徐琪霞

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)）

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展有利，可以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的人才?，F(xiàn)階段，雖然教學(xué)改革已經(jīng)取得很好的成效，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和以往相比較，也有明顯提升；但是，要想徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式，還需要教師繼續(xù)作出努力，積極探尋現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷完善教學(xué)體系，借助教學(xué)方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)新要求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的意義

傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，會(huì)計(jì)教學(xué)要想更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，就必須要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革，這樣人才培養(yǎng)才會(huì)更有實(shí)際意義[1]。

（一）對(duì)滿(mǎn)足相關(guān)崗位人才需要有重要意義

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革中，為更好地適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各行各業(yè)都在積極改革，希望能夠借助改革為企業(yè)發(fā)展贏得機(jī)遇。但是，一個(gè)行業(yè)的改革根本是人才，如果沒(méi)有人才的支持，改革很難順利進(jìn)行。在這一發(fā)展形勢(shì)影響下，行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的崗位需要也發(fā)生直接轉(zhuǎn)變，比如說(shuō)以往會(huì)計(jì)從業(yè)人員只要是相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)即可，企業(yè)對(duì)人才是否有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，崗位工作能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力等關(guān)注度并不高，因?yàn)樵谡衅赋晒?，企業(yè)會(huì)花費(fèi)一些精力與時(shí)間培養(yǎng)人才，使其逐漸適應(yīng)崗位需求。但是，企業(yè)開(kāi)始改革后，在對(duì)人才選擇時(shí)，其更加關(guān)注人才的綜合素質(zhì)與能力，所以學(xué)校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求是什么，而后通過(guò)教學(xué)體系改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與理念，這樣才可以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合人才[2]。

（二）對(duì)社會(huì)發(fā)展有重要意義

社會(huì)發(fā)展需要人才支持，教育教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要方式，學(xué)校作為育人主要基地，要知道自身肩負(fù)的職責(zé)是什么，要知道自己在社會(huì)發(fā)展中所處的地位以及作用是什么，這樣才可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到要怎樣做。會(huì)計(jì)作為各行業(yè)都需要的人才，在學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要從社會(huì)發(fā)展角度進(jìn)行教學(xué)。一方面，將人才培養(yǎng)成與時(shí)代進(jìn)步的從業(yè)人員，可以讓人才有更多展示自身能力的機(jī)會(huì)，對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升有很大幫助，這對(duì)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題解決有很重要意義；另一方面，人才在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，會(huì)主動(dòng)將自己所學(xué)知識(shí)用到工作中，通過(guò)理念與方式的創(chuàng)新，不斷提升自身工作能力，更好地在崗位上發(fā)光發(fā)熱，借助會(huì)計(jì)工作推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，而企業(yè)發(fā)展可以直接推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這對(duì)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有重要意義[3]。

（三）對(duì)人才自身發(fā)展有重要意義

社會(huì)上對(duì)人才的定義是千里馬，對(duì)企業(yè)的定義是伯樂(lè)，企業(yè)在人才隊(duì)伍中挑選適合自己的千里馬后，成為伯樂(lè)，給人才更多展示自己的空間與舞臺(tái)。學(xué)校作為千里馬的培養(yǎng)與潛能挖掘人員，在對(duì)千里馬培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)新時(shí)代發(fā)展需要進(jìn)行教育教學(xué)，將千里馬培養(yǎng)成適合伯樂(lè)要求的人才，這對(duì)人才發(fā)展有重要作用。比如說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是掌握理論知識(shí)與技能，有很好的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，按照這個(gè)用人需求方向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重人才綜合素質(zhì)與能力提升，逐漸將人才培養(yǎng)成為先進(jìn)人才，這樣不僅可以提升人才崗位競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才自身發(fā)展也有明顯促進(jìn)作用。

二、當(dāng)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容安排存在不合理之處

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能高的人才，還要培養(yǎng)有良好思想品德、政治意識(shí)、正確價(jià)值觀念的人才[4]。為此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與思政教育、德育引導(dǎo)等進(jìn)行有效融合，不斷提升教學(xué)內(nèi)容豐富性的同時(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)有獨(dú)立思維的人才，有新思想，有新學(xué)習(xí)目標(biāo)，有健全人格等?，F(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)中，雖然學(xué)校已經(jīng)注意到人才培養(yǎng)要從技能、品行與思想等多個(gè)方面進(jìn)行，并且也在專(zhuān)業(yè)課程中添加了相關(guān)教育，但是實(shí)際教學(xué)效果并不理想。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是由于學(xué)校將課程分開(kāi)進(jìn)行，沒(méi)有將技能培養(yǎng)與育人進(jìn)行有效融合，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法從更深層次上認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)提升重要性，對(duì)除去專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能學(xué)習(xí)不是很在乎等問(wèn)題出現(xiàn)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，不僅無(wú)法將教學(xué)有效性全部發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升也有影響。此外，在教學(xué)內(nèi)容安排上，理論與實(shí)踐教學(xué)課程比例存在不均衡問(wèn)題，理論課程明顯要比實(shí)踐課程多，學(xué)生沒(méi)有足夠的自主練習(xí)機(jī)會(huì)，空有滿(mǎn)腹的理論知識(shí)，不懂得如何更好地將理論與實(shí)踐融合在一起，其綜合能力提升也會(huì)受到限制。

