于玲玲，賀子苡，裴 斐

（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100029）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在領(lǐng)導(dǎo)全黨全國各族人民推進黨和國家事業(yè)發(fā)展的偉大實踐中，立足世界發(fā)展大勢和國家發(fā)展全局，著眼于中華民族偉大復(fù)興的中國夢，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義時代新人，做出了一系列有關(guān)思想政治理論課（以下簡稱思政課）改革發(fā)展的重要論述和戰(zhàn)略部署。其中，教師的素養(yǎng)問題是影響思政課改革與創(chuàng)新的重要因素之一。2019年4月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》通知，提出建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思想政治理論課教師隊伍。2019年8月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”六點要求。2022年4月24日，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時指出：“對教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！保?］習(xí)近平總書記的這些重要論述和戰(zhàn)略部署，對深化新時代馬克思主義理想信念教育、高校思政課改革創(chuàng)新、思政課教師隊伍建發(fā)展具有重大而深刻的指導(dǎo)意義。

一、新時代高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

上好高校思政課的關(guān)鍵在教師，教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命。2020年8月31日，習(xí)近平總書記在與學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”［2］強調(diào)思政課不僅要系統(tǒng)傳授馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等，也應(yīng)積極引導(dǎo)青年學(xué)生的人生態(tài)度和價值選擇，為培育中國特色社會主義時代新人把好“思想政治素養(yǎng)關(guān)”，在塑造靈魂、塑造生命、塑造人方面具有突出重要的意義。

教學(xué)素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)活動中，以先天稟賦為基礎(chǔ)，在社會環(huán)境和教育環(huán)境的綜合影響下，通過教學(xué)實踐和自我修養(yǎng)逐漸形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定和持久作用的基本品質(zhì)。作為高校思政課教師，其教學(xué)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括正確的理想信念、扎實的專業(yè)學(xué)識、較強的創(chuàng)新思維、熟練的教學(xué)技能等，這些素質(zhì)既高度關(guān)系著新時代思政課高質(zhì)量發(fā)展，也深刻影響著青年學(xué)生的獲得感，更是推動思政課改革創(chuàng)新的重要力量。

二、新時代高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)面臨的問題

當(dāng)前，我國高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)呈現(xiàn)整體良好、積極向上的發(fā)展態(tài)勢。無論從中央、地方層面，還是從學(xué)校、教師層面，為全面提升高校思政課青年教師的教學(xué)素質(zhì)，都做出了諸多不懈努力和探索，高校也涌現(xiàn)出一大批高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的“骨干教師”“教學(xué)能手”“教學(xué)標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”等。與此同時，也要指出的是，高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)也面臨著若干難題，從而在一定程度上制約了教學(xué)素質(zhì)的全面提升。

（一）理論與現(xiàn)實的聯(lián)系有待深入

馬克思指出：“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度?！保?］這即是說，理論能否被人信服，取決于它對現(xiàn)實的解釋力。因此，在高校思政課教學(xué)中，理論要貼近現(xiàn)實。但從當(dāng)前高校思政課青年教師教學(xué)現(xiàn)狀來看，理論與現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象是不同程度存在的。在高校思政課課堂教學(xué)中，部分青年教師照本宣科，忽視理論對現(xiàn)實的關(guān)照性。反之，也有部分青年教師只專注“講故事”，忽視對基本理論的分析理解闡釋。我們不禁發(fā)問，如何處理好“講理論”與“講故事”之間的關(guān)系，把思政課講得有吸引力和感染力？我們認(rèn)為，既要以理服人，也要以情感人。講故事不是任意發(fā)揮，而是要起到契合主題、深化主題的功效。講理論也要適當(dāng)?shù)刭N近學(xué)生的心理發(fā)展階段和特征，多用學(xué)生喜聞樂見、接地氣的語言，使理論入腦入心。此外，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生能夠更便捷、更及時、更快速地了解國內(nèi)外信息資訊，如果教師不能及時、準(zhǔn)確關(guān)注時政問題，思政課也會因缺少現(xiàn)實針對性和解釋力而影響其感染力、實效性。

