高潔（江蘇省徐州市銅山區(qū)北京路小學(xué) 221110）

科學(xué)在小學(xué)階段的教育中占據(jù)著獨(dú)特的地位，一方面，這門學(xué)科覆蓋的范圍十分廣泛，內(nèi)容多樣，教學(xué)起來(lái)存在一定的難度；另一方面，科學(xué)又是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，其意義重大，影響深遠(yuǎn)。以科學(xué)為切入口，展開(kāi)陶行知“六大解放”教育思想的教學(xué)探索，更具代表性意義。

一、“六大解放”基本內(nèi)容

1.學(xué)生層面，解放身體“器官”

在將“六大解放”教育思想應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之前，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)什么是“六大解放”這個(gè)根本性問(wèn)題。實(shí)際上，根據(jù)內(nèi)容的不同，“六大解放”可以分成兩個(gè)層面，而站在學(xué)生這個(gè)層面，又可以分為四項(xiàng)不同的內(nèi)容。

（1）解放頭腦。解放頭腦實(shí)際上是通過(guò)教師的良性引導(dǎo)，使學(xué)生重新獲得良好的自主思考能力，要求學(xué)生一改以往“畫(huà)、讀、背”的學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)思考并建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如“水”“土壤”“生命”三者相互作用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）解放雙手。解放雙手主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能單純聽(tīng)講，而應(yīng)充分將雙手利用起來(lái)，要敢于操作、大膽嘗試、不怕困難。比如，教師在教學(xué)《測(cè)量》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)拿起身邊的直尺，按照教師的方法，對(duì)周邊的物體實(shí)際測(cè)量。

（3）解放雙眼。眼睛是心靈的窗戶，是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。那么，如何擦亮學(xué)生的雙眼，就需要學(xué)生不斷實(shí)地觀察，如觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性、個(gè)體特征等。

（4）解放嘴巴。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)靠的是眼睛，而提出問(wèn)題則需要用到我們的嘴巴。為此，陶行知先生強(qiáng)調(diào)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并以積極的態(tài)度幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

上述四項(xiàng)內(nèi)容都是從學(xué)生自身出發(fā)的，也可以表示為學(xué)生潛能的發(fā)掘，雖是“六大解放”中的基礎(chǔ)部分，但意義非凡，不可忽視。

2.教師層面，放開(kāi)教學(xué)約束

立足教師層面，“六大解放”對(duì)于教師的教學(xué)也提出了兩點(diǎn)重要的要求：首先，解放空間?？茖W(xué)本身就是一門開(kāi)放性的學(xué)科，所以，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，不能單單將學(xué)生限制在課堂中，需要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，到校園、社會(huì)以及大自然中，這便是解放空間，能夠帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的收獲。其次，解放時(shí)間。主要意思是要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，脫離傳統(tǒng)教育中“天天讓學(xué)生做練習(xí)、背科學(xué)概念、了解科學(xué)知識(shí)”的教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生才能將更多的精力投入探索中，有效提升自身的科學(xué)水平。

以上便是陶行知“六大解放”思想內(nèi)容的主體部分。掌握并充分思考這六項(xiàng)內(nèi)容，能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ睦碚撝笇?dǎo)，幫助教師把握正確的教學(xué)方向，引導(dǎo)教師逐步優(yōu)化教學(xué)。

二、“六大解放”教學(xué)意義

1.提升學(xué)生思維水平，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題就是“學(xué)生的思維水平與教材內(nèi)容不匹配，導(dǎo)致學(xué)生難以從中獲得足夠的知識(shí)”，而解決這個(gè)問(wèn)題的途徑便是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)移到思維提升上來(lái)。事實(shí)表明，隨著“六大解放”思想的引入，學(xué)生的思維得到了極大提升，各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也隨之變得更加容易。

例如，蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)《晝夜交替》的教學(xué)?！皶円菇惶妗北旧硎堑厍蜃赞D(zhuǎn)而引起的一種宏觀現(xiàn)象，以往這一單元的教學(xué)，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。然而，實(shí)際情況卻是大多數(shù)學(xué)生都難以理解教師所講述的內(nèi)容，這就是由于學(xué)生的思維水平受限所導(dǎo)致的，應(yīng)用“六大解放”便能有效解決這一問(wèn)題。