（二）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

教學(xué)方式作為教學(xué)體系中重要組成部分，教師運(yùn)用何種方式進(jìn)行知識(shí)傳授，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)有效性提升有直接影響。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單，即使教師有想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式的想法，但是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件限制，為教學(xué)方式創(chuàng)新增加了很大阻力[5]。但是，新時(shí)期教學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用，為教師提供了很多創(chuàng)新單一化育人方式的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在陶行知“生本”教學(xué)理念影響下，教師教學(xué)觀念也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也為教學(xué)提供了新的契機(jī)。但是在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方式并沒(méi)有呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，還是很單一。比如說(shuō)，課堂教學(xué)時(shí)，雖然有使用信息技術(shù)，但是教師還是選擇主動(dòng)為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有自主探究空間，不僅一直忙著記錄與吸收知識(shí)，沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，還缺少必要的互動(dòng)。長(zhǎng)期下來(lái)，課堂教學(xué)不僅沒(méi)有明顯參與式與互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生形成依賴(lài)，在遇到問(wèn)題時(shí)，不想要通過(guò)自主探究解決，只想要依賴(lài)教師，這樣教學(xué)不僅對(duì)“有效教”產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”也不利。

（三）師資力量存在的問(wèn)題

教師作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師教學(xué)能力會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效率、任務(wù)完成、新時(shí)期育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等產(chǎn)生重要影響。所以，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)體系改革時(shí)，不能只關(guān)注教學(xué)方式與內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，還要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，要能夠?qū)虒W(xué)教學(xué)能力進(jìn)行確定，借助師資力量提升，不斷提升教師育人能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展。可是目前，學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)情況并不是很理想，部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍還在建設(shè)中。比如說(shuō)，教師隊(duì)伍中，有部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變還不是很徹底，教學(xué)中應(yīng)存在應(yīng)試教育思維，以提升學(xué)生理論知識(shí)與成績(jī)?yōu)橹鱗6]。再比如，部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，內(nèi)容講解以教材為主，不會(huì)主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)育人能力明顯不足等，這些都是教師隊(duì)伍建設(shè)不理想的表現(xiàn)。要想教師隊(duì)伍建設(shè)更加理想化，能夠與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求統(tǒng)一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師資力量十分有必要。例如，學(xué)?？梢再?gòu)進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)教師現(xiàn)代化信息技術(shù)使用能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過(guò)培訓(xùn)的方式，幫助教育人員了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣教師在教學(xué)時(shí)才能夠清楚地知道要如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才可以滿(mǎn)足企業(yè)用人要求等。

三、新時(shí)期會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革實(shí)踐

（一）課程教學(xué)體系重組

課程體系改革要符合新課改教學(xué)要求，要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為中心，以社會(huì)對(duì)人才需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)體系。當(dāng)前教學(xué)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為此在人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，將如何滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求為教學(xué)中需要解決的根本問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與內(nèi)容更新的重要方式，在這一條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既可以使學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，對(duì)社會(huì)發(fā)展也有幫助[7]。課程教學(xué)體系重組時(shí)，可以從教學(xué)方式、內(nèi)容、管理模式以及評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，這樣課程體系改革才更加全面。

例如，在教學(xué)內(nèi)容重組時(shí)，要注重理論與實(shí)踐課程的融合，在講解相關(guān)理論知識(shí)后，一定要給學(xué)生自主實(shí)踐與研究時(shí)間。首先，理論教學(xué)內(nèi)容重組，可以按照課程難易程度、重要性分成幾個(gè)教學(xué)板塊。比如，選修課程與必修課程。選修課程是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，提升知識(shí)豐富性[8]。必修課是學(xué)生主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，課程內(nèi)容應(yīng)該在繼承基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，比如說(shuō)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，基本講解的都是和專(zhuān)業(yè)理論相關(guān)知識(shí)，很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)、道德以及觀念等教育，而在新的必須課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將這些課程都加入到必須課程體系中，這樣既可以引起教師和學(xué)生的重視，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升也有利。其次，實(shí)踐課程。實(shí)踐課程屬于動(dòng)手操作課程，也屬于理論知識(shí)印證過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要保證實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間充足，要能夠在原有實(shí)踐體系中加入一些其他實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如說(shuō)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能比賽，現(xiàn)代化企業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)相關(guān)電子系統(tǒng)應(yīng)用練習(xí)等。教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，實(shí)踐探究過(guò)程中學(xué)生有更多與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)講，有很大幫助。