（二）理論與實踐的結(jié)合有待加強

2020年8月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，……，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來［2］。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會實踐是學(xué)生的第二課堂。以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程為例，其基本涵蓋了新時代中國共產(chǎn)黨在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)建設(shè)、國防外交、黨的領(lǐng)導(dǎo)等領(lǐng)域的方針政策。由此，該類課程應(yīng)多注重社會實踐，通過參觀走訪、問卷發(fā)放、實際調(diào)研等多種形式，深入基層、深入群眾、深入現(xiàn)實，了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在神州大地的生動實踐。但從目前情況看，高校思政課青年教師在一定程度上認(rèn)識到了社會實踐的重要性，也積極組織學(xué)生參加社會實踐活動，但因經(jīng)費支持、實踐場地、指導(dǎo)經(jīng)驗、學(xué)生積極性等多種制約因素的影響，高校思政課實踐教學(xué)實效性有待增強。也有思政課尚未設(shè)置社會實踐環(huán)節(jié)，或者即便是安排了，也往往流于形式、浮于表面，主要使用問卷調(diào)查、參觀訪談等簡單形式，學(xué)生為了完成實踐任務(wù)而敷衍了事，并未產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，且青年思政課教師在指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中，因理論基礎(chǔ)、實際操作技能的不足，指導(dǎo)不深入、不具體，實踐教學(xué)效果受到一定影響。

（三）科研與教學(xué)的矛盾有待解決

在高校，科研與教學(xué)是相互聯(lián)系、彼此促進、不可分割的。過于偏重任何一方，都是不可取的。建立在科研基礎(chǔ)上的教學(xué)才有理論深度、深入淺出，學(xué)生才有更多的關(guān)注力和獲得感；同樣，與教學(xué)相結(jié)合的科研，也更具實效性、說服力。從目前整體情況看，為支撐高校思政課建設(shè)發(fā)展，馬克思主義理論學(xué)科聚焦重大理論與現(xiàn)實問題，不斷增強學(xué)科、專業(yè)、學(xué)術(shù)的建設(shè)，取得了一大批重要成果。與此同時，高校思政課教學(xué)也獲得了較大進步。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校思政課同信息技術(shù)高度融合，增強了時代感和吸引力，大大提升了高校思政課的教學(xué)效果。但需要指出的是，高校思政課青年教師忽視科研或忽視教學(xué)的現(xiàn)象是有的。一方面，由于適應(yīng)學(xué)院建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的要求，在師資隊伍尚不完備的情況下，部分青年思政課教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。另一方面，因評聘職稱的壓力，也存在部分青年教師把大多精力和時間都放在學(xué)術(shù)研究上，并未努力鉆研教學(xué)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及把學(xué)術(shù)成果融入課堂教學(xué)等。

三、提升新時代高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)的對策

深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要講話精神，針對當(dāng)前高校思政課青年教師教學(xué)素質(zhì)面臨的問題，深刻認(rèn)識到青年教師應(yīng)注重以時代為導(dǎo)向，加強理論與現(xiàn)實的聯(lián)系；以實踐為依托，強化理論與實踐的結(jié)合；以科研為著力點，實現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動，有效提升教學(xué)素質(zhì)，推動高校思政課改革創(chuàng)新，增強其理論性、實效性和感染力。

（一）以時代為導(dǎo)向，加強理論與現(xiàn)實相聯(lián)系

恩格斯指出：“只要進一步發(fā)揮我們的唯物主義論點，并且把它應(yīng)用于現(xiàn)時代，一個強大的、一切時代中最強大的革命遠(yuǎn)景就會立即展現(xiàn)在我們的面前。”［4］我們以時代為導(dǎo)向，以更加廣泛且深邃的目光來審視馬克思主義理論在當(dāng)代世界的發(fā)展，深入推進馬克思主義理論與時代問題的結(jié)合，以正確認(rèn)識和把握我國新時代發(fā)展的重大理論和實踐問題。

當(dāng)前，隨著人類社會歷史向著世界歷史的轉(zhuǎn)變，國家、民族、地區(qū)之間進行經(jīng)濟、政治、文化等方面的交流、合作、競爭的機會和需求愈加頻繁，人類的生產(chǎn)、貿(mào)易、科技、文化等領(lǐng)域不斷跨越國界和地區(qū)，人類社會逐步邁入日趨經(jīng)常性的相互需求、相互推動、相互影響的“人類命運共同體”的新發(fā)展時代。于國內(nèi)，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革全面深入，社會經(jīng)濟成分、利益關(guān)系、分配方式及就業(yè)方式日益多樣化，各種思想文化相互激蕩，人們的自主意識、競爭意識、民主意識和權(quán)利意識逐漸覺醒，導(dǎo)致人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性增強?；诖?，高校思政課青年教師首先應(yīng)緊緊抓住信息技術(shù)變革帶來的歷史性機遇，不斷更新教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方法技術(shù)創(chuàng)新，推動優(yōu)質(zhì)資源開放共享，使高校思政課教學(xué)因事而化、因時而進、因勢而新。其次，突出問題意識，強化基本理論與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，增強理論對現(xiàn)實的解釋力和關(guān)照力，結(jié)合當(dāng)代中國改革開放、全面建成社會主義現(xiàn)代化國家時代征程中的現(xiàn)實問題，深刻闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。再次，高校思政課青年教師要深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

