■ 黃潤媛

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生厚積薄發(fā)，把書讀厚。而語文課本是一個很好的載體，運(yùn)用好語文課本，可以幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，真正提高學(xué)生的語文能力。

一、積累素材，增加書的厚度

拿到一篇課文，尤其是古詩，一定要讓學(xué)生先了解作者。課前可以讓學(xué)生搜集作者的相關(guān)信息，包括作者的經(jīng)歷、主要成就、主要作品、歷史評價等。如教學(xué)《絕句》“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”之前，筆者先讓學(xué)生認(rèn)識詩人杜甫，加深對詩歌寫作背景的了解。學(xué)生多渠道搜集杜甫相關(guān)信息，對詩人及其寫作背景有了更全面的感知。由于這首詩是描寫春天的，教學(xué)后，筆者讓學(xué)生積累含“春”字的詞語，收集關(guān)于春天的詩詞名句。不少學(xué)生能夠?qū)W以致用，將這些積累運(yùn)用到自己的作文中。

積累素材的方式不僅可以運(yùn)用在古詩中，現(xiàn)代文教學(xué)也同樣適用。課文的重要知識點(diǎn)往往是學(xué)生積累素材的主體。如教學(xué)有關(guān)動物的課文，就讓學(xué)生收集含有動物的成語，記錄描寫動物的名詞名句；教學(xué)植物介紹類的課文，就讓學(xué)生收集含有植物的詞語及詩句；如果課文里出現(xiàn)了表示顏色的詞語，就讓學(xué)生收集含有顏色的詞語；等等。這一方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集整理、歸納概括同類事物的能力。如果想成為一座巨塔，就要從塵埃做起；如果想成為一條大江，就要從水滴做起；如果想成為世界矚目的英雄，就要從最普通、最平凡的人做起。循序漸進(jìn)永遠(yuǎn)好過急于求成，每個想法的實(shí)現(xiàn)都是通過積累獲得的。

二、整合資源，挖掘書的深度

語文課本中的素材雖然非常豐富，但如果沒有教師的提煉、整合，學(xué)生很難積累全面。這要求教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以生為本，因課而異，將這些資源優(yōu)化整合。整合資源的方法多種多樣：可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合，可以根據(jù)語用點(diǎn)整合，可以根據(jù)課文的表達(dá)方法整合，可以根據(jù)題材整合，可以根據(jù)人物的特點(diǎn)整合，等等。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合資源

筆者以《圓明園的毀滅》一課為例，試著對如何有效進(jìn)行教學(xué)資源的整合做些探討。從課文標(biāo)題可知，“圓明園的毀滅”是課文闡述的核心，是激起讀者悲痛情緒的關(guān)鍵。然而，仔細(xì)閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)，全文只在開頭與結(jié)尾提及了這一瑰麗建筑的毀滅，大部分篇幅集中描繪了圓明園昔日的輝煌。為了讓學(xué)生更深刻地體會作者的寫作意圖，筆者將文中描繪圓明園昔日輝煌的內(nèi)容確定為教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更直觀地感受圓明園昔日的輝煌，筆者在網(wǎng)上搜集了相關(guān)圖片及視頻資料。看著昔日的輝煌在大火中一點(diǎn)點(diǎn)化為灰燼，學(xué)生能深切感受到侵略者的野蠻，激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。通過整合資源，學(xué)生能明白：貧窮受欺壓，落后要挨打。筆者借此教育學(xué)生勿忘國恥，振興中華。

（二）根據(jù)語用點(diǎn)，整合資源

教師教學(xué)時可以把每個單元看作一個整體，找準(zhǔn)單元的內(nèi)容是圍繞什么主題寫的，再根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對相應(yīng)學(xué)段的要求和學(xué)生實(shí)際，深入挖掘、優(yōu)化單元的語言訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時，筆者立足語言訓(xùn)練點(diǎn)，本著滲透情感的原則，開展語文教學(xué)活動，使學(xué)生真真切切地經(jīng)歷一個由認(rèn)知到實(shí)踐，再到遷移運(yùn)用的過程，使學(xué)生將單元語言知識掌握得扎扎實(shí)實(shí)。如在教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級下冊第三單元《趙州橋》時，筆者整合了單元教學(xué)內(nèi)容，確定了課文的教學(xué)目標(biāo)：1.展開合理想象，能用“有的刻著……有的刻著……還有的刻著……”進(jìn)行仿說；2.初步感知過渡句的作用，能運(yùn)用“不但……而且……”進(jìn)行說話訓(xùn)練；3.有感情地朗讀課文，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、掌握相關(guān)知識后，再拓展閱讀《悉尼歌劇院》，繼續(xù)體悟過渡句的作用。

三、開展活動，調(diào)動學(xué)生積極性

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是開展語文素養(yǎng)拓展訓(xùn)練活動?；顒哟蠖家孕〗M合作的形式進(jìn)行，既有競爭又有激勵。如何使活動妙趣橫生？筆者總結(jié)了以下幾種方式。

接力讀背。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讀書和背書均可采用接力的方式，可一句接一句，也可一段接一段；可幾人接力，也可小組接力；可生生接力，也可師生接力。具體方式可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變換。

接力聽寫。聽寫詞語是常規(guī)訓(xùn)練活動，接力聽寫可以調(diào)動集體力量，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。具體做法是：一組共用一張聽寫紙，教師報(bào)詞語，各組學(xué)生依次寫詞并傳遞，聽寫完畢，各組選一名“小老師”批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，誰的詞寫得準(zhǔn)。此項(xiàng)活動有助于教師發(fā)現(xiàn)一些共性錯誤，并及時幫助學(xué)生糾正。

師生對抗賽。如果教師能與學(xué)生“比拼”，學(xué)生會干勁倍增。教師參與競賽，并非為了“炫技”，而是近距離觀察學(xué)生、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。這一形式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的“戰(zhàn)斗力”，提升學(xué)生的專注力，也能有效拉近師生關(guān)系。

限時作文賽。教師可以出示一組學(xué)過的詞語或成語，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里編寫或講述一段話，以考查學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的能力。

每一次拓展訓(xùn)練活動，學(xué)生都興奮不已。語文素養(yǎng)就在這一次次積累，一次次整合，一次次仿寫，一次次活動中提升了?？偠灾?，利用好語文課本為學(xué)生開啟了一條積累的通道，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半功倍，有章可循。