（二）重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師育人活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)方向，對(duì)教學(xué)有效性提升與人才培養(yǎng)效果優(yōu)化有重要作用。在教學(xué)體系改革中，要想徹底轉(zhuǎn)變，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇[9]。在教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)定時(shí)，為保證目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)與有效，工作人員應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，市場(chǎng)發(fā)展新方向，行業(yè)發(fā)展需求以及人才未來(lái)發(fā)展等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，而后再設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

例如，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先學(xué)校要對(duì)育人層級(jí)進(jìn)行定位，也就是說(shuō)學(xué)校要根據(jù)情況設(shè)定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，在全國(guó)范圍內(nèi)，各地區(qū)學(xué)校育人能力有明顯差距，有的學(xué)?？赡苡藯l件比較好，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力比較強(qiáng)，這就導(dǎo)致其在招生選擇上，更具優(yōu)勢(shì)，其可以根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展層級(jí)定位，設(shè)定招生條件。學(xué)校對(duì)自身育人層級(jí)進(jìn)行定位，而后有針對(duì)性地對(duì)這一層級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升很有利。如，對(duì)于部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)校，在教育定位上，可以定位成培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)；而對(duì)于部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力一般的學(xué)校，在定位時(shí)可以以培養(yǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員為主，這樣也可以讓其滿(mǎn)足普通會(huì)計(jì)崗位需求。其次，在教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)，學(xué)校要對(duì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了解，對(duì)不同企業(yè)用人需求進(jìn)行明確，而后根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，對(duì)于部分處于發(fā)展中的企業(yè)來(lái)講，其對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是具備基本從業(yè)能力，同時(shí)還要具備管理能力。這時(shí)學(xué)校定位教學(xué)目標(biāo)就要從提升基礎(chǔ)能力與培養(yǎng)管理能力入手。再比如，對(duì)于已經(jīng)成熟的企業(yè)，在會(huì)計(jì)人才儲(chǔ)備中，其更傾向于能力強(qiáng)與素質(zhì)高的學(xué)生，這時(shí)學(xué)校在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，應(yīng)該將綜合能力提升作為突破口。只有教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，學(xué)校才可以從不同從業(yè)要求中，找到適合自己的教學(xué)目標(biāo)，而后根據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)人才。

（三）注重教學(xué)方式創(chuàng)新

教學(xué)方式創(chuàng)新，一方面可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、思維方式，這對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)很有利；另一方面，教學(xué)方式創(chuàng)新，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力提升等有一定幫助作用。教學(xué)中，學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會(huì)影響到教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有很多自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能力與綜合素質(zhì)提升的可能性也會(huì)增加。但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂表現(xiàn)也不是很積極，教師即使想要對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生不主動(dòng)，效果也會(huì)減半。所以，教學(xué)方式創(chuàng)新對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與效率提升很重要，也是教師完成新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)途徑。

例如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)時(shí)，可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。如，在講解理論知識(shí)時(shí)，如果直接為學(xué)生講解，選擇滿(mǎn)堂灌的方式繼續(xù)教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到很無(wú)趣，對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高。為此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境影響下，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)入到知識(shí)探究中，這樣既可以提升學(xué)生問(wèn)題探究能力，也可以提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重教師教學(xué)能力提升

教師教學(xué)能力對(duì)教學(xué)成果有直接影響，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革時(shí)，相關(guān)人員必須要注重教師教學(xué)能力提升，這樣才可以為現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)改革發(fā)展與人才培養(yǎng)等奠定良好基礎(chǔ)。教師能力提升，可以將教師教學(xué)觀念、思維、自主學(xué)習(xí)能力等作為切入點(diǎn)，通過(guò)教育資金投入強(qiáng)化，提升教師綜合素養(yǎng)與能力。

例如，學(xué)校作為教師隊(duì)伍管理人員，需要主動(dòng)承擔(dān)起提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的義務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)條件創(chuàng)設(shè)，相關(guān)教研活動(dòng)開(kāi)展等，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。比如，學(xué)校可以組織教師開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，通過(guò)教育中遇到問(wèn)題分享，教學(xué)案例學(xué)習(xí)等提升教師育人能力。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)展一些線下教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等會(huì)議，或者是通過(guò)教學(xué)資金投入增加的方式，為教師提供免費(fèi)到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣既可以幫助教師更直接地了解企業(yè)用人需求，對(duì)教師自身教學(xué)能力提升也有積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革，既是一次教學(xué)專(zhuān)業(yè)育人活動(dòng)的整體創(chuàng)新，也是教師明確新時(shí)代社會(huì)用人需求、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的一個(gè)途徑。教學(xué)體系改革中，教師能力、教學(xué)觀念、方式與內(nèi)容作為教學(xué)體系中重要組成部分，每一個(gè)和人才培養(yǎng)相關(guān)的問(wèn)題都不容忽視，只有全面改革，才會(huì)培養(yǎng)出對(duì)行業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。