在“六大解放”思想的引領(lǐng)下，教師在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧上學(xué)期第一單元的知識(shí)《我們的地球》，從而回想起地球的運(yùn)動(dòng)，建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。其次給予學(xué)生一定的時(shí)間，回想平日里所觀察到“太陽(yáng)”的位置變化，在心中構(gòu)建出一幅運(yùn)動(dòng)的圖像。最后，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)，并對(duì)其進(jìn)行解答。通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維必然會(huì)得到較大提升，今后的學(xué)習(xí)也將變得更加容易。

2.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿足社會(huì)需求

相比學(xué)習(xí)知識(shí)而言，科學(xué)更加注重實(shí)踐，每一條規(guī)律、每一個(gè)定律都必須用實(shí)踐加以證明。因此，教師必須充分結(jié)合“六大解放”教育思想，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第六節(jié)《研究自行車》的教學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師只會(huì)對(duì)自行車的結(jié)構(gòu)特征以及運(yùn)行方式進(jìn)行介紹，雖然也能帶給學(xué)生一定的認(rèn)識(shí)，但畢竟有限。在結(jié)合“六大解放”思想之后，針對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生自己研究自行車各部位的功能及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以此豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給社會(huì)生活帶來(lái)更多便利。

三、“六大解放”實(shí)施方案

1.組織“科教”游戲，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

組織“科教”游戲，是開(kāi)展陶行知“六大解放”思想下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方案之一?；谛W(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。并且，在課堂上開(kāi)展游戲，還能讓解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使肢體得到充分的運(yùn)動(dòng)，與“六大解放”要求高度相符。

例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《玩放大鏡》時(shí)，教師就可以組織一個(gè)“點(diǎn)燃紙張”的游戲：①游戲材料準(zhǔn)備：五個(gè)放大鏡、一疊報(bào)紙、一疊衛(wèi)生紙、一疊A4紙。②游戲場(chǎng)地：操場(chǎng)。③游戲流程：參加游戲的學(xué)生自主選取想要點(diǎn)燃的紙張，到達(dá)指定地點(diǎn)，等教師一聲令下之后，便開(kāi)始游戲。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成游戲，否則判為游戲失敗。最后，教師根據(jù)學(xué)生的完成時(shí)間，對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

本次游戲的設(shè)置就有效地將陶行知先生的“六大解放”思想應(yīng)用到了科學(xué)教學(xué)中。通過(guò)這次游戲，學(xué)生不僅能獲得新的認(rèn)知，豐富自身科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的操作能力。

2.設(shè)置“科考”任務(wù)，讓教材“活”過(guò)來(lái)

設(shè)置“科考”任務(wù)，讓學(xué)生沉浸在自主探索的世界中，是“六大解放”思想教學(xué)應(yīng)用的另一種有效方式。這種教學(xué)方式，巧妙利用了學(xué)生對(duì)新事物的好奇感，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立起教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。

例如，蘇科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第四節(jié)《誰(shuí)給花傳粉》的教學(xué)。教師可以布置這樣一個(gè)“科考”任務(wù)：要求學(xué)生利用周末空余時(shí)間到田間對(duì)一些開(kāi)花的植物進(jìn)行定點(diǎn)觀察，記錄與所觀察植物較為“友好”的小動(dòng)物，拍攝相應(yīng)的照片，回家后再與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。以“科考”任務(wù)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，成功讓學(xué)生脫離了時(shí)間和空間的限制，將教材知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中。教師必須積極開(kāi)展這類教學(xué)，將陶行知“六大解放”思想貫徹到學(xué)生心中。

四、結(jié)語(yǔ)

陶行知“六大解放”思想對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用這種教育思想，為學(xué)生打開(kāi)思想的枷鎖，讓學(xué)生在真理之光的照耀下茁壯成長(zhǎng)。