張小屹 _ 北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）彰顯了鮮明的國(guó)家意志，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在育人目標(biāo)設(shè)計(jì)上著眼于人的全面發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建了“五育”并舉的目標(biāo)體系，為中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展指明了方向。

前一版課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)出現(xiàn)了一些與新形勢(shì)發(fā)展及教學(xué)實(shí)際不相適應(yīng)的問(wèn)題。例如，不同學(xué)段學(xué)習(xí)要求銜接不夠緊密，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)等?！靶抡n標(biāo)”力求對(duì)這些問(wèn)題從根本上給出回應(yīng)?！靶抡n標(biāo)”明確指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施等，是教材編寫、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)以及課程實(shí)施管理的直接依據(jù)。”首先，明確強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家教育意志在課程層面的體現(xiàn)。課程作為學(xué)校教育的核心，一定要遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。其次，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)主要由“課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施”六個(gè)板塊構(gòu)成。其中，課程性質(zhì)是對(duì)一門課程的“定性”，主要回答這是一門什么樣的課程，這門課程的育人價(jià)值和教育意義是什么；課程理念是對(duì)本次課程改革和建設(shè)的“定位”，主要闡述課程改革的立場(chǎng)、方向和觀點(diǎn)；課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程所應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平和最終結(jié)果的預(yù)設(shè)與期待；課程內(nèi)容是這門課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)范圍和對(duì)象；學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在學(xué)完階段性內(nèi)容后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)；課程實(shí)施是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)考試等活動(dòng)?；谶@樣的整體設(shè)計(jì)，相應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)就具有了規(guī)范、依據(jù)，學(xué)校組織的一切有關(guān)課程的活動(dòng)都必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)。

本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，“核心素養(yǎng)”是貫穿其中的主線，統(tǒng)領(lǐng)著各個(gè)組成部分。圍繞“核心素養(yǎng)”構(gòu)建各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于強(qiáng)化和凸顯人的因素，將課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的教育教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，具有重要意義。我們看到，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都統(tǒng)一于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細(xì)化為該課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。課程標(biāo)準(zhǔn)都明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”的培養(yǎng)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)重視加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，合理設(shè)計(jì)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。