理健康教育實(shí)效機(jī)制為最終目標(biāo)，將心理健康教育貫穿于培養(yǎng)高校學(xué)生的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生心理健康素質(zhì)。

（四）學(xué)業(yè)輔助措施

資助育人的最終目的是讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，以健康飽滿、昂揚(yáng)向上的精神面貌走上工作崗位，改變自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況。從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來(lái)看，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的畢業(yè)情況，更會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)。所以高校在發(fā)展型資助育人工作中還要充分重視學(xué)生的學(xué)業(yè)輔助，具體措施如下。

首先，要重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。班主任和輔導(dǎo)員在日常工作中要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和主動(dòng)性。班主任和輔導(dǎo)員要充分了解每一個(gè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)和任課教師進(jìn)行溝通，盡力塑造一個(gè)安心、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能更好地全身心投入學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)學(xué)業(yè)重要性宣講工作，讓學(xué)生了解學(xué)校的政策，知道學(xué)業(yè)狀況對(duì)自己后期發(fā)展的影響。

其次，要重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)技能的提升。當(dāng)前，很多高校都開(kāi)展了以賽促教、以賽促學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)多種方式為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與競(jìng)賽提供支持，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，促進(jìn)其全面專業(yè)能力的提升。

再次，需為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新平臺(tái)?？梢砸钥萍紕?chuàng)新大賽為基礎(chǔ)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)，提供綻放自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

最后，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，為困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，或提供相關(guān)專業(yè)的崗位支持?？梢砸孕Ｆ蠛献鳛榛A(chǔ)，借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，為困難學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與崗位。通過(guò)這一舉措，學(xué)生的實(shí)操能力大大提升，同時(shí)對(duì)崗位的了解也更加全面和深刻。反過(guò)來(lái)，困難學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以讓企業(yè)更好地了解、考察學(xué)生，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生之間的交流，為雙方后期的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。

（五）就業(yè)扶助措施

高校在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)該關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、積極舉辦各類比賽、建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、以學(xué)校為中心設(shè)立各種工作室等，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

同時(shí)，還要輔助困難學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課等相關(guān)課程，讓學(xué)生更好地了解自身專業(yè)未來(lái)可能從事的工作崗位、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和自身性格特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

除上述之外，高校還可以考慮針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定“一人一策”的就業(yè)方案，確保困難學(xué)生100%就業(yè)。

現(xiàn)階段，我國(guó)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，在第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)施之際，不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的“輸血型”資助育人模式，已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求。發(fā)展型資助育人在經(jīng)濟(jì)扶貧的基礎(chǔ)上加入了扶智、扶志內(nèi)容，關(guān)注困難學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合提升，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)成才具有非常重要的作用。