除此之外，高校思政課青年教師也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實特征，充分把握當(dāng)前“00后”新時代大學(xué)生的新特征，了解他們的思想特點、思維方式和現(xiàn)實需要，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律；專題教學(xué)要立足于學(xué)生的思維方式、內(nèi)心訴求和語言特點，提高思政課的吸引力和感染力；多采用啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系現(xiàn)實，實現(xiàn)思政課的思想性、理論性與時代性、現(xiàn)實性的有機融合，使學(xué)生在思政課上真正受益。

（二）以實踐為依托，強化理論與實踐相結(jié)合

馬克思指出：“一個種的全部特性、種的類特性就在于生命活動的性質(zhì)，而人的類特性恰恰就是自由的有意識的活動?！保?］作為主體的人通過自由自在的實踐活動實現(xiàn)自我揚棄、自我完善與自我發(fā)展。實踐是主觀與客觀、個人與社會相統(tǒng)一的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記也指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一［2］。高校思政課青年教師要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生價值和理想的實現(xiàn)同報效祖國、服務(wù)人民的實踐結(jié)合起來。

高校思政課青年教師應(yīng)以社會實踐為依托，加強馬克思主義理論與社會大課堂的聯(lián)系。在系統(tǒng)傳授基本理論的基礎(chǔ)上，多組織專題性、針對性的社會實踐，以學(xué)習(xí)小組為單位，有計劃地組織學(xué)生深入社會大課堂，使其通過線上線下問卷、實地考察、人物訪談等形式，開展社會調(diào)研實踐，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、深入社會、關(guān)注現(xiàn)實，結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在中華大地的生動實踐，幫助學(xué)生全面認(rèn)識其時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義，深刻把握其中貫穿的馬克思主義立場觀點方法。與此同時，也可運用高校平臺資源，以“高校思政課社會實踐類”科研立項為契機，以學(xué)生科研團隊為單位，教育指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)研、實證研究，撰寫調(diào)研報告、學(xué)術(shù)論文，制作主題微視頻，引導(dǎo)學(xué)生聚焦當(dāng)代中國社會熱點問題，并給予全面、有效、落實的理論指導(dǎo)、技術(shù)支持、資金支持等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)術(shù)研究的積極主動性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中答疑解惑，使學(xué)生深化理論認(rèn)同，學(xué)會運用當(dāng)代馬克思主義基本理論分析、解決當(dāng)代中國社會問題。

（三）以科研為著力點，實現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動

高校思政課青年教師要按照“思維要新”“視野要廣”的要求，堅持教學(xué)與科研兩手抓兩手硬，以科研成果反哺課堂教學(xué)，形成教學(xué)科研良性互動。

為學(xué)之道，必本于思。作為高校思政課青年教師，需要持續(xù)深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，進一步夯實理論功底、提高理論素養(yǎng)，密切關(guān)注馬克思主義理論在當(dāng)代的發(fā)展，勇于站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實、拓展、提升自己。研讀馬克思主義經(jīng)典，既是高校思政課青年教師不斷夯實理論基本功的唯一捷徑，也是逐漸提升教學(xué)素質(zhì)的首要前提。理論不徹底，就難以服眾。在經(jīng)典中感受偉人的博大情懷，領(lǐng)略馬克思主義理論的科學(xué)深邃，夯實自身理論功底，提升個人理論修養(yǎng)，如此才能將馬克思主義理論在課堂中講清楚、說明白，做到以透徹的理論分析引導(dǎo)學(xué)生，以強大的真理力量說服學(xué)生，不斷提升高校思政課教學(xué)的吸引力、感染力、說服力，學(xué)生也才會從中感受真性情、學(xué)到真東西、增強獲得感。

學(xué)者未必是良師，良師必定是學(xué)者。求真務(wù)實、孜孜不倦的學(xué)術(shù)研究也是提升教學(xué)水平的重要途徑。只有潛心馬克思主義基本理論，注重馬克思主義基本理論與當(dāng)前國內(nèi)外重大現(xiàn)實問題相結(jié)合，加強馬克思主義基本理論的現(xiàn)實解釋力，不斷提升科研能力，才能將思政課講深、講透，學(xué)生才能入心、入腦，在思政課上有獲得感?；诖耍咝Ｋ颊n青年教師應(yīng)當(dāng)善于把學(xué)術(shù)背景與時代發(fā)展緊密結(jié)合，選擇自身的研究方向，找到個人的研究興趣，樹立“根據(jù)地”意識，明確自己的研究領(lǐng)域，并潛心研究、久久為功，增強學(xué)科